合作式教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中是如何應用的論文

　　一、傳統英語(yǔ)教學(xué)合作式教學(xué)應用存在的問(wèn)題

　　1、學(xué)生的合作不充分。在傳統的課堂教學(xué)時(shí)，因為教學(xué)內容多、任務(wù)重，教師擔心完成不了教學(xué)任務(wù)，不敢留給學(xué)生充足的思考和討論時(shí)間。教師急于完成教學(xué)任務(wù)，剛結束第一個(gè)環(huán)節，馬上進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節，致使問(wèn)題的討論僅停留在表層理解而缺乏深度，許多學(xué)生只好被動(dòng)地接納教師的觀(guān)點(diǎn)而無(wú)法闡述自己的想法。

　　2、因材施教落實(shí)不到位。在傳統的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習、能力、性別等個(gè)體差異的搭配不夠均衡，學(xué)習成績(jì)好的學(xué)生一直能夠得到老師的關(guān)注，學(xué)習差的學(xué)生往往得到不有效的指導和幫助，即使有潛在的能力也得不到正確的指導和全面的發(fā)展。

　　3、教學(xué)評價(jià)不全面。傳統英語(yǔ)教學(xué)中，在評價(jià)學(xué)生時(shí)，只是看學(xué)生的試卷分，只靠分數來(lái)評價(jià)學(xué)生的成績(jì)好與壞，不關(guān)注學(xué)生平時(shí)的成長(cháng)過(guò)程，忽略了過(guò)程，只注重結果。不能激發(fā)學(xué)生的內在動(dòng)力。使學(xué)習缺乏長(cháng)期的動(dòng)力，只會(huì )走走停停。養不成終身學(xué)習的習慣。此外，傳統的英語(yǔ)教學(xué)對能力培養不夠注重，太多的學(xué)生考試能拿高分，可是當讀文章時(shí)或翻譯時(shí)會(huì )做的一塌糊涂，就更不用說(shuō)脫口而出地道的口語(yǔ)能力。

　　4、學(xué)生的合作不主動(dòng)。在傳統的課堂教學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì )發(fā)現教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本上停留在獨立學(xué)習的層次上，沒(méi)有真正的討論和合作。從學(xué)生角度分析，缺乏合作學(xué)習的態(tài)度，合作意識淡薄，學(xué)生合作能力不強。

　　二、合作式教學(xué)模式的優(yōu)勢

　　1、利于增進(jìn)交流，培養學(xué)生良好合作習慣。在合作式教學(xué)中，將學(xué)生分為若干小組，便于各組員、各小組之間進(jìn)行互動(dòng)交流，能夠充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性，改變了過(guò)去教師“一言堂”、“填鴨式”的教學(xué)方法，突出了學(xué)生的主體作用，加強了學(xué)生之間的交流，有助于知識的消化和掌握。同時(shí)，通過(guò)交流，能夠使學(xué)生之間建立起一種互助合作的關(guān)系，了解合作的必要性，進(jìn)而自覺(jué)地去踐行。

　　2、利于開(kāi)展工作，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。英語(yǔ)本身是一門(mén)實(shí)踐性和應用性很強的學(xué)科，如果只是一味的教授而不顧學(xué)生的理解和接受程度，忽視了學(xué)生的主體地位，不能很好激發(fā)其積極性，引導其主動(dòng)學(xué)習，則很難達到預定的教學(xué)目標。運用合作式教學(xué)方法，則有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習和實(shí)踐的積極性，通過(guò)其參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

　　3、利于教學(xué)創(chuàng )新，培養學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng )新思維。合作式英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)互動(dòng)交流，有助于互相啟發(fā)，開(kāi)啟或激活學(xué)生的求新意識，在討論和交流中激發(fā)他們的求知欲，促其形成質(zhì)疑、探究的良好思維。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的思維得到開(kāi)啟，創(chuàng )新能力得到培養，利于教學(xué)效果的顯現。

　　三、合作式教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

　　1、學(xué)生參與。小組合作學(xué)習中，學(xué)生應在教師的指導和組織下，積極參與，充分發(fā)揮主體作用。一要學(xué)會(huì )搜集資料。搜集資料過(guò)程中，學(xué)生應充分利用教材、圖書(shū)館等各類(lèi)資源，更應利用包括網(wǎng)絡(luò )、微信等新媒體在內的各類(lèi)信息手段，去搜集有價(jià)值的資料。二要學(xué)會(huì )討論問(wèn)題。小組討論中，各成員各抒己見(jiàn)，可能有不同的意見(jiàn)和想法，通過(guò)小組合作學(xué)習這種形式，能夠表求同存異，形成解決方案。三要學(xué)會(huì )表達觀(guān)點(diǎn)。小組合作學(xué)習需要各成員清楚表達個(gè)人的觀(guān)點(diǎn)和看法，在此基礎上合作探究問(wèn)題。教師也應在這個(gè)過(guò)程中給予及時(shí)、有效的指點(diǎn)和幫助。四要學(xué)會(huì )競爭合作。合作式教學(xué)最大優(yōu)勢就是組內合作、組際競爭。學(xué)生通過(guò)參與小組學(xué)習，體驗合作與競爭的過(guò)程，并在這個(gè)過(guò)程中建立起互相信任和互相幫助的關(guān)系，實(shí)踐個(gè)人的價(jià)值，從而對合作學(xué)習產(chǎn)生認同感。

　　2、心理引導。在合作式教學(xué)中，讓學(xué)生始終保持良好的心態(tài)，擁有健康的心理，具有十分重要的意義。教師要善于觀(guān)察和了解學(xué)生的心理狀態(tài)，注意運用適當的表?yè)P和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的最佳心理狀態(tài)，適時(shí)地進(jìn)行心理健康教育，及時(shí)糾正學(xué)生的不良心理。它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心和集體榮譽(yù)感。合作式教學(xué)中，除注重心理引導外，還應注意營(yíng)造輕松愉快、合作競爭的學(xué)習環(huán)境，使他們始終處于積極、主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)之中。

　　3、教師主導。在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施合作式教學(xué)，老師應起主導作用。應重點(diǎn)把握好三個(gè)環(huán)節：一是分組指導。分組中要科學(xué)分析，認真設計，統籌考慮各組成員中組織能力、學(xué)習能力、學(xué)習成績(jì)、性別等因素的均衡。教師應做好教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)分解及任務(wù)分工，明確組長(cháng)、記錄員、資料員、報告員、評判員等各個(gè)角色及其職責。二是組織實(shí)施。實(shí)施過(guò)程中，教師應提前深入研究教學(xué)內容，依據教學(xué)內容確定合作式教學(xué)的任務(wù)和內容，并確定什么時(shí)候進(jìn)行合作學(xué)習及合作學(xué)習時(shí)間長(cháng)短等具體細節內容。三是后評價(jià)。教師可以通過(guò)課堂觀(guān)察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話(huà)等方式收集信息，反思成功的經(jīng)驗和不足之處，進(jìn)而針對每個(gè)小組的表現再分別作具體的指導，促使每個(gè)小組都進(jìn)行反思，這樣逐漸形成小組合作學(xué)習的良性循環(huán)。

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