小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思維品質(zhì)培養策略論文
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標準（2011年版）》指出：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)�！憋@然，英語(yǔ)課程承擔著(zhù)培養學(xué)生基本英語(yǔ)素養和發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)的任務(wù)。培養學(xué)生思維品質(zhì)是發(fā)展其思維能力的突破口，同時(shí)思維品質(zhì)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養中的關(guān)鍵要素之一。思維品質(zhì)包括深刻性、靈活性、邏輯性、批判性、敏捷性、創(chuàng )造性等，各種特性相互聯(lián)系、相互制約，形成了一個(gè)有機的整體。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應通過(guò)開(kāi)展思維活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的思維品質(zhì)。
一、以“多”促思，培養思維的深刻性
思維的深刻性是指思維活動(dòng)的深度。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要認真研讀英語(yǔ)教材，充分挖掘教材中蘊藏的思維因子，合理拓展教材外隱藏的思維元素。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)六年級上冊Unit4Thenandnow的Culturetime板塊，有這樣兩句話(huà)“TheAmericansinventedtheaeroplane.”和“TheBritishin-ventedthetrain.”教學(xué)中，教師應引導學(xué)生朗讀和理解這兩個(gè)句子，還應注重拓展環(huán)節的設計，可以先介紹發(fā)明電燈的美國人ThomasEdison（拖馬斯愛(ài)迪生），發(fā)明火車(chē)的英國人GeorgeStephen-son（喬治史蒂芬遜）等。接著(zhù)，教師還可以引入我國諾貝爾醫學(xué)獎獲得者屠呦呦發(fā)現青蒿素的故事。這樣，學(xué)生在理解中西方文化差異的基礎上，也加深了學(xué)生的民族自豪感和對其進(jìn)行了愛(ài)國情懷的培養。教材中簡(jiǎn)單的學(xué)習內容，經(jīng)過(guò)合理拓展后，不僅拓寬了學(xué)生的視野，也引發(fā)了學(xué)生的深層思考，這樣的學(xué)習方式還可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
二、以“變”導思，培養思維的靈活性
思維的靈活性是指思維活動(dòng)的靈活程度，它體現為一種有效遷移和運用知識的能力。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導學(xué)生從不同的角度去思考問(wèn)題，并能學(xué)會(huì )運用多種不同的策略去解決問(wèn)題。教師通過(guò)設計不同類(lèi)型的活動(dòng)或者變換不同的問(wèn)題，可以使學(xué)生的思維靈活起來(lái)。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)四年級下冊Unit5Seasons一課中，有這樣四個(gè)新詞：spring,summer,autumn,winter.教師可先組織學(xué)生小組討論，讓學(xué)生從顏色、氣候、服裝、節日、水果等多個(gè)不同角度來(lái)描述不同季節的特征，并安排每組的學(xué)生代表上臺交流，最后評選出“季節之星”。這個(gè)活動(dòng)充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，讓學(xué)生在頭腦風(fēng)暴中運用自己掌握的知識，多角度思考有關(guān)季節的特征。問(wèn)題的開(kāi)放性，交流的互動(dòng)性，較好地鍛煉了學(xué)生思維的靈活性，讓學(xué)生的思維走向開(kāi)放。
三、以“探”驅思，培養思維的邏輯性
思維的邏輯性是指學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)，能遵循自身認知發(fā)展規律，根據教學(xué)需要準確而有條理地表達自己的思維過(guò)程。小學(xué)階段，學(xué)生的思維水平逐漸從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡。因此，在英語(yǔ)課堂中，教師培養學(xué)生的邏輯思維能力非常重要。在邏輯思維訓練中，教師需要用判斷、推理等思維形式，以及比較、分析、綜合、概括等思維方法，多途徑有效訓練學(xué)生的邏輯思維能力。例如，譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材六年級下冊Unit8Ourdreams的Storytime板塊，教材上呈現了MissLi和學(xué)生共同暢想未來(lái)的場(chǎng)景。教學(xué)這一板塊時(shí)，教師可以設計“制作夢(mèng)想故事書(shū)”的任務(wù)，先讓學(xué)生呈現故事書(shū)的半成品材料，安排圖文匹配活動(dòng)，讓學(xué)生分析圖片傳遞的信息和文字表達的意思，將兩者匹配起來(lái)。學(xué)生在回答時(shí)，需要交流思考的過(guò)程，表達出文字與圖片的匹配理由。如短文中關(guān)鍵詞dancing與SuHai跳舞圖片匹配，短文中關(guān)鍵詞theWorldCup與LiuTao踢足球匹配等。然后，圍繞這些圖片，讓學(xué)生自主命名。在這個(gè)學(xué)習活動(dòng)中，需要學(xué)生對文字信息和圖片情境進(jìn)行正確分析，合理推理并自主建構語(yǔ)言與情境之間的邏輯關(guān)系，從而有效地培養了學(xué)生的觀(guān)察、判斷和推理能力。
四、以“問(wèn)”啟思，培養思維的批判性
思維的批判性是指學(xué)生能獨立發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段，質(zhì)疑是課堂教學(xué)的必要環(huán)節。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師應該為學(xué)生提供自主提問(wèn)和大膽質(zhì)疑的環(huán)節，適時(shí)發(fā)展其批判性思維。例如，學(xué)習譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Uint7ChineseFestivals的Cartoontime部分，學(xué)完整篇繪本后，教師可以先讓學(xué)生自主提問(wèn)，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法。學(xué)生提出問(wèn)題：繪本中的母親體型微胖，臉蛋上沒(méi)有化妝，甚至還穿著(zhù)睡衣和拖鞋；但為什么卻把她成為最美的母親？這樣的問(wèn)題很有價(jià)值，很快就引發(fā)了全班學(xué)生的思考。在熱烈討論和深入交流中，學(xué)生明白作者這樣寫(xiě)的目的，既凸顯了母親接地氣的形象，又體現了母親的隨和，從而更好地展示媽媽“nice”的內涵。這樣的問(wèn)題，不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，還活躍了學(xué)生的思維。長(cháng)期堅持訓練，學(xué)生的批判思維習慣就會(huì )慢慢養成。
五、以“趣”引思，培養思維的敏捷性
思維的敏捷性是指思維活動(dòng)的速度，它體現了一個(gè)人智力的敏銳程度。有了思維敏捷性，課堂教學(xué)就會(huì )增添許多趣味性。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)“競賽激趣”“情景激趣”“游戲激趣”等活動(dòng)，調控課堂氛圍，激活學(xué)生學(xué)習興趣。例如，在三年級上冊教材中，學(xué)完26個(gè)英文字母后，教師可以設計“競賽激趣”環(huán)節，營(yíng)造輕松愉快的競賽氛圍。教師用手指書(shū)寫(xiě)一個(gè)字母“E”，讓學(xué)生快速猜想并搶答，并為說(shuō)得又對又快的小組加分。這個(gè)競賽活動(dòng)，充分利用學(xué)生的好勝心強的心理特點(diǎn)，讓他們在快速搶答過(guò)程中，提高了思維活動(dòng)的速度，從而能夠有效地訓練學(xué)生思維的敏捷性。這種生動(dòng)有趣的競賽活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生真正體驗到“玩中學(xué)”“學(xué)中玩”的樂(lè )趣。
六、以“放”激思，培養思維的獨創(chuàng )性
思維的獨創(chuàng )性是人類(lèi)思維的高級形態(tài)，它是指在解決問(wèn)題的過(guò)程中，教師能夠擺脫常規的思維定式，敢于超越常規，重構思維系統，從而產(chǎn)生獨特而富有創(chuàng )造性解決問(wèn)題的方法。例如，在教學(xué)譯林版小學(xué)英語(yǔ)五年級下冊Uint7ChineseFestivals中Storytime時(shí)，教師可以讓學(xué)生繪制出自己喜歡節日的思維導圖。我在第一次試教時(shí)，發(fā)現有很多學(xué)生不愿意繪制思維導圖，經(jīng)過(guò)了解我才知道，學(xué)生喜歡的節日在現實(shí)中很少存在。于是，我調整了教學(xué)設計，讓學(xué)生畫(huà)出心目中理想節日的思維導圖，可以是生活中現實(shí)存在的，也可以是想象中的。調整后的任務(wù)，打開(kāi)了學(xué)生的思維空間，學(xué)生畫(huà)出了許多富有創(chuàng )意節日的思維導圖。這樣的教學(xué)活動(dòng)，以開(kāi)放的心態(tài)讓學(xué)生適時(shí)放手，學(xué)生在創(chuàng )編思維導圖過(guò)程中，可以充分發(fā)揮自由的想象，最大限度地展現個(gè)人獨特的思維。培養學(xué)生的英語(yǔ)思維品質(zhì)是一項長(cháng)期而系統的過(guò)程，絕不可能一蹴而就，需要教師長(cháng)期為學(xué)生進(jìn)行有效的訓練。良好的思維品質(zhì)在英語(yǔ)學(xué)習中是必不可少的，這將有助于學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)科素養。
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