論多校區校園文化建構的價(jià)值論文
1有助于提升學(xué)校凝聚力、競爭力和輻射力
先進(jìn)校園文化氛圍一旦形成，便有了強烈的感染力，使得置身于校園中的師生潛移默化，發(fā)揮巨大的教育能動(dòng)作用，尤其是居于校園文化核心地位的校園精神，更加是師生責任感和榮譽(yù)感的精神淵源，師生以躋身這樣的學(xué)府而自豪，以維護這種傳統精神為己任。對于“多校區大學(xué)”而言，只有當內部組織成員產(chǎn)生了對組織信念、目標的高度熱愛(ài)和認同時(shí)，才能使大學(xué)組織整體擁有生機勃勃的組織氛圍，處于“良好的競技精神狀態(tài)”。一個(gè)大學(xué)的校園文化既可以在學(xué)校內部產(chǎn)生影響，也可以輻射到校外。其一在于創(chuàng )造性的校園文化對院校組織系統的輻射和整合作用;其二在于創(chuàng )造性校園文化生活對社會(huì )文化生活的輻射和引導作用。這種輻射功能的實(shí)現有兩個(gè)途徑:一是學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐，一方面，學(xué)生在社會(huì )吸取積極的營(yíng)養，充實(shí)了校園文化內容;另一方面，創(chuàng )造性的校園文化又會(huì )反過(guò)來(lái)通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐中的傳播和交流作用于社會(huì )文化。二是通過(guò)大學(xué)畢業(yè)生實(shí)現校園文化對社會(huì )文化產(chǎn)生的廣泛而深遠的輻射。從高校畢業(yè)走出來(lái)的畢業(yè)生，他們的思想意識、價(jià)值觀(guān)念、行為規范上必然深深打上校園文化的烙印，當他們走上工作崗位時(shí)，他們的行為必然會(huì )對社會(huì )產(chǎn)生一定積極正面的影響。多校區大學(xué)想做大做強，躋身于國內外知名高校行列，就必須創(chuàng )造有利于全校師生發(fā)展的環(huán)境氛圍，充分調動(dòng)各校區的現有資源，因地制宜地發(fā)揮各校區的制度、管理文化特色，利用人文、地理、商業(yè)等優(yōu)勢，協(xié)同競爭，取長(cháng)補短，使大學(xué)的核心理念能夠一脈相傳，使優(yōu)秀的校園文化品牌能夠繼續弘揚，使文化資源共享的學(xué)術(shù)生態(tài)環(huán)境繼續發(fā)育完善，并適應外部環(huán)境的變化更新。
2有助于構建和諧校園
多校區文化的建設是各個(gè)校區之間思想觀(guān)念、道德規范、價(jià)值觀(guān)念的融合，本質(zhì)上說(shuō)也就是人心的統一、溝通和凝聚。和諧文化發(fā)展是我國文化發(fā)展的最新、最高目標，教育作為社會(huì )大系統的子系統，必須致力于構建和諧的校園文化，從而發(fā)揮好高校作為創(chuàng )建和諧社會(huì )的“培育全面和諧人才的中心”作用。高校應從可持續發(fā)展的維度，同時(shí)順應知識經(jīng)濟時(shí)代的需要，以促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展為目標，積極營(yíng)造和諧的校園文化氛圍。德潤人心，文化天下。和諧校園文化是大學(xué)校園存在的靈魂和核心，是學(xué)校良好精神、傳統、作風(fēng)的綜合體現，是學(xué)校每個(gè)成員共同創(chuàng )造所形成的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和，也是全體師生在和諧校園環(huán)境中形成的一種與社會(huì )、時(shí)代密切相關(guān)的具有校園特色的人文氛圍、生存環(huán)境和校園精神之和。校園文化具有示范、導向與凝聚、揚棄與創(chuàng )新、約束與熏陶、平衡與協(xié)調等功能和作用[3]。多校區的和諧校園文化是社會(huì )主義文化建設的重要組成部分，它是各校區師生在長(cháng)期的教與學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，在共同打造的環(huán)境和制度下，通過(guò)共同參與、和諧相處、不斷交融而形成的在價(jià)值取向、思維方式等有別于其他社會(huì )群體的團體意識和精神面貌，并能維系學(xué)校凝聚力、創(chuàng )造力的一種精神力量，而且在一定程度上將長(cháng)期影響著(zhù)師生的價(jià)值取向和今后的人生發(fā)展。
3有利于增強學(xué)生社會(huì )責任感
校園文化建設與校園德育相輔相成，有利于增強學(xué)生社會(huì )責任感。大學(xué)生正處在人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)形成時(shí)期，這時(shí)候可塑性較強。一般來(lái)說(shuō)，其正確成長(cháng)的途徑有兩個(gè)：其一是思想政治工作直接或間接作用于對象，通過(guò)對象自覺(jué)地學(xué)習、思考從而提高認識世界的能力。從效果上看，這是一種潛在效果，主要解決認識問(wèn)題；其二是通過(guò)對象的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)提高對世界的認識改造的能力，校園文化活動(dòng)能使這種潛在效果和現實(shí)效果在認識與實(shí)踐中得到統一和提高。我們知道，校園文化活動(dòng)是德育的重要載體，學(xué)校德育與校園文化有著(zhù)密切關(guān)系，德育對校園文化有制約和促進(jìn)作用。同樣校園文化對德育也有反作用，校園文化的變化發(fā)展必然對個(gè)人德育水準提出新要求，個(gè)人思想品德必須不斷提高以適應精神文化的要求。校園文化建設得好，,對個(gè)人的思想品德的發(fā)展產(chǎn)生正能力效應，反之則會(huì )對個(gè)人思想品德的發(fā)展產(chǎn)生零效應、負效應。同時(shí),校園文化活動(dòng)有助于促進(jìn)學(xué)生的精神素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生的自我完善。校園文化氛圍和精神環(huán)境，使生活在其中的每個(gè)個(gè)體都有意無(wú)意地在思想觀(guān)念、行為方式、價(jià)值取向、心理素質(zhì)等諸方面與既定文化發(fā)展認同，從而完成對人的精神、心靈、性格的塑造。
4助于保證教學(xué)質(zhì)量
校園文化是校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)好壞的重要標志。本質(zhì)上說(shuō)，校園文化建設的核心是體現一種積極向上的校園精神，這種精神對學(xué)生的培養、熏陶具有重要的推動(dòng)作用。校園文化是一種不可忽視的隱形的、獨特的教育力量和管理力量�！傲己玫膶W(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)是一種無(wú)形的力量,具有強烈的導向作用、凝聚作用和規范作用，它可振奮人的精神、激勵人的斗志、約束人的行為�！睘榇�，建設優(yōu)良的校園文化是保證教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節。校園文化似乎很抽象，但實(shí)際上它是客觀(guān)存在的，是非常具體的。人們只要一踏進(jìn)學(xué)校就會(huì )感覺(jué)到教師的言談舉止，學(xué)生的精神風(fēng)貌，無(wú)一不與校園文化的優(yōu)劣有關(guān)。校園文化反映著(zhù)學(xué)校的個(gè)性、精神風(fēng)貌和教育結果。所以，校園文化的好壞應作為衡量學(xué)校教育工作質(zhì)量的一個(gè)重要標志。
5有助于維護校園穩定
高校在合并或擴建的過(guò)程中涉及許多需要調整的方面，諸如人事安排、財務(wù)政策、學(xué)科重組、教學(xué)管理等，原有的秩序被打破，各方利益關(guān)系必須重新平衡，各種資源需要重新配置，師生們的心態(tài)需要一定的時(shí)間進(jìn)行調整并重新適應。在過(guò)渡期間，一旦處理不慎，各種利益矛盾可能會(huì )激化，很可能破壞學(xué)校聲譽(yù)，甚至可能會(huì )造成校園不穩定。只有盡早把校園文化建設的問(wèn)題提上議事日程，把合并前各高校區中有益的價(jià)值取向進(jìn)行繼續發(fā)揚或提升或改進(jìn)，努力做到為合并后的新校區奠定一個(gè)共同的文化根基，為新校區教職員工提供一個(gè)思考、行動(dòng)的基本準則，形成一種共同文化的助推力，才能在制度、精神、物質(zhì)等各方面營(yíng)造一種穩定的學(xué)校氛圍，為學(xué)校的改革深化和持續發(fā)展奠定良好的基礎。同時(shí)，通過(guò)校園文化整合形成的新學(xué)校組織框架、文化網(wǎng)絡(luò )、規章制度、利益分配等能夠有效約束偏離新校目標的教職工心理和行為，保障新學(xué)校發(fā)展戰略的實(shí)施。
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