青年英語(yǔ)教師教學(xué)論文

　　一、新建應用型本科院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力方面存在的問(wèn)題

　　1.教學(xué)經(jīng)驗欠缺。

　　新建應用型本科院校青年英語(yǔ)教師大多都接受了良好的英語(yǔ)本科教育或研究生教育，其知識水平和語(yǔ)言能力是毋庸置疑的，但由于他們接觸教學(xué)工作的時(shí)間較短，對于課堂教學(xué)活動(dòng)組織、課程教學(xué)進(jìn)度把握及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的展開(kāi)等諸多方面的經(jīng)驗還是會(huì )存在一定程度的欠缺。這一教學(xué)經(jīng)驗上的不足還有待他們在未來(lái)的教學(xué)和實(shí)踐過(guò)程中不斷的去摸索和積累。

　　2.跨學(xué)科領(lǐng)域知識欠缺。

　　全球經(jīng)濟一體化趨勢的加強，使社會(huì )對人才的衡量標準也有了相應的提高。而當前我國許多新建應用型本科院校的實(shí)際情況卻是:很大一部分青年英語(yǔ)教師只著(zhù)眼于英語(yǔ)語(yǔ)言知識的講授，認為只要自己專(zhuān)業(yè)知識過(guò)硬，就能講好大學(xué)英語(yǔ)課。青年英語(yǔ)教師在跨學(xué)科領(lǐng)域知識方面的欠缺無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)生的求知欲，也就更談不上國家培養適應社會(huì )發(fā)展的復合型人才了。

　　3.創(chuàng )新意識和能力的欠缺。

　　創(chuàng )新意識和能力的欠缺是當前許多新建應用型本科院校青年英語(yǔ)教師普遍存在的問(wèn)題。青年英語(yǔ)教師創(chuàng )新意識能力的欠缺在他們使用的教學(xué)模式、教學(xué)方法上體現的尤為突出。多年來(lái)我國的課堂教學(xué)主要是教師占主導地位，英語(yǔ)教學(xué)法更是以翻譯教學(xué)法為主，而這樣的教學(xué)模式一直貫穿于大部分青年英語(yǔ)教師的學(xué)習生涯中，這種潛移默化的影響導致了他們中大部分人在教學(xué)過(guò)程中仍沿用這種教學(xué)方法。在教學(xué)過(guò)程中，他們秉承著(zhù)一本教材、一支粉筆就能上好一節課的理念，將大學(xué)英語(yǔ)課變成了一門(mén)將書(shū)本知識轉移到黑板再轉移到學(xué)生筆記上的抄寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)生的語(yǔ)言知識沒(méi)能在實(shí)踐中得到練習和應用，學(xué)習也自然失去了其自身的價(jià)值。

　　二、提高新建應用型本科院校青年英語(yǔ)教師教學(xué)能力的策略

　　1.促進(jìn)教師間的交流溝通。

　　鑒于青年教師教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，要提升其的教學(xué)能力，首先要為他們提供和創(chuàng )造與教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師交流溝通的機會(huì )。一方面，在本校教師間開(kāi)展聽(tīng)評課活動(dòng)，通過(guò)本校教師間的交流與互動(dòng)，讓青年教師借鑒有效的教學(xué)經(jīng)驗；另一方面，鼓勵青年教師走出校門(mén)，為他們提供進(jìn)入其他本科院校交流學(xué)習的機會(huì )，以此開(kāi)闊他們的視野，豐富他們的閱歷，讓他們在交流與溝通中總結和積累有效的教學(xué)經(jīng)驗，并結合教學(xué)實(shí)際情況有效其提升教學(xué)能力。

　　2.推動(dòng)青年英語(yǔ)教師加強跨學(xué)科知識的學(xué)習。

　　隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，知識結構也由極度分化向高度綜合轉變，各學(xué)科間的知識都在相互滲透、相互影響，因此，作為新建應用型本科院校的青年英語(yǔ)教師也不應只局限在自己狹小的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，為了培養出合格的人才，教師本身必須具備一定深度和廣度的知識。鑒于此，學(xué)校在鼓勵青年英語(yǔ)教師強化自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí)，更要鼓勵并積極促進(jìn)他們了解和學(xué)習其他領(lǐng)域和學(xué)科的知識，為他們創(chuàng )造跨學(xué)科間交流學(xué)習的機會(huì )，這樣教師授課時(shí)才能做到真正的融會(huì )貫通，使大學(xué)英語(yǔ)成為一門(mén)頗具特色、知識涵蓋豐富的多元化的課程。

　　3.激勵青年英語(yǔ)教師勇于探索創(chuàng )新。

　　青年英語(yǔ)教師創(chuàng )新能力欠缺的根源在于其缺乏創(chuàng )新意識。思想上的怠惰導致了其行為上的被動(dòng)。因此想要激發(fā)青年英語(yǔ)教師的創(chuàng )新能力，首先要從增強他們的主觀(guān)意識入手，加強思想教育，使他們能夠積極主動(dòng)的去接觸并探索新的教學(xué)方法、教學(xué)手段；其次，創(chuàng )新能力的欠缺還與教師本身科研動(dòng)力的缺乏有關(guān)。因此，為青年英語(yǔ)教師提供一個(gè)科研的平臺、創(chuàng )造一個(gè)科研的大環(huán)境是十分必要的。要激勵他們不斷完善自身知識結構，閱讀并撰寫(xiě)科研教研相關(guān)論文或參與科研立項，通過(guò)這樣的學(xué)習方式培養他們的創(chuàng )新意識、提高他們的創(chuàng )新能力，以科研手段促進(jìn)教學(xué)能力；最后，還要為青年英語(yǔ)教師提供深造學(xué)習和參加國內外學(xué)術(shù)交流研討會(huì )的機會(huì )，幫助他們了解國際英語(yǔ)學(xué)術(shù)研究的最新動(dòng)態(tài)，促進(jìn)其知識的快速更新，為他們在學(xué)術(shù)研究和教學(xué)研究的探索與創(chuàng )新方面加以指引，最終實(shí)現提高其教學(xué)能力的目的。

　　三、結語(yǔ)

　　青年英語(yǔ)教師作為新建應用型本科院校英語(yǔ)教學(xué)的生力軍，其教學(xué)能力直接影響著(zhù)一所高校大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。因此，提高青年英語(yǔ)教師的教學(xué)能力不但順應了當前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的趨勢，更有助于培養出滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的應用型人才。

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