初中英語(yǔ)教學(xué)中如何轉變差生論文

　　摘要：由于農村英語(yǔ)學(xué)習環(huán)境相對較差，因而農村普通中學(xué)里的英語(yǔ)“差生”相對較多。要想減少甚至消滅“差生”的數量，就要有持之以恒的態(tài)度，通過(guò)對學(xué)生長(cháng)期的諄諄誘導，以達到消滅英語(yǔ)學(xué)習中兩極分化的目的。

　　關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；培養習慣；喚醒熱情

　　隨著(zhù)初中基礎英語(yǔ)教育的不斷改革，由應試教育向素質(zhì)教育轉變。每一次變革都會(huì )出現一系列問(wèn)題需要我們去面臨，去思考，去解決，其中對教師最直接的、最頭痛的問(wèn)題就是農村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)的兩極分化，而能否減少甚至消滅這種令人頭疼的兩極分化，則是衡量一個(gè)英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量最重要的標志之一。由于兩極分化的產(chǎn)生，導致了英語(yǔ)教學(xué)中“差生”艱難的補差問(wèn)題�！安钌�”的補差，不是一朝一夕就能完成的，而是需要不斷分析、制定一些“補差”對策。

　　一、分析“差生”落后的原因

　　“差生”落后的原因不外乎四點(diǎn)：(1)學(xué)習英語(yǔ)的主動(dòng)性不強；(2)學(xué)習英語(yǔ)的興趣缺乏；(3)學(xué)習英語(yǔ)的恒心不足；(4)學(xué)習方法滯后。例如筆者所在中學(xué)生源復雜，有來(lái)自鎮實(shí)驗小學(xué)和下屬各村小的，也有來(lái)自外來(lái)民工子弟學(xué)校的，他們的英語(yǔ)程度由于小學(xué)時(shí)各學(xué)校及家長(cháng)對孩子教育的重視程度不一而參差不齊，給教學(xué)帶來(lái)了很大的困難，基礎好的學(xué)生有的知識不用講，基礎差的學(xué)生沒(méi)有興趣，練了也不會(huì )。因而作為教師必須做好充分的準備，認真學(xué)習新課程改革理論，更新教學(xué)觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中根據學(xué)生的實(shí)際情況和反應調整課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和信心，推進(jìn)有效教學(xué)，迎接新課改的挑戰。

　　二、改變差生的對策

　　1.進(jìn)行趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　眾所周知，興趣是一種學(xué)習的動(dòng)力，學(xué)習英語(yǔ)興趣越濃，學(xué)習的積極性就越高，學(xué)習的效果就越好。如能把興趣培養成為一種學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的心理需要，就可以使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，逐漸變成自覺(jué)、自愿學(xué)習英語(yǔ)的習慣。在課堂教學(xué)中，教師應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生參與課堂的有效學(xué)習。教師在教學(xué)中首先要尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng )造有趣味的、和諧的教學(xué)氣氛。

　　為了創(chuàng )造對差生友好的課堂環(huán)境，筆者經(jīng)常鼓勵同桌的學(xué)生組成派對(partner)，在課余或課堂時(shí)互背單詞、對話(huà)和課文，成績(jì)好的幫助基礎差的，營(yíng)造積極向上的英語(yǔ)學(xué)習氛圍。針對學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)時(shí)出現的問(wèn)題，教師應探討新的更加合適學(xué)習的，尤其是差生樂(lè )于接受的學(xué)習方法。如果課堂氣氛死板，枯燥乏味，學(xué)生就容易“開(kāi)小差”。教師要認真備課，精心設計每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，采用直觀(guān)的教學(xué)手段。如用投影、圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)、或叫學(xué)生到講臺前配合、朗讀、表演對話(huà)，把他們的注意力吸引到課堂上來(lái)�？傊�，每位教師要學(xué)會(huì )如何適應自己班級的學(xué)生。如學(xué)習牛津7A Grammar中Where is it？的教學(xué)時(shí)，筆者把該語(yǔ)法編成做游戲的形式，把事先準備好的學(xué)習用品放在教室里不同的地方，然后邊問(wèn)Where is it？讓學(xué)生去找。學(xué)生找到了說(shuō)出具體的地點(diǎn)：It’s behind the door，并且把找到的東西作為獎品，獎給學(xué)生。這種直觀(guān)性的情景教學(xué)容易活躍課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的參與意識。又如牛津7B中教pop music時(shí)，筆者先放幾段音樂(lè )，讓學(xué)生來(lái)猜這是哪位歌星唱或者是哪組樂(lè )隊唱的，因為現在的中學(xué)生喜好娛樂(lè )，特別是“差生”，他們學(xué)習成績(jì)雖不好，但對這方面很感興趣，由這個(gè)引出所要學(xué)的pop music，給他們布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去學(xué)習，使他們思維活躍，注意力集中，大大提高了教學(xué)效果。

　　2.培養良好的學(xué)習習慣，引導正確的學(xué)習方法

　　良好的學(xué)習習慣是學(xué)好英語(yǔ)的前提，這些習慣包括：課前預習、制定計劃、上課專(zhuān)心聽(tīng)講、課外及時(shí)復習、作業(yè)獨立完成、對知識點(diǎn)進(jìn)行系統小結等。課前預習是上好新課、取得有效學(xué)習的基礎。而差生能力差，不知怎樣預習，無(wú)從下手。制定計劃使學(xué)生明確學(xué)習目的，合理安排學(xué)習時(shí)間，但“差生”往往無(wú)計劃意識，學(xué)習更是沒(méi)有章法可言。沒(méi)有一個(gè)完整的學(xué)習計劃，有的差生即使有也不認真地執行，缺乏意志。為此，教師應根據教材的難易度，不同教學(xué)目的和學(xué)生不同的基礎，接受能力等具體情況提出不同的預習要求。如：先要求預習課內出現的生詞，可以把生詞寫(xiě)在文中，再讀通、讀懂課文，把課文中難點(diǎn)，不懂的作上標記或符號，以便教師在上課時(shí)重點(diǎn)去聽(tīng)，還有布置一些預習題，讓學(xué)生預習后試答，這樣既培養了學(xué)生的自學(xué)能力，養成了良好的預習習慣，又可以讓他們有目的地專(zhuān)心聽(tīng)課，掌握基礎知識和基本技能。

　　課外復習是提高有效性學(xué)習的主要步驟，我們學(xué)校還設有每天早晨30分鐘自修時(shí)間讀英語(yǔ)，這樣學(xué)生通過(guò)反復閱讀，背誦對話(huà)和課文，強化基礎知識體系的理解與記憶，將所學(xué)的新知識與有關(guān)的舊知識聯(lián)系起來(lái)分析對比，直到對所學(xué)的知識由“不懂”到“懂”，再到“會(huì )”。

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