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論文寫(xiě)作指導教育開(kāi)放報告范文
我們眼下的社會(huì )，報告的使用頻率呈上升趨勢，通常情況下，報告的內容含量大、篇幅較長(cháng)。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編幫大家整理的論文寫(xiě)作指導教育開(kāi)放報告范文，歡迎閱讀與收藏。
一、課題研究的背景和意義:
(一)國內外研究現狀:
課堂提問(wèn)是一個(gè)老問(wèn)題。從教學(xué)開(kāi)始，我們就開(kāi)始用嘴。無(wú)論是最古老的教學(xué)模式還是最現代的課堂，教師的嘴都已經(jīng)成為課堂上最重要的組成部分之一。因此，也許這是老調。國內外在這個(gè)問(wèn)題上都取得了相當大的成就。但是，老調重彈的原因是我們從一線(xiàn)教師的角度重新審視這個(gè)問(wèn)題，從一個(gè)新的角度研究教師的嘴巴問(wèn)題，通過(guò)一線(xiàn)教師的實(shí)踐研究，從我們的高度解決實(shí)際工作中的問(wèn)題。
(2)課題研究的意義:
1、學(xué)校工作的需要
朝陽(yáng)七中有許多新教師，教師的教學(xué)能力不斷提高。像學(xué)生一樣，在最初幾年的教育和教學(xué)工作中，教師的教學(xué)能力往往是提高最快的一年。我們需要抓住這個(gè)機會(huì )，為教師提供良好的個(gè)人專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展環(huán)境，使我們的新教師能夠更快更好地發(fā)展。與此同時(shí)，雖然我們的老教師已經(jīng)工作多年，但在新課程改革的前提下，教育觀(guān)念的迅速更新和教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步也在不斷考驗著(zhù)教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)技能。因此，我們需要在教師培訓方面做更多的工作。新教師的課堂教學(xué)如何成長(cháng)得更快，我們的教師如何進(jìn)步得更快？我們真的需要一個(gè)實(shí)用的平臺，與xx項目相吻合。結合我校的研究型學(xué)校、科研和教育推廣工作，我們可以搭建教師發(fā)展的舞臺，讓教師的課堂精彩，也讓學(xué)生的生活精彩。同樣，學(xué)校也可以很棒。
對于教師的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，有很多因素，其中最重要的是教師的語(yǔ)言。不管做什么輔助工作，它基本上都是用老師的語(yǔ)言進(jìn)行的。用老師的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，最重要的應該是這個(gè)“問(wèn)題”。教學(xué)內容的引入需要提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的思維需要提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的情感需要提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的同情心需要提問(wèn)，甚至提問(wèn)，有時(shí)提問(wèn)有時(shí)提問(wèn)用于教學(xué)評價(jià)。有時(shí)我們會(huì )問(wèn)問(wèn)題等等。因此，從問(wèn)題開(kāi)始是打開(kāi)高質(zhì)量課堂大門(mén)的金鑰匙，也是教師成長(cháng)的自動(dòng)扶梯。我們選擇精彩的問(wèn)題和更精彩的課程。
2.教師個(gè)人發(fā)展的需要
從理論的角度來(lái)看:著(zhù)名教育家夸美紐斯說(shuō)過(guò):教師的嘴是知識流動(dòng)的源泉�，F代認知理論認為，課堂教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)以問(wèn)題為基礎的思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不斷提問(wèn)和解決問(wèn)題來(lái)獲得新知識。解決問(wèn)題的第一步是提問(wèn)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提問(wèn)并巧妙地回答問(wèn)題”。提問(wèn)的藝術(shù)越高，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )造力的效果越好。因此，無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是在教學(xué)過(guò)程的某些微觀(guān)方面，教師都應該高度重視提問(wèn)的藝術(shù)。
從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)看，許多教師，尤其是新教師，會(huì )有這樣的困惑:提出的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生回答不清楚，或者一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)出關(guān)鍵，許多問(wèn)題被要求解釋這個(gè)問(wèn)題，浪費了大量的課堂時(shí)間，使學(xué)生更加困惑等。交流是教學(xué)的本質(zhì)，提問(wèn)是課堂語(yǔ)言互動(dòng)的必要組成部分，教師的教學(xué)效果在很大程度上受到提問(wèn)技巧的制約。經(jīng)過(guò)仔細調查，我們發(fā)現相當多的老師對這個(gè)問(wèn)題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學(xué)策略發(fā)展得更好更快。因此，我們決定把這個(gè)問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，重新付諸實(shí)踐研究，使這個(gè)“問(wèn)題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學(xué)能力。
二、課題研究的理論基礎和事實(shí)基礎
現代認知理論認為，課堂教學(xué)過(guò)程應該是一個(gè)以問(wèn)題為基礎的思維過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)不斷提問(wèn)和解決問(wèn)題來(lái)獲得新知識。解決問(wèn)題的第一步是提問(wèn)。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當地提問(wèn)并巧妙地回答問(wèn)題”。提問(wèn)的藝術(shù)越高，激發(fā)學(xué)生求知欲和創(chuàng )造力的效果越好。因此，無(wú)論是在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，還是在教學(xué)過(guò)程的某些微觀(guān)方面，教師都應該高度重視提問(wèn)的藝術(shù)。
許多教師，尤其是新教師，會(huì )有這樣的困惑:問(wèn)的問(wèn)題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有時(shí)學(xué)生回答不清楚，或者一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)關(guān)鍵，而問(wèn)一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，浪費了大量的課堂時(shí)間，使學(xué)生更加困惑等。交流是教學(xué)的本質(zhì)，提問(wèn)是課堂語(yǔ)言互動(dòng)的必要組成部分。教師的教學(xué)效果在很大程度上受到提問(wèn)技巧的制約。經(jīng)過(guò)仔細調查，我們發(fā)現相當多的老師對這個(gè)問(wèn)題感到困惑。如果我們想做研究，我們真的可以使教師的教學(xué)策略發(fā)展得更好更快。因此，我們決定把這個(gè)問(wèn)題從實(shí)踐中拿出來(lái)，重新付諸實(shí)踐研究，使這個(gè)“問(wèn)題”更加詳細和透徹，從而幫助教師提高教學(xué)能力。
三、課題的研究?jì)热?/strong>
廣義地說(shuō)，它是為了研究教師課堂上的“提問(wèn)”是如何變得更加精彩和有效的。
從一線(xiàn)操作者的角度來(lái)看，它具體包括以下內容:1 .在課堂教學(xué)中積累優(yōu)秀問(wèn)題，并應用于教學(xué)實(shí)踐。2.分析課堂教學(xué)中的精彩問(wèn)題:為什么學(xué)生喜歡回答這樣的問(wèn)題，為什么這樣的問(wèn)題在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中更有效，哪里精彩？3.反思課堂教學(xué)的亮點(diǎn):這個(gè)問(wèn)題取得了什么樣的效果，如何提高它的興奮性和有效性？4.在課堂教學(xué)中創(chuàng )造精彩的問(wèn)題:我應該怎樣問(wèn)我是否想激發(fā)學(xué)生的興趣，我應該怎樣問(wèn)我是否引導學(xué)生更深入地思考，等等。5.精彩問(wèn)題分類(lèi)研究:如何提問(wèn)、如何提問(wèn)、如何提問(wèn)等。6.精彩問(wèn)題的輔助研究:教師應該在語(yǔ)氣、表情、姿勢等方面發(fā)揮什么樣的輔助作用。
四，課題的研究方法
1.積累法(Construction Method):積累在聽(tīng)課、講課和研究課過(guò)程中發(fā)現的精彩問(wèn)題，讓教師能夠先區分精彩問(wèn)題，激發(fā)教師研究精彩問(wèn)題的熱情和信心。2.案例分析:反復衡量著(zhù)名教師的示范課和研究小組自己的討論課，研究每一個(gè)問(wèn)題的原因和效果，并研究為什么這樣問(wèn)候？會(huì )更好嗎？
3.文獻法:查找并閱讀相關(guān)文獻，將研究者的積累編輯成冊，邊積累邊研究，從而為研究提供素材，提高積累水平。
4.行動(dòng)研究法:將積累和研究的優(yōu)秀問(wèn)題運用到課堂中，反思應用的問(wèn)題和方法，創(chuàng )造自己的優(yōu)秀問(wèn)題。
5.比較研究法:比較同一時(shí)期不同教師的班級，找出差距和不足，比較同一教師不同時(shí)期的班級，證明研究的有效性，使教師更有動(dòng)力和信心。
五、課題的研究步驟
�、寤I備階段(xx.9-xx.12)
制定計劃，準備材料，學(xué)習相關(guān)理論，提高理論素養，明確人員分工，完成課題研究的各種材料準備。
(2)項目實(shí)施階段(xx年3月-6月)
1、項目研究的實(shí)施:
(1)研究小組的每個(gè)成員每周都會(huì )積累一個(gè)精彩的問(wèn)題，詢(xún)問(wèn)問(wèn)題的背面(提出問(wèn)題的過(guò)程)和被選中的原因(為什么你認為這個(gè)問(wèn)題是好的)
(2)每月四次集中研究，包括一次教師示范課研究討論，兩次研究小組成員專(zhuān)題課討論，一次理論總結。
(3)每月將研究小組成員積累的問(wèn)題和研究過(guò)程中取得的成果裝訂成冊，并編入�？�。研究小組成員將有一份副本。第二個(gè)月，他們將反思第一個(gè)月的優(yōu)秀問(wèn)題，并將反思內容以閱讀筆記的形式寫(xiě)在�？墓P記上。
(4)每學(xué)期總結研究課題的階段性成果，形成自己的成果或論文。
(5)結合教學(xué)工作開(kāi)展學(xué)科課評價(jià)。
2、做好反思和總結，不斷調整研究過(guò)程中的問(wèn)題。
(3)成就形成階段(XX.9-XX.12)
1.積累的“精彩問(wèn)題”應根據其內容進(jìn)行篩選、整理、編成冊并編成“精彩問(wèn)題”
2.總結研究成果并形成項目研究報告。
六、主要參與者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、研究能力和構成結構
這是一支年輕的隊伍。在參與這項研究的25名教師中，有18名出生于1980年以后。年輕可能意味著(zhù)他們的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)驗相對薄弱。然而，這個(gè)團隊精力充沛，精力充沛，有著(zhù)提高教育教學(xué)水平的強烈愿望。他們可以更快地接受新事物，學(xué)習更快，更新觀(guān)念，在理論和實(shí)踐上實(shí)現雙重提升。此外，我們是王力可·金枝和齊李嫣�？蒲星拜呁趿伞ばけ笠灿信嗣魅A這樣的科研骨干和孫靜、隋李芳這樣經(jīng)驗豐富的教學(xué)專(zhuān)家。這個(gè)團隊的科研能力會(huì )越來(lái)越強。
七、完成項目的保證條件
1.這個(gè)項目的參與者有強烈的愿望提高他們的教育和教學(xué)能力。這個(gè)隊很年輕。同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導的骨干教師也加入進(jìn)來(lái)，保證項目研究的科學(xué)性，提高項目研究的質(zhì)量。
2.一些學(xué)校為保證這一課題的研究資料和文獻做出了很大努力。獲得積累的部分并不難，老師們也很有動(dòng)力。
3.所需的實(shí)驗儀器和設備能夠得到保證。錄音設備齊全，技術(shù)力量雄厚。
4.雖然學(xué)校經(jīng)濟并不富裕，但它首先能夠滿(mǎn)足科研的需要。
5.總持續時(shí)間為四年，每學(xué)期16個(gè)教學(xué)周，每周一個(gè)小時(shí)用于強化研究。時(shí)間是有保證的。
6.朝陽(yáng)七中是一所新學(xué)校，一切都朝著(zhù)更好的方向發(fā)展。學(xué)校把科研和教育作為重中之重，領(lǐng)導教師非常重視這項工作。
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