英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)學(xué)的論文
1生態(tài)學(xué)視角下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理論基礎
如果將大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)看作是一個(gè)有機的生態(tài)系統，那么在這個(gè)生態(tài)系統當中，各個(gè)組成部分通過(guò)相互作用和不斷練習來(lái)維持大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統的平衡。從生態(tài)系統角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)角度與自然、社會(huì )和社會(huì )包含屬性相同，而從組成部分又可將其分為教學(xué)環(huán)境和教學(xué)主題兩方面，在大學(xué)英語(yǔ)生態(tài)學(xué)視角下，主要包括生態(tài)主體和生態(tài)環(huán)境兩部分，其中主體就是教師和學(xué)生，由于每個(gè)主體具有一定的特殊性，且各個(gè)主體具有相互影響的作用，我們必須要充分考慮各個(gè)主體的影響。同時(shí)環(huán)境也是影響教學(xué)效果的另一個(gè)重要因素，我們所說(shuō)的教學(xué)生態(tài)環(huán)境也不單指教學(xué)環(huán)境，也包含師生自身因素影響。從生態(tài)系統自身而言，生態(tài)因子進(jìn)行著(zhù)長(cháng)期不斷的循環(huán)。同理，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統也是一樣的，它的生態(tài)因子，也就是教師、學(xué)生和教學(xué)環(huán)境進(jìn)行著(zhù)不斷的信息交流和知識傳遞。師生利用教材、教學(xué)設備和教學(xué)資料等進(jìn)行知識交流和傳遞，在生態(tài)學(xué)視角下，更加側重于師生的傳遞，摒棄外界各種因素的影響后，我們發(fā)現師生交流更加重要，師生間的相互作用是生態(tài)學(xué)英語(yǔ)教學(xué)系統中的重要環(huán)節，它對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，學(xué)生與學(xué)生、教師與教師、教師與學(xué)生、師生與教學(xué)之間的關(guān)系是密不可分、相互聯(lián)系、相互交流的。
2生態(tài)學(xué)視角下英語(yǔ)教學(xué)狀況
如今，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革愈益深入，它逐漸打破了大學(xué)英語(yǔ)傳統教學(xué)模式下的生態(tài)平衡，而又沒(méi)有相應有效的教育方法來(lái)替代，改革成效與預期成果有著(zhù)較大的差異，不甚理想。大學(xué)英語(yǔ)教育改革從一定程度上帶動(dòng)了高校招生規模的擴大，這從英語(yǔ)小班教學(xué)逐漸轉變?yōu)榇蟀嘟虒W(xué)就可以看出來(lái)。這可以說(shuō)是有利也有弊，就像一柄雙刃劍影響著(zhù)我國英語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)教學(xué)環(huán)境對教學(xué)有著(zhù)較大的影響，好的教學(xué)環(huán)境能夠促進(jìn)學(xué)生知識的吸收，但不利的教學(xué)環(huán)境也會(huì )影響教學(xué)質(zhì)量。高校擴招行為增大了學(xué)生主體的復雜性，為教師教學(xué)增加了一定的困難，相對的學(xué)生學(xué)習壓力也較大，難以實(shí)現對大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統平衡和生態(tài)環(huán)境平衡。教師和學(xué)生對傳統的英語(yǔ)教學(xué)方式、方法早就習以為常，他們都將考試作為階段性的目標，想要改變英語(yǔ)教育應試教育目標可以說(shuō)是極為困難的，受此影響，教師和學(xué)生早已忘記了學(xué)習英語(yǔ)的最初目的。因此，大學(xué)英語(yǔ)教育改革首要任務(wù)就是實(shí)現對教育思想的轉變，重視對學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養。英語(yǔ)證書(shū)考取也是對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的一種限制，違背了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統與教學(xué)生態(tài)主體共同發(fā)展的原則，不僅制約了生態(tài)主體成長(cháng)，也是教學(xué)生態(tài)系統失衡的重要原因之一。鑒于教學(xué)生態(tài)環(huán)境極為復雜，且大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)過(guò)程中僅為普通的專(zhuān)業(yè)課，教師對該方面缺乏足夠的認識，學(xué)生就將英語(yǔ)學(xué)習目標定位于各級證書(shū)考取上，除課堂外師生再無(wú)任何交流。往往是英語(yǔ)四、六級證書(shū)到手的同學(xué)仍不能很好地應對英語(yǔ)交際活動(dòng)，不能將英語(yǔ)知識很好地運用到生活實(shí)際當中，這種現象普遍存在于實(shí)際活動(dòng)當中，這是對英語(yǔ)課堂教學(xué)缺陷問(wèn)題的具體體現，也是教學(xué)與實(shí)際無(wú)法統一的重要表現。
3大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)平衡措施
3.1更新教學(xué)理念和突出學(xué)生主體地位
生態(tài)學(xué)主要強調和社會(huì )自然的統一，堅持以人為本的教育理念。在生態(tài)學(xué)視角下，要求學(xué)生與教師、教學(xué)環(huán)境的更好統一，突出強調學(xué)生在教學(xué)當中的主體地位。不論是制定教學(xué)計劃還是教學(xué)目標都應圍繞學(xué)生這一主體展開(kāi)，即使是建立教學(xué)生態(tài)環(huán)境的主旨也是服務(wù)于學(xué)生，提高學(xué)生自主學(xué)習能力和實(shí)際應用能力，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的目的。
3.2從長(cháng)遠角度培養學(xué)生能力
可持續發(fā)展策略是生態(tài)系統中著(zhù)重強調的，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生長(cháng)期發(fā)展更是不容忽視的。教師應提高對學(xué)生語(yǔ)言能力培養的重視，使其形成良好的學(xué)習意識，提高學(xué)生職場(chǎng)交際能力。
3.3認識到師生共同發(fā)展的重要性
維持生態(tài)系統中物種生態(tài)平衡是基本要求，教師和學(xué)生作為英語(yǔ)教學(xué)生態(tài)系統的重要組成部分，二者共同發(fā)展是十分必要且必需的。傳統教學(xué)中缺乏有效的師生交流、溝通，在此我們必須認識到師生相互間的作用和影響，學(xué)生從教師身上汲取知識，教師在學(xué)生身上發(fā)現問(wèn)題，加深師生間的交流與溝通，有利于促進(jìn)學(xué)生知識增長(cháng)、提高教師自身專(zhuān)業(yè)水平，實(shí)現師生的共同發(fā)展、進(jìn)步。
3.4構建課堂生態(tài)環(huán)境
為了充分突顯學(xué)生個(gè)性、培養學(xué)生自主學(xué)習能力，創(chuàng )建良好的課堂生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生形成自我反思和持久的英語(yǔ)學(xué)習動(dòng)機，提升教師自身專(zhuān)業(yè)水平和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，構建良好的課堂生態(tài)環(huán)境。根據分析總結，課堂生態(tài)要素主要由學(xué)生要素、教師要素、教學(xué)信息和環(huán)境要素四點(diǎn)構成。筆者在前人經(jīng)驗積累的基礎上，從動(dòng)態(tài)和靜態(tài)兩方面對生態(tài)課堂構建策略進(jìn)行分析，而這兩方面又分別側重于人和環(huán)境兩方面。我們就分別從動(dòng)、靜態(tài)角度來(lái)闡述課堂生態(tài)環(huán)境構建：從靜態(tài)角度來(lái)營(yíng)造良好的課堂生態(tài)環(huán)境。生態(tài)環(huán)境就是生態(tài)學(xué)中常說(shuō)的有機體生存空間內各個(gè)條件相加之和。由物理環(huán)境、規范環(huán)境和社會(huì )環(huán)境共同組成教育系統內部生態(tài)環(huán)境。課堂生態(tài)環(huán)境僅為其中的一個(gè)子系統，課堂生態(tài)環(huán)境也是由物理環(huán)境、規范環(huán)境以及社會(huì )環(huán)境復合組成的環(huán)境系統，大學(xué)英語(yǔ)課堂生態(tài)系統也同樣，而不同生態(tài)環(huán)境系統又有著(zhù)各自不同的特點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)課堂物理環(huán)境可細分為顏色與溫度、光線(xiàn)與照明、設施與裝飾等要素；社會(huì )環(huán)境可分為班級規模、校園語(yǔ)言環(huán)境、座位編排和師生生態(tài)位等要素，也可稱(chēng)作為課堂結構環(huán)境；課堂規范環(huán)境又叫課堂價(jià)值環(huán)境，主要由校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教學(xué)方法、學(xué)習興趣、課堂氣氛、學(xué)生學(xué)習目的以及師生關(guān)系等要素構成。廣大教育工作者要深入教學(xué)工作當中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習自主性、激發(fā)學(xué)習興趣，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法、提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率。
4結語(yǔ)
從生態(tài)學(xué)視角進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究是一種全新的教學(xué)方法和理念，尤其是在實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的現今，該方法能夠更好地發(fā)現英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題，并從生態(tài)學(xué)的角度對這些問(wèn)題予以解答，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的可持續發(fā)展。因此，我們要不斷更新教學(xué)理念以順應時(shí)代的發(fā)展和社會(huì )的進(jìn)步，為我國教育事業(yè)更盡心力。
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