英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放教育論文
一、開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)的現狀
1.1教學(xué)模式單一，課堂氣氛枯燥
就目前而言，開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)還只是一個(gè)剛起步的階段，很多英語(yǔ)教師只是停留在理論講解的階段而忽略了學(xué)生綜合應用能力和聽(tīng)說(shuō)能力的培養。在這種靜態(tài)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生的主體地位，只注重對學(xué)生的語(yǔ)法教學(xué)，令學(xué)生被動(dòng)地接受知識，反而降低了學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，繼而導致不夠理想的教學(xué)效果。
1.2學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊
第一，可以看出很多學(xué)生學(xué)習動(dòng)機不夠明確，而且開(kāi)放教育下教師的教學(xué)方式也發(fā)生了改變，這使得很多學(xué)生學(xué)習模式變得松散，在這種情況下，學(xué)生的英語(yǔ)能力也得不到相應的提高，難以適應社會(huì )發(fā)展的需要；第二，有很多學(xué)生以前英語(yǔ)底子較差，對英語(yǔ)學(xué)習根本無(wú)從下手，尤其是在開(kāi)放式教育模式下，對教師講授的知識難以消化和理解，很多學(xué)生心有余而力不足，英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)。
1.3英語(yǔ)教材銜接差，教學(xué)實(shí)效性不強
目前開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)內容性較強，對知識的運用存在一定的缺陷。英語(yǔ)教材銜接不夠好,很多教材不單獨分專(zhuān)業(yè)，只是一味地進(jìn)行文章的分析，學(xué)生根本學(xué)不到實(shí)用的知識，使得學(xué)生難以適應。就某個(gè)專(zhuān)業(yè)而言，學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)課程的目的無(wú)非在于了解自身專(zhuān)業(yè)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)資料，須具備一定的實(shí)際應用的能力，但在課堂上，教師忽略了知識與實(shí)際的關(guān)聯(lián)性，導致很多學(xué)生只是單純的應付考試，工作后難以熟練地使用英語(yǔ)交流。
1.4教師團隊建設薄弱
開(kāi)放教育隨著(zhù)辦學(xué)規模的不斷擴大，學(xué)生人數也在不斷增加，但是現有的教師團隊卻難以勝任目前的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。很多開(kāi)放大學(xué)的師資隊伍不夠穩定，師資力量不足，多數英語(yǔ)教師從事英語(yǔ)教師的時(shí)間較短，教學(xué)經(jīng)驗缺乏，這都使得授課的質(zhì)量和水平難以得到保證。
二、開(kāi)放教育英語(yǔ)教師團隊建設對策
2.1優(yōu)化教師隊伍結構層次
要加強開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師團隊的建設就應該先提高教師的學(xué)歷層次，從基礎層面優(yōu)化教師團隊的年齡及職稱(chēng)結構，不斷提高教師隊伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和政治素質(zhì)；教師團隊建設應該實(shí)行人性化管理，將師德建設放在建設的首位。
2.2加強團隊學(xué)習和教學(xué)交流
開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應該具備一定的計算機操作能力，要能夠熟練運用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)能夠運用網(wǎng)絡(luò )平臺、多媒體進(jìn)行開(kāi)放教育，不斷進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )技術(shù)與技能的培訓來(lái)提高遠程教學(xué)的能力，為有效完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)打好基礎；教師還應該應該努力創(chuàng )造各種學(xué)習條件，定期進(jìn)行高水平的教學(xué)講座、教學(xué)經(jīng)驗交流研討會(huì )，開(kāi)放教育技術(shù)培訓，等等；教師應該對前沿科學(xué)知識進(jìn)行更多的了解，以便獲得更多的教學(xué)方法與教學(xué)經(jīng)驗，不斷促進(jìn)英語(yǔ)教師團隊建設更好的發(fā)展。
2.3改進(jìn)教學(xué)模式提升教學(xué)效率
開(kāi)放大學(xué)英語(yǔ)教師應該在開(kāi)放教學(xué)模式中培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，在課堂教學(xué)過(guò)程中，盡量與學(xué)生多進(jìn)行互動(dòng)與交流；適當的時(shí)候，教師可以為學(xué)生創(chuàng )造英語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，積極開(kāi)展各種活動(dòng)，在實(shí)際中鍛煉學(xué)生的應用能力，更好地培養出高水平的技術(shù)人才。
2.4完善團隊教學(xué)評估監督機制
開(kāi)放大學(xué)應該進(jìn)行以骨干教師為重點(diǎn)的自主培養，建立科學(xué)的評價(jià)體系，不斷完善不同水平人才的培養機制，全面提升教師團隊的學(xué)術(shù)競爭力以及整體素質(zhì)，使得教師團隊建設可以走上一個(gè)可持續發(fā)展的道路。開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)在不斷改革的趨勢下也必將進(jìn)行不斷的改革與完善。英語(yǔ)教師應該清楚地意識到，英語(yǔ)教學(xué)的主體是學(xué)生，只有學(xué)生的主體作用與教師的引導能夠很好地統一，才能不斷培養出高水平的實(shí)用型人才。
三、總結
開(kāi)放教育英語(yǔ)教師團隊的良好發(fā)展是開(kāi)放教育英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的根本，團隊建設應該積極探索，不斷挑戰更大的困難，不斷朝建設一流的團隊邁近。
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