學(xué)困生英語(yǔ)進(jìn)步的階梯論文
《國務(wù)院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》中指出：“鼓勵合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(cháng)�！庇纱丝梢�(jiàn)，國家決策部門(mén)對合作學(xué)習極為重視。為了踐行這一要求，我在自身的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，發(fā)現合作學(xué)習能否有效實(shí)施的關(guān)鍵在于廣大教師是否能科學(xué)地理解合作學(xué)習的基本內涵，把握它的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，在教學(xué)中我發(fā)現，合作學(xué)習可以有效促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)困生的轉變。下面我將對這幾方面展開(kāi)深入的探討。
一、合作學(xué)習的內涵
(一)合作學(xué)習簡(jiǎn)介
合作學(xué)習是20世紀70年代初興起于美國，并在70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng )意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，促進(jìn)學(xué)生形成良好品質(zhì)等方面效果顯著(zhù)，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革”。具體來(lái)講，合作學(xué)習是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習，它鼓勵學(xué)生為了集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，進(jìn)而在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現自己的理想。
(二)合作學(xué)習小組的劃分
小組座位的安排，原則上每個(gè)小組都要有各層次的學(xué)生，這樣小組內才可以更好地進(jìn)行互助學(xué)習。我在劃分時(shí)主要參考班級人數，分成實(shí)力相當的小組，每組6個(gè)人，同時(shí)這6個(gè)人又分為A、B、C三層，每層2人。具體來(lái)講，假如班里有54名學(xué)生，那么按學(xué)生綜合實(shí)力前1-18名分別是每組的A層學(xué)生，19-36名分別是每組的B層學(xué)生，37-54分別是每組的C層學(xué)生。當然，我們也可以根據學(xué)生的性格進(jìn)行微調，盡量做到公平合理，這樣的學(xué)習小組才有利于團結協(xié)作和互相競爭。與此同時(shí)，我會(huì )將小組內的成員進(jìn)行職責分工：如果A層學(xué)生學(xué)習能力較好，就由他們來(lái)負責B層學(xué)生和C層學(xué)生的英語(yǔ)背誦、默寫(xiě)簽字和評價(jià)。這樣，每組學(xué)生都在自主自愿的基礎上，合理分工，并互相督促、互相幫助，有利于個(gè)人的發(fā)展和集體成員的共同進(jìn)步。
二、如何利用合作學(xué)習轉化英語(yǔ)學(xué)困生
(一)利用小組合作學(xué)習促進(jìn)學(xué)困生英語(yǔ)學(xué)習能力的提升
隨著(zhù)課程深度的增加，學(xué)生個(gè)人學(xué)習能力的不足和學(xué)習習慣的欠缺逐漸凸顯，學(xué)困生逐漸增多。對他們而言，英語(yǔ)學(xué)習尤為吃力和無(wú)助。針對這種情況，教師應鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習。比如，當學(xué)困生在英語(yǔ)學(xué)習上遇到困難時(shí)，教師應鼓勵合作小組中的優(yōu)等生再次對學(xué)困生給予知識的講解，這樣可以幫助學(xué)困生更好地掌握英語(yǔ)知識。同時(shí)，教師也可以將英語(yǔ)方面的對話(huà)編寫(xiě)、故事接龍、核對作業(yè)等全部交給小組的學(xué)生來(lái)做，鼓勵小組中的后進(jìn)生踴躍發(fā)言，這些幫扶，學(xué)困生普遍樂(lè )于接受，效果良好。
(二)利用學(xué)習小組的考核評價(jià)激勵學(xué)生的學(xué)習
為促進(jìn)學(xué)困生的進(jìn)步，英語(yǔ)教師應在課堂上根據學(xué)習小組的表現給予加分，以激發(fā)學(xué)生特別是學(xué)困生的競爭意識，培養他們的合作能力。如每節課小組發(fā)言人數超過(guò)半數以上，加1-2分;個(gè)人的精彩發(fā)言或獨特見(jiàn)解，加1-2分。同時(shí)，每周對小組積分進(jìn)行排名，由高到低給第一名小組加6分，第二名小組加5分，第三名小組加4分……實(shí)踐表明，通過(guò)這種學(xué)習小組的評價(jià)機制，激發(fā)了學(xué)困生的小組榮譽(yù)感，促使他們?yōu)榱私o小組爭光而自覺(jué)提高、完善自我。
在小組合作學(xué)習的幫助下，學(xué)困生逐漸愿意主動(dòng)學(xué)習了。為了給小組爭光，他們開(kāi)始努力獲取知識，積累學(xué)習方法，不斷提升自己的學(xué)習能力�？梢�(jiàn)，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我們應積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)困生的成長(cháng)與進(jìn)步，這樣有利于他們接受更高的挑戰，提升學(xué)習效率。
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