網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下高職院校進(jìn)行英語(yǔ)課程整合的實(shí)踐與思考的論文

　　【摘要】網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅猛發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)構建起了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的技術(shù)平臺。本文首先探討了新形勢下如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，更好地實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。其次從高職院校的實(shí)際出發(fā)，探討怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課程教學(xué)資源的整合，從而切實(shí)提高外語(yǔ)教學(xué)水平。最后針對信息技術(shù)與英語(yǔ)課程整合存在的問(wèn)題提出一些改進(jìn)的建議，最終達到利用信息技術(shù)改善英語(yǔ)學(xué)習的目的。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 多媒體課件

　　隨著(zhù)高職院校的不斷發(fā)展壯大，以就業(yè)為導向的高職教育對英語(yǔ)課程建設提出了新的要求。然而在社會(huì )飛速發(fā)展的今天，信息化教育已成為促進(jìn)教育改革和教育發(fā)展的一種全新的教育形態(tài)。為了順應教育形勢的發(fā)展，教育工作者一直在尋找基于傳統教學(xué)的一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式——信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合。

　　傳統英語(yǔ)教學(xué)模式形式單一，主要是以教師為中心，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中始終處于被動(dòng)接受知識的位置上，學(xué)生成了知識的灌輸對象。這大大妨礙了學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展，也限制了教師的知識空間。另一方面在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，往往注重學(xué)生知識的訓練，學(xué)生的技能訓練很少甚至不科學(xué)。傳統的英語(yǔ)教學(xué)基本上還是根據行為主義理論，強調的是刺激——反應的對應關(guān)系，教師只是起到一個(gè)外部刺激作用，往往忽視學(xué)生的內在心理反應。這種教學(xué)方式嚴重扼殺了學(xué)生的個(gè)性。進(jìn)入二十一世紀，這種單一的黑板、講臺、粉筆的教學(xué)形式為人們所摒棄，信息時(shí)代呼喚教育工作者與時(shí)俱進(jìn)。以計算機為核心的信息技術(shù)運用于教育、教學(xué)過(guò)程，就是要從思想意識上徹底改變傳統的教學(xué)結構，構建一種既能發(fā)揮教師的主導作用又能充分體現學(xué)生主體作用的新型教學(xué)結構。信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過(guò)程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。這一新的教學(xué)模式不但開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習視野，而且也給教師在專(zhuān)業(yè)知識上、信息化素養上、知識范圍上提出了更高的要求。那么，立足高職院校的英語(yǔ)教學(xué)作為一名教育工作者，應該怎樣進(jìn)行英語(yǔ)課程的整合呢？

　　１ 高職院校多媒體硬件基礎設施建設是英語(yǔ)課程整合的基礎

　　英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)要在信息化環(huán)境中進(jìn)行，包括多媒體計算機、多媒體教室、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。這些都屬于多媒體教學(xué)的硬件環(huán)境，如果與英語(yǔ)課程有效整合起來(lái)，必將提高高職院校的英語(yǔ)教學(xué)水平，從而快速地提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。

　　隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )時(shí)代的到來(lái)，校園網(wǎng)的建立，互聯(lián)網(wǎng)的連接，為教學(xué)提供了信息密集、形式多樣、海量開(kāi)放的資源庫。幾乎網(wǎng)絡(luò )遍及了每一間教室，每一個(gè)寢室。課余時(shí)間學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò )查找學(xué)習資料，教師可根據教學(xué)的需要用網(wǎng)絡(luò )尋找一切用于教學(xué)的素材。教師還可向學(xué)生提供一些教育網(wǎng)址，引導學(xué)生從網(wǎng)絡(luò )資源庫中收集信息，成為主動(dòng)學(xué)習的參與者。在多媒體教室中，教師機的多媒體信息可以通過(guò)該系統進(jìn)行即時(shí)廣播或監看，利用耳機、麥克風(fēng)可進(jìn)行交談�；�于web的多媒體教室可以通過(guò)校園網(wǎng)與因特網(wǎng)連接，實(shí)現共享校園網(wǎng)內的教育信息資源，瀏覽網(wǎng)頁(yè)和教學(xué)資料等。例如引進(jìn)一套tellmemore的學(xué)習軟件安裝在多媒體教室里的每一臺計算機上，可能輕松的實(shí)現人機對話(huà)式的英語(yǔ)學(xué)習。這樣可以大大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情，完全釋放學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習激情。學(xué)生們通過(guò)這樣的有別于傳統的學(xué)習模式，可以大聲地讀，仔細地聽(tīng)，并逐漸鍛煉他們自主學(xué)習的能力，對于教師來(lái)講，英語(yǔ)教學(xué)也取得了事半功倍的效果。

　　２ 實(shí)施英語(yǔ)多媒體課件教學(xué)促進(jìn)師生教學(xué)共贏(yíng)

　　多媒體課件是對課程教學(xué)內容進(jìn)行信息化處理制作成的教師用來(lái)進(jìn)行講授或作為學(xué)生的學(xué)習資源。21世紀，以多媒體和網(wǎng)絡(luò )為核心的現代信息技術(shù)使得知識不再以單一的文本形式來(lái)傳遞，而是融入了聲音、圖片、影像等多種媒體。教師在備課過(guò)程中，事先準備好講授的材料，這些材料以powerpoint的文本形式出現，同時(shí)加入符合該課教學(xué)的聲音、圖片、視頻等內容。這種通過(guò)計算機的超文本方式把教學(xué)內容組織成圖、文、音、像并茂的豐富多彩的多媒體課件為學(xué)生創(chuàng )造了生動(dòng)形象的課堂學(xué)習氣氛，使學(xué)生能在行為和情感上積極地參與教學(xué)活動(dòng)，調動(dòng)全部感官主動(dòng)學(xué)習，將思維、情感、行為融合起來(lái)，充分體現其在學(xué)習中的主體地位。區別于傳統英語(yǔ)教學(xué)，多媒體課件教學(xué)可以把各種教學(xué)資源組成一個(gè)有機的整體，其中包括：?jiǎn)卧獙W(xué)習目標，重點(diǎn)難點(diǎn)，分層次練習題，測試題等，學(xué)生無(wú)論是在學(xué)習新的知識還是鞏固復習，都可以一目了然，推進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)良性發(fā)展。同時(shí)多媒體課件一個(gè)最大的好處就是節省教師的板書(shū)時(shí)間，同樣一節課的教學(xué)任務(wù)，教師的教學(xué)速度加快了，學(xué)生的學(xué)習容量加大了，學(xué)習效率提高了，無(wú)論是教與學(xué)都給我們帶來(lái)了益處。

　　３ 高職院校英語(yǔ)教師應該具備現代教育技術(shù)的素質(zhì)

　　教師是現代教育技術(shù)實(shí)踐、運作的關(guān)鍵要素。作為高職院校的英語(yǔ)教師，面臨網(wǎng)絡(luò )信息的大環(huán)境，承載英語(yǔ)課程整合的重任則必須具備收集、處理和運用現代化教育信息的能力。主要包括多媒體教學(xué)課件的開(kāi)發(fā)與研制的能力，利用現代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)管理的能力以及運用現代教育技術(shù)高效學(xué)習與交流的能力。同時(shí)也要培養學(xué)生獲取、分析、加工和利用信息的知識和能力，使他們具有在信息化社會(huì )中學(xué)習、發(fā)展和生存的信息素養。培養學(xué)生掌握利用信息技術(shù)的學(xué)習方式，學(xué)會(huì )在信息技術(shù)環(huán)境下對自己的學(xué)習活動(dòng)進(jìn)行設計、實(shí)施和評價(jià)，自覺(jué)地以不斷地學(xué)習促進(jìn)自身的發(fā)展和提高。

　　實(shí)現信息技術(shù)與英語(yǔ)課程的整合，就是要鼓勵英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中廣泛應用信息技術(shù)手段，充分利用現代信息技術(shù)和信息資源，改革教學(xué)方式和學(xué)習方法，從而培養學(xué)生探究、實(shí)踐、思考和綜合運用的能力，最終達到利用信息技術(shù)改善學(xué)習的目，但還存在一些不足。例如，計算機最具魅力，集圖、文、音、像、畫(huà)、照片等功能于一體，以其信息量大、傳遞快的優(yōu)越性而被廣大教師和學(xué)生鐘愛(ài)，起到優(yōu)化課堂的作用。但不是說(shuō)因為效果好，就應該“多多益善”。在使用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，信息一定要適度，內容一定要有代表性，并留有足夠時(shí)間給學(xué)生和教師充分交流，只有這樣，才能達到真正意義上的整合。整合的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )思考，如果只是把信息技術(shù)輔助教學(xué)作為綜合資料在計算機里的一種簡(jiǎn)單演示，就變得毫無(wú)價(jià)值。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要借助多媒體誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，真正成為學(xué)習的主人。

　　總而言之，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合、創(chuàng )新，不僅僅是一種方法上的更新，更重要的是把信息資源帶到課堂教學(xué)活動(dòng)中，有效地培養學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)發(fā)展的能力。相信在所有一線(xiàn)教師的共同努力下，能通過(guò)英語(yǔ)課程整合促進(jìn)高職院校的教學(xué)質(zhì)量全面提高。

　　參考文獻

　　1 陳堅林.計算機網(wǎng)絡(luò )與外語(yǔ)課程的整合——一項基于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的研究[m].上海外語(yǔ)教育出版社，2010

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