探索高職英語(yǔ)教學(xué)
導語(yǔ)：互聯(lián)網(wǎng)的出現導致各種數據的出現，也必然會(huì )影響到教育行業(yè)的改變。英語(yǔ)作為基礎學(xué)科的一部分，是學(xué)生學(xué)習中的必修課之一。
互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展正在改變世界，每個(gè)行業(yè)都和互聯(lián)網(wǎng)緊緊聯(lián)系在一起。教育系統伴隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展，師生之間的距離逐漸縮短，師生互動(dòng)不再只是局限在面對面的課堂上，各種遠程教育、網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課蓬勃發(fā)展，學(xué)生足不出戶(hù)便可以學(xué)到國內甚至國外的很多課程。本文主要闡述了在此背景下，如何利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)催生的新興教學(xué)方法、教學(xué)模式，提高高職英語(yǔ)教學(xué)效果，培養學(xué)生的英語(yǔ)應用能力。
1移動(dòng)互聯(lián)催生微課、翻轉課堂、慕課的興起
微課是“微型網(wǎng)絡(luò )視頻課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，主要指以視頻為主要教學(xué)手段，以某個(gè)知識點(diǎn)為主要內容，包括教學(xué)設計、練習測試等多面的教師自制課程。和傳統的教學(xué)相比，其特點(diǎn)更加明確。如教學(xué)時(shí)間短，根據學(xué)生的特點(diǎn)和認知規律，每個(gè)微課控制在10分鐘之內;教學(xué)內容少且具體，每個(gè)微課都是課堂中要講到的核心部分，內容精簡(jiǎn)等。微課主要適用于個(gè)人自主學(xué)習，在生活節奏如此之快的時(shí)代，這種碎片式的學(xué)習方式是人們比較容易接受的方式。
微課并不是單一存在發(fā)展的，同時(shí)興起的還有翻轉課堂以及慕課。翻轉課堂是對傳統課堂的顛倒性教學(xué)，節省了課堂時(shí)間，更大程度地調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，課下先了解所學(xué)知識，把問(wèn)題帶到課堂中來(lái)，教師有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，移動(dòng)互聯(lián)催生了翻轉課堂的迅速翻轉。微課是翻轉課堂中必不可少的一部分。慕課是指大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程，從某種程度上講，慕課是微課的多種集合體。由于網(wǎng)絡(luò )把世界聯(lián)系到了一起，慕課是一個(gè)世界性的網(wǎng)絡(luò )公開(kāi)課，比如知名的TED課程，世界可以共享。在以前學(xué)習、測試、作業(yè)、討論的基礎上，很多培訓可以通過(guò)慕課考試及發(fā)放證書(shū)，慕課的開(kāi)展，節省了大量的人力資源和社會(huì )資源。
2新式教學(xué)法對高職英語(yǔ)教師，學(xué)生均提出了更高的要求
2.1基礎英語(yǔ)在高職中的獨特性
職業(yè)教育目標在于培養面向社會(huì )的實(shí)用型技術(shù)人才，相對于專(zhuān)業(yè)課程，基礎英語(yǔ)處于弱勢地位，在學(xué)校的人才培養方案中，對學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力的培養力度遠遠大于對英語(yǔ)能力的培養�；A英語(yǔ)雖是不可或缺的一門(mén)學(xué)科，卻漸漸處于邊緣地位。
2.2高職英語(yǔ)教師特點(diǎn)
在英語(yǔ)教師群體中，年輕教師特別是女性較多，教學(xué)經(jīng)驗較為豐富，接受新事物較快。但因為多數為文科出身，計算機知識相對薄弱，對各種制作視頻軟件了解不多，甚至不感興趣，存在著(zhù)技術(shù)短板，所以制作視頻課件是個(gè)大工程，技術(shù)問(wèn)題突出。其次，開(kāi)發(fā)微課需要需要很多的新思想，新設計，拓展思維，尤其是創(chuàng )新性思維也是挑戰。所以當面對新的教學(xué)法，多數老師覺(jué)得心有余而力不足。
2.3高職學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)
高職學(xué)生高職的學(xué)生普遍特點(diǎn)是文化基礎薄弱，學(xué)習困難較大。學(xué)生入學(xué)成績(jì)參差不齊，且大多對自己缺乏自信，英語(yǔ)學(xué)習對學(xué)生而言是一門(mén)頭疼的科目。學(xué)習動(dòng)力方面，很多學(xué)生只是要求拿到畢業(yè)證書(shū)就萬(wàn)事大吉，有學(xué)生對高職大專(zhuān)有偏見(jiàn)，學(xué)習動(dòng)力明顯不足。因此，高職學(xué)生的自主學(xué)習能力相對薄弱�；谝陨辖處�、學(xué)生所具有的特點(diǎn)與問(wèn)題，新的教學(xué)方式必然對教師和學(xué)生提出了更高的要求。
首先，對于教師，學(xué)校需要提供更多的相關(guān)培訓，使每位教師都能夠熟練應用計算機及各種制作視頻軟件，由此，教師在擔任指導者、監督者、合作者等角色的基礎上，又增加了視頻制作者的角色。同時(shí)，為了吸引更多的學(xué)生注意力，教師需不斷更新教學(xué)設計，這要求教師要不斷關(guān)注學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，并不斷進(jìn)行發(fā)散思維訓練，才能有好的想法。對于學(xué)生，小部分學(xué)習較好的學(xué)生可能按照教師要求自主觀(guān)看視頻，自主學(xué)習并提出問(wèn)題。但是對于大多數學(xué)生而言，他們將面臨兩個(gè)選擇，艱難完成視頻講解，或者直接放棄。英語(yǔ)課堂平時(shí)學(xué)生的出勤并不盡如人意，學(xué)生上課的積極性也不好。所以，新式教學(xué)法的運用，需要首先提高學(xué)生的自主積極性。從以往數據來(lái)看，提高學(xué)生的積極性是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，否則所有的嘗試將沒(méi)有任何實(shí)際意義。盡管如此，高職英語(yǔ)也有著(zhù)自身的資源優(yōu)勢。
3高職英語(yǔ)的實(shí)踐和資源優(yōu)勢
英語(yǔ)作為一門(mén)實(shí)踐性較強的學(xué)科，融合了大量的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習，且有大量的英語(yǔ)后備資源可以利用，如歐美影視劇、歐美歌曲、相關(guān)的英語(yǔ)網(wǎng)站可以利用，可以隨時(shí)展開(kāi)師生間的各種語(yǔ)言互動(dòng)以及生生間的角色扮演，模仿活動(dòng)�？梢哉f(shuō)，利用移動(dòng)互聯(lián)學(xué)習語(yǔ)言有著(zhù)一定的實(shí)踐優(yōu)勢。高職英語(yǔ)知識面廣、知識量大、知識點(diǎn)也比較分散，可以根據其特點(diǎn)制作出知識點(diǎn)集中、適合網(wǎng)絡(luò )傳輸、下載的學(xué)習板塊，符合學(xué)生短時(shí)間或者隨時(shí)學(xué)習的需要。
4創(chuàng )建移動(dòng)互聯(lián)下的學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制
在以往對學(xué)生的評價(jià)中，多數評價(jià)與多元智能評價(jià)策略相關(guān)。學(xué)生的成績(jì)不僅是期末成績(jì)一項，還要結合學(xué)生的平時(shí)表現，出勤情況等進(jìn)行總體考核。
5結語(yǔ)
總之，互聯(lián)網(wǎng)的出現導致各種數據的出現，也必然會(huì )影響到教育行業(yè)的改變。英語(yǔ)作為基礎學(xué)科的一部分，是學(xué)生學(xué)習中的必修課之一。怎樣更好地引入網(wǎng)絡(luò )資源，教師還處在不斷的摸索當中。怎樣提高對學(xué)生語(yǔ)言輸入效率，進(jìn)行有效輸出，是教育者的最終目的。
參考文獻:
[1]劉芳，肖雄斌，探索移動(dòng)互聯(lián)環(huán)境下的英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng )新，校園英語(yǔ)，2015.
[2]盧玲蓉，移動(dòng)學(xué)習輔助的高職英語(yǔ)教學(xué)模式探究，課程教育研究，2015.
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