網(wǎng)絡(luò )條件下高職英語(yǔ)教學(xué)模式構建

　　網(wǎng)絡(luò )條件下高職英語(yǔ)教學(xué)需要構建分組教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò )構建任務(wù)導向的課堂組織模式，實(shí)現高效課堂的順利構建。

　　摘要：隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )新技術(shù)在教育領(lǐng)域運用范圍的不斷拓展，高職英語(yǔ)教學(xué)中也開(kāi)始探索如何在網(wǎng)絡(luò )條件下構建更加有效的教學(xué)模式，從而實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)效果的不斷提升。本文在對高職英語(yǔ)傳統教學(xué)模式進(jìn)行分析的基礎上，提出了網(wǎng)絡(luò )條件下高職英語(yǔ)教學(xué)模式的構建策略，以期實(shí)現高職英語(yǔ)教學(xué)模式的持續優(yōu)化。

　　關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò );高職英語(yǔ);教學(xué)模式;構建;策略

　　網(wǎng)絡(luò )的普及給傳統高職英語(yǔ)教學(xué)模式帶來(lái)了巨大的挑戰和沖擊，在高職英語(yǔ)傳統教學(xué)模式弊端不斷凸顯的背景下，要借助于網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)構建新的教學(xué)模式，從而使高職英語(yǔ)教學(xué)模式更加靈活，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，實(shí)現教學(xué)效果的不斷提升。

　　一、高職英語(yǔ)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式比較落后，網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應用不是很充分，這極大地影響課堂教學(xué)效果。

　　1.學(xué)生的主體低位沒(méi)有得到凸顯

　　現有的高職英語(yǔ)教學(xué)模式，無(wú)論是教學(xué)內容的設計，還是教學(xué)方法的選擇，基本上都沒(méi)有做到從學(xué)生的角度出發(fā)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有得到尊重。高職英語(yǔ)教師在教學(xué)理念層面沒(méi)有做到與時(shí)俱進(jìn)，教師沒(méi)有扮演好引導者的角色，強調向學(xué)生灌輸知識，而不是讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，影響教學(xué)效果。

　　2.課堂教學(xué)缺少師生之間的互動(dòng)

　　目前，高職英語(yǔ)教學(xué)模式普遍缺少師生之間的良性互動(dòng)，英語(yǔ)教學(xué)基本上就是一言堂，高職英語(yǔ)學(xué)科本身不受重視，教師在教學(xué)中往往都是照本宣科，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受程度，學(xué)生在這種英語(yǔ)教學(xué)模式下就是被動(dòng)學(xué)習。實(shí)踐證明，在師生之間沒(méi)有互動(dòng)的情況下，學(xué)生掌握知識情況如何，教師也無(wú)從得知，因此也就沒(méi)法有針對性地調整教學(xué)活動(dòng)。

　　3.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習積極性不夠

　　從目前高職英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)看，學(xué)生學(xué)習積極性不高的問(wèn)題比較突出。興趣是最好的老師，高職學(xué)生都是為了順利畢業(yè)而學(xué)習英語(yǔ)，這自然會(huì )影響英語(yǔ)教學(xué)效果。高職英語(yǔ)的教學(xué)內容與高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)相關(guān)性不強，英語(yǔ)教學(xué)重心放在了閱讀上面，忽視聽(tīng)說(shuō)的鍛煉，導致學(xué)生學(xué)習興趣大減。

　　二、高職英語(yǔ)教學(xué)模式構建策略

　　在網(wǎng)絡(luò )條件下，構建高職英語(yǔ)教學(xué)模式需要充分利用好網(wǎng)絡(luò )，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )這一工具的作用。

　　1.自主教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò )條件下，高職英語(yǔ)教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，通過(guò)自主教學(xué)模式的構建，讓學(xué)生能夠從被動(dòng)學(xué)習向主動(dòng)學(xué)習轉變。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展中，教師充分考慮學(xué)生學(xué)習偏好、學(xué)習能力等，借助網(wǎng)絡(luò )，教師制作PPT課件，確保教學(xué)內容深入淺出，以更加有趣的教學(xué)課件將教學(xué)內容展示出來(lái)，從而使學(xué)生的興趣得到更好激發(fā)。同時(shí)，借助網(wǎng)絡(luò )構建網(wǎng)絡(luò )課堂，可以讓學(xué)生將碎片化的時(shí)間加以利用，隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行學(xué)習，不受時(shí)空限制。作為學(xué)習的主體，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )有更多的學(xué)習選擇，而不再是被動(dòng)接受教師的灌輸。網(wǎng)絡(luò )上浩如煙海的英語(yǔ)學(xué)習材料，可以使學(xué)生學(xué)習自己感興趣的內容，主動(dòng)搜索相關(guān)知識，有效彌補課堂教學(xué)的不足。

　　2.互動(dòng)教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò )條件下，高職英語(yǔ)教學(xué)要借助于網(wǎng)絡(luò )實(shí)現師生之間、學(xué)生之間以及學(xué)生與機器之間的良性互動(dòng)，構建互動(dòng)教學(xué)模式。高職英語(yǔ)教師可以結合教學(xué)內容，運用多媒體技術(shù)增強課堂互動(dòng)。比如，在聽(tīng)力教學(xué)方面，可以通過(guò)多媒體進(jìn)行同步訓練，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)設置一些比較有趣的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節，有利于師生之間實(shí)現教學(xué)相長(cháng)，改變傳統課堂枯燥、沉悶的氛圍。網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)給互動(dòng)教學(xué)模式的開(kāi)展創(chuàng )造了良好的條件，教師可以及時(shí)根據學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)調整，從而實(shí)現教學(xué)效果的改善。

　　3.分組教學(xué)模式

　　網(wǎng)絡(luò )條件下高職英語(yǔ)教學(xué)需要構建分組教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò )構建任務(wù)導向的課堂組織模式，實(shí)現高效課堂的順利構建。分組教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是因材施教理念的具體化，不同的高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程不同、學(xué)習能力不同，這種情況下，如果不加區別地將英語(yǔ)作為公共基礎課程進(jìn)行統一授課，必然會(huì )影響英語(yǔ)教學(xué)效果。通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)生能力測評，在英語(yǔ)教學(xué)中合理分組，在作業(yè)設置、學(xué)習要求方面做到分組開(kāi)展，組員之間相互促進(jìn)，可實(shí)現英語(yǔ)教學(xué)效果的改進(jìn)。

　　三、結語(yǔ)

　　總之，網(wǎng)絡(luò )是一把雙刃劍，高職英語(yǔ)教學(xué)要順應網(wǎng)絡(luò )在教育領(lǐng)域的應用趨勢，在規避網(wǎng)絡(luò )負面危害的同時(shí)，整合計算機、多媒體等網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，結合英語(yǔ)教學(xué)內容，設計高效、合理的教學(xué)模式，從而切實(shí)提升高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的積極性。高職英語(yǔ)教學(xué)模式并沒(méi)有定式，網(wǎng)絡(luò )給英語(yǔ)教學(xué)模式的構建提供了更多的選擇。高職英語(yǔ)教師要注意關(guān)注網(wǎng)絡(luò )領(lǐng)域的研究成果，積極借鑒其他學(xué)校的經(jīng)驗，構建自主、互動(dòng)、分組教學(xué)模式，實(shí)現教學(xué)模式的持續優(yōu)化，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效果。

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