淺析浸入式教學(xué)與兒童英語(yǔ)語(yǔ)感培養
英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言貫穿于一日生活及各種活動(dòng)中，浸入式教學(xué)與兒童英語(yǔ)語(yǔ)感的怎樣培養?
英語(yǔ)是當今世界重要的國際間交流語(yǔ)言之一，是使我們與國際上各個(gè)領(lǐng)域的最新發(fā)展接軌的語(yǔ)言媒介，也是使我們走上信息高速公路的橋梁。九十年代以來(lái)，各國學(xué)習英語(yǔ)的熱潮不斷掀起，且出現了低齡化趨勢，即從兒童抓起。越來(lái)越多的人意識到要讓兒童學(xué)好英語(yǔ)，最重要的是培養兒童運用英語(yǔ)的習慣，而且要讓兒童具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。所謂英語(yǔ)語(yǔ)感，是指人們對英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，以及對英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運用，包括人們對英語(yǔ)的語(yǔ)音感受﹑語(yǔ)意感受﹑語(yǔ)言情感﹑語(yǔ)言情感色彩的感受等，它使人們在運用英語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，對所要表達的意思可以不假思索地脫口而出。正如音樂(lè )家要有良好的樂(lè )感一樣，要想學(xué)好用好英語(yǔ)，就應該具備良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。因此在兒童學(xué)習第二語(yǔ)言的黃金階段，首先要注重培養幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感，這樣將對培養兒童學(xué)習英語(yǔ)的能力起到至關(guān)重要的作用。
上世紀九十年代末，一種新型的外語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)入我國，即英語(yǔ)浸入式。它是我國借鑒加拿大法語(yǔ)浸入式的教學(xué)模式，并結合我國實(shí)際發(fā)展而來(lái)的一種學(xué)習英語(yǔ)的新模式。先后在西安﹑廣州﹑深圳﹑江門(mén)等城市的幼兒園進(jìn)行實(shí)驗，取得了非常顯著(zhù)的效果。所謂英語(yǔ)浸入式(English Innersion)是指用英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)模式，即兒童在校的全部或一半時(shí)間內或在部分課程內被“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中，教師只用英語(yǔ)面對兒童，不但用英語(yǔ)教授英語(yǔ)，而且用英語(yǔ)講授學(xué)科課程或綜合課程。這種教學(xué)模式對兒童來(lái)說(shuō)，就意味著(zhù)以全英語(yǔ)面對兒童，就像媽媽引導不會(huì )說(shuō)話(huà)或剛會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子在游戲和玩耍中進(jìn)入英語(yǔ)世界。那么，浸入式教學(xué)和英語(yǔ)語(yǔ)感之間有什么關(guān)系?如何利用浸入式教學(xué)培養幼兒良好的英語(yǔ)語(yǔ)感?下面筆者結合教學(xué)實(shí)例作詳細闡述。
一﹑創(chuàng )造良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境
學(xué)英語(yǔ)很強調環(huán)境﹑氛圍。其實(shí)不論是學(xué)習何種語(yǔ)言都需要語(yǔ)言環(huán)境，培養良好的語(yǔ)感需要好的語(yǔ)言環(huán)境，好的語(yǔ)感是在好的環(huán)境中形成的。英語(yǔ)浸入式教學(xué)活動(dòng)就是讓兒童在他所處的環(huán)境中聽(tīng)到的、說(shuō)的都是英語(yǔ)，讓兒童“浸泡”在英語(yǔ)環(huán)境中。創(chuàng )造一個(gè)全英語(yǔ)交流的環(huán)境，兒童在這樣的語(yǔ)言環(huán)境中，通過(guò)長(cháng)期的聽(tīng)說(shuō)練習，逐步養成用英語(yǔ)思維的習慣及用英語(yǔ)交流的能力。那么怎樣利用浸入式教學(xué)模式創(chuàng )造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，培養幼兒良好英語(yǔ)語(yǔ)感呢?
1.注重課內英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造
英語(yǔ)作為教學(xué)語(yǔ)言貫穿于一日生活及各種活動(dòng)中，涵蓋文學(xué)與語(yǔ)言﹑健康與生活﹑游戲與娛樂(lè )﹑環(huán)境創(chuàng )造等多方面內容。如：教室墻上可以貼一些英語(yǔ)字母，講一些英語(yǔ)小故事等。利用感官刺激培養兒童運用英語(yǔ)的習慣。不論是上什么課，教師都應用英語(yǔ)和兒童交流，如：對幼兒進(jìn)行表?yè)P、鼓勵、批評時(shí)，教師就可使用“Well done!”“Very good!”“You are so clever!”“Try it again.”等語(yǔ)句，而且要讓兒童懂得如何回應這些語(yǔ)句，如：“Thank you very much!”“Thanks!”“OK!”“Just so so.”等，久而久之，兒童就會(huì )習慣這種交流方式，在不知不覺(jué)中，兒童的英語(yǔ)語(yǔ)感就慢慢提高，兒童在情境化的學(xué)習活動(dòng)中理解英語(yǔ)，學(xué)習用英語(yǔ)會(huì )話(huà)。
2.注重課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造
(1)幼兒園課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造
在幼兒園里，一些標志和一些板報都可以采用英語(yǔ)來(lái)標明。如：Classroom，Hot water，Restroom等。這樣，讓幼兒能夠聽(tīng)得到﹑看得到英語(yǔ)，提供給幼兒一個(gè)完全不同的環(huán)境，使他們在幼兒園內喜歡講英語(yǔ)，主動(dòng)講英語(yǔ)，并通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式鞏固所學(xué)知識，當生活中發(fā)生相關(guān)聯(lián)的事時(shí)，幼兒就會(huì )聯(lián)想到所學(xué)英語(yǔ)。教師也可以用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和幼兒聊天，鼓勵幼兒大膽說(shuō)英語(yǔ)。教師和教師之間在班級講話(huà)時(shí)，也應該使用英語(yǔ)，這樣就鞏固了幼兒說(shuō)英語(yǔ)的習慣，強化了幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感。
(2)家庭內英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造
幼兒大部分時(shí)間都與家長(cháng)生活在一起，家長(cháng)的言行對幼兒的影響是極其深刻的。因此，幼兒園要先與家長(cháng)協(xié)調，讓家長(cháng)明白幼兒學(xué)英語(yǔ)的目的不是讓他們的英語(yǔ)水平在現階段有多高，詞匯量有多大，而是培養幼兒對英語(yǔ)的興趣及對英語(yǔ)語(yǔ)音的敏感性。因此要讓家長(cháng)主動(dòng)學(xué)一些英語(yǔ)口語(yǔ)，在日常生活中常有意識地用英語(yǔ)與孩子交談，在家里家長(cháng)應充分利用錄音磁帶﹑電視節目等，讓幼兒多聽(tīng)﹑多學(xué)，接受一些正規的語(yǔ)言材料，提供良好的語(yǔ)言環(huán)境。家長(cháng)在言行中應多鼓勵和引導幼兒說(shuō)英語(yǔ)，不要訓斥幼兒，使幼兒產(chǎn)生恐懼感，給幼兒提供良好的語(yǔ)言環(huán)境，不斷鞏固幼兒說(shuō)英語(yǔ)的習慣。幼兒園在舉行活動(dòng)時(shí)，家長(cháng)最好一起參加，一是可以提高家長(cháng)的英語(yǔ)水平，二是可以促進(jìn)家長(cháng)與幼兒之間的英語(yǔ)對話(huà)，家長(cháng)在平時(shí)也可讓幼兒適當了解一些英美國家的文化，使幼兒萌生學(xué)習的渴望，以此增強幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感。
二﹑采用多種方法激發(fā)幼兒學(xué)英語(yǔ)的興趣
興趣是一個(gè)人力求接觸、認識、掌握某種事物和參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是在需要的基礎上，在社會(huì )活動(dòng)中產(chǎn)生和發(fā)展的。興趣對兒童的活動(dòng)起著(zhù)積極﹑推動(dòng)作用。興趣是兒童學(xué)習中一個(gè)最積極、最活躍的心理因素。因此，興趣是最好的老師，它對兒童的學(xué)習和智力開(kāi)發(fā)具有重要意義。幼兒階段的英語(yǔ)學(xué)習，尤其是母語(yǔ)是非英語(yǔ)的國家，目的就是培養幼兒對英語(yǔ)的興趣，激發(fā)幼兒積極參與，主動(dòng)學(xué)習和交流。培養興趣與培養語(yǔ)感是相輔相成的，一旦兒童對英語(yǔ)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他就會(huì )自然而然地參與到英語(yǔ)學(xué)習中，相應的，語(yǔ)感就會(huì )有所增強。由于兒童一開(kāi)始在極其不熟悉的語(yǔ)言環(huán)境下接受多學(xué)科知識，對理解帶來(lái)很大困難，所以培養兒童學(xué)習英語(yǔ)的興趣就尤為重要。那么，如何利用浸入式教學(xué)激發(fā)兒童學(xué)英語(yǔ)的興趣，增強兒童的英語(yǔ)語(yǔ)感呢? 1.直觀(guān)教學(xué)法
在這個(gè)方法中，多利用一些實(shí)物和圖片來(lái)讓兒童直接認知。如：教兒童動(dòng)物名稱(chēng)tiger，dog，cat等動(dòng)物時(shí)，教師可以模仿這些動(dòng)物的形態(tài)或叫聲，或讓兒童也學(xué)著(zhù)模仿。教水果apple，pear，banana不用群體等，教師可以把真的蘋(píng)果、香蕉等水果帶進(jìn)課堂，這樣，兒童很容易習得，而且會(huì )有濃厚興趣。一旦兒童學(xué)習的興趣變得濃厚，就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)，甚至學(xué)習英語(yǔ)已經(jīng)和做游戲一樣，成為兒童的樂(lè )事了。這樣，兒童有了興趣，其對英語(yǔ)的語(yǔ)感也就漸漸形成了。
2.表演教學(xué)法
教師通過(guò)生動(dòng)的表演，運用肢體語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的效果較好。如教cry，laugh，angry時(shí)，教師做哭﹑笑﹑生氣狀，讓兒童輕松快樂(lè )地掌握英語(yǔ)知識，這樣，不但提高了兒童學(xué)英語(yǔ)的興趣，而且強化了兒童的英語(yǔ)語(yǔ)感。
3.游戲教學(xué)法
兒童的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，注意力集中時(shí)間短，他們不僅喜歡表演，而且喜歡做游戲，因為游戲是兒童的主要活動(dòng)，所以，如果遇到不易學(xué)會(huì )的單詞或句子，就可以讓兒童通過(guò)做游戲練習這些單詞或句子。
通過(guò)對以上多種教學(xué)方法的運用，給兒童以全方位的刺激，兒童在教學(xué)中被豐富有趣的教學(xué)形式和內容吸引，為了弄懂聽(tīng)明白，他們天生不安分的心靈活躍起來(lái)。兒童目光敏銳，反應迅速，努力去猜﹑去想﹑積極思維，他們躍躍欲試，表現性強。這樣就激發(fā)了兒童更高的學(xué)習興趣，強化了兒童的英語(yǔ)語(yǔ)感。
三﹑提高教師個(gè)人素養
在兒童英語(yǔ)教育中，教師是環(huán)境的創(chuàng )設者，是兒童口語(yǔ)的被模仿者，是兒童積極主動(dòng)說(shuō)英語(yǔ)的引導者，這就要求教師有良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。浸入式教學(xué)要求教師用英語(yǔ)教授所開(kāi)設課程，用流利的英語(yǔ)給予兒童具體的指導和幫助。這要求教師不僅是一個(gè)稱(chēng)職的專(zhuān)業(yè)課(語(yǔ)言﹑健康﹑藝術(shù)等)教師，而且是一名優(yōu)秀的英語(yǔ)教師;兒童要接受不同領(lǐng)域的知識，就需要不同專(zhuān)業(yè)的老師，所以既要注重提高英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平，又要注重提高其他教師的英語(yǔ)水平。在實(shí)施浸入式教學(xué)模式的幼兒園，兒童一整天都和教師在一起，在潛移默化中，兒童通過(guò)與教師間的交流及相互模仿等方式，逐漸增強自己的英語(yǔ)語(yǔ)感。幼兒園良好的英語(yǔ)語(yǔ)言氛圍的營(yíng)造僅依靠英語(yǔ)教師是遠遠不夠的，還應注意提高其他教師的英語(yǔ)水平，同時(shí)幼兒園內必須有純正的英語(yǔ)口語(yǔ)教師，指導幼兒正確的口語(yǔ)發(fā)音。教師的口語(yǔ)發(fā)音非常重要，教師說(shuō)英語(yǔ)時(shí)應說(shuō)出英語(yǔ)的韻味和美感，讓兒童有美的享受，讓兒童有欲望主動(dòng)模仿、表達，而且良好的英語(yǔ)語(yǔ)感來(lái)自地道的英語(yǔ)，所以教師應經(jīng)常給自己充電，提高自身英語(yǔ)口語(yǔ)水平。
提高教師隊伍的整體素質(zhì)，一是選擇那些既有幼教專(zhuān)業(yè)知識，又有一定的英語(yǔ)基礎的教師，把英語(yǔ)融入到幼教專(zhuān)業(yè)知識中，雙管齊下，既發(fā)展浸入式教學(xué)，又增強幼兒的英語(yǔ)語(yǔ)感;二是要通過(guò)短期培訓提高其英語(yǔ)口語(yǔ)及創(chuàng )造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的能力，因為教師的教學(xué)能力，教師營(yíng)造語(yǔ)言氛圍的能力和教師的口語(yǔ)水平?jīng)Q定了兒童英語(yǔ)教學(xué)的成敗;三是要制定規則，強調教師集體備課，互相配合教學(xué)，了解教學(xué)情況，并經(jīng)常相互觀(guān)摩交流，共同提高英語(yǔ)水平。
綜上所述，英語(yǔ)浸入式教學(xué)無(wú)疑是培養兒童良好英語(yǔ)語(yǔ)感的最佳方法之一，利用這種教學(xué)模式培養幼兒良好的英語(yǔ)語(yǔ)感可從語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng )造、興趣的培養、教師的個(gè)人素養三方面入手。浸入式英語(yǔ)教學(xué)抓住了兒童對語(yǔ)言天生的敏感，指導性挖掘和發(fā)展兒童的語(yǔ)言潛能，使兒童事半功倍地掌握英語(yǔ)。兒童在輕松愉快的學(xué)習活動(dòng)中，開(kāi)發(fā)了智力，發(fā)展了個(gè)性，身體也獲得了健康發(fā)展。
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