完善評價(jià)機制促成高效的英語(yǔ)課堂互助學(xué)習論文
一、小組互助學(xué)習的內涵和意義
小組互助學(xué)習以研究與利用課堂教學(xué)中的人際關(guān)系為基點(diǎn)，以目標設計為先導，以師生、生生合作為基本動(dòng)力，以小組活動(dòng)為基本教學(xué)形式，學(xué)生在小組或團隊中，有明確責任分工和共同的目標，以團體成績(jì)?yōu)樵u價(jià)標準，以標準參照評價(jià)為基本手段，為了完成共同任務(wù)從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)、改善班級內的社會(huì )心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和交際技能。
從一定意義上講，開(kāi)展小組互助學(xué)習有利于提高班級整體學(xué)習水平，縮小學(xué)習成績(jì)的“兩極分化”，有利于培養學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。小組互助學(xué)習顯而易見(jiàn)是一種高效的學(xué)習模式。但是在實(shí)際運用過(guò)程中也出現不少低效的現象。
二、小組互助學(xué)習的低效現象
為了開(kāi)展小組互助學(xué)習，某教師課前給學(xué)生發(fā)下了預習單，希望學(xué)生通過(guò)互助學(xué)習完成預習。但是當教師滿(mǎn)懷希望驗收預習成果的時(shí)候，發(fā)現完成效果很不理想。在新知的學(xué)習過(guò)程中，教師希望看到學(xué)生們積極表達的一面，看到的卻是一張張羞澀的臉，被點(diǎn)到名展示的小組也是顯得很不自信。其他小組有的在思考自己的表演，有的在竊竊私語(yǔ)。雖然教師一再使用語(yǔ)言提醒要認真聽(tīng),但效果甚微。以上的課堂教學(xué)片斷折射出了開(kāi)展互助學(xué)習的一些典型性問(wèn)題：學(xué)生的合作不主動(dòng)，學(xué)生參與度不均衡，不善于傾聽(tīng)，教師評價(jià)形式單一，缺乏鼓勵等。改善這些問(wèn)題的方式很多，筆者認為完善小組互助學(xué)習的評價(jià)機制是最為有效的方法之一。下面筆者結合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾瓮晟圃u價(jià)機制，促成高效的英語(yǔ)課堂互助學(xué)習。
三、完善評價(jià)機制，促成高效互助學(xué)習
(一)課堂新知呈現前的評價(jià)機制
課前利用預習單幫助學(xué)生了解課堂重難點(diǎn)和開(kāi)展課堂活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)中常見(jiàn)的有效方法。但是僅有預習單而沒(méi)有評價(jià)機制反饋預習效果也是不行的，所以設置預習反饋評價(jià)機制很有必要。如筆者設計的5BUnit7Abusyday課前預習單的其中一部分內容。
請嘗試寫(xiě)出下列時(shí)間的兩種表達：
(1)1：10(2)1:15(3)1:20(4)1:30(5)12:40(6)12:45
評價(jià)標準：
(1)全對三顆星;(2)對3個(gè)以上兩顆星;(3)對3個(gè)以?xún)纫活w星。
小組長(cháng)檢查小組成員預習完成情況并給予評價(jià)，并計算出小組成員的總星數。小組的得星數將與其他小組進(jìn)行比較。教師每周、每月進(jìn)行結果統計，一直累計到期末結合學(xué)校的評選，選出“英語(yǔ)風(fēng)采之星”和“最佳合作小組”。
從上面的預習單例子中我們會(huì )看到預習任務(wù)都明確評價(jià)標準，為了能讓小組的整體預習質(zhì)量提升與其他小組競爭，小組成員之間會(huì )形成互幫互助的良好風(fēng)氣。這樣的評價(jià)方式不僅提高了預習效率，也提高了課堂效率。
(二)課堂新知學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)機制
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生參與度不均衡，不善于傾聽(tīng)，教師評價(jià)形式單一，缺乏鼓勵力度是小組互助學(xué)習過(guò)程中常見(jiàn)的問(wèn)題。筆者認為可以通過(guò)設置課堂學(xué)習過(guò)程評價(jià)表的方式解決這些問(wèn)題。評價(jià)標準：1.能積極參與課堂活動(dòng)，課堂舉手至少3次;2.能相互配合，積極配合小組長(cháng)的任務(wù)分配;3.認真傾聽(tīng)組員以及班級其他同學(xué)發(fā)言;4.能積極發(fā)言(補充、評價(jià)、提問(wèn)、質(zhì)疑);5.能遵守課堂紀律;6.匯報效果好(準確、流利、聲音響亮)。采用過(guò)程評價(jià)表，小組互助學(xué)習既是合作又是競爭，保證了教師對學(xué)生公平，公正的評價(jià)。在學(xué)習過(guò)程中，不愿意參加的學(xué)生會(huì )變得樂(lè )于參加，不認真傾聽(tīng)的學(xué)生會(huì )被制度制約變得認真傾聽(tīng)，不善于表達的學(xué)生會(huì )被小組成員激勵變得努力嘗試表達。通過(guò)完善的評價(jià)機制，課堂小組互助學(xué)習才變成真正意義上的互助學(xué)習。
(三)課堂鞏固練習環(huán)節的評價(jià)機制
英語(yǔ)課堂的鞏固練習環(huán)節是多樣化的，評價(jià)的方式也可以是多樣化的，我們可以采用上述新知學(xué)習過(guò)程中的評價(jià)表對學(xué)生進(jìn)行一節課的總體評價(jià)。也可以根據自己的課題進(jìn)行別具一格的評價(jià)設計。
例如英語(yǔ)課堂常見(jiàn)的要求學(xué)生小組合作表演對話(huà)，根據學(xué)生表現設計三個(gè)評價(jià)等級激勵學(xué)生表達。這樣的評價(jià)方式增加了課堂的趣味性，提高了教學(xué)效率。所以，教師要根據自己課的實(shí)際情況，設計適合學(xué)生，學(xué)生感興趣的評價(jià)機制，從而激勵學(xué)生積極思考，增強小組之間的相互競爭，相互學(xué)習。
總之，互助學(xué)習是英語(yǔ)課堂教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，教師如果能理解透互助學(xué)習理論，采取一些互助學(xué)習策略?xún)?yōu)化措施，完善評價(jià)制度，對學(xué)生進(jìn)行公平、公正、合理有效的評價(jià)，才能真正做到以評價(jià)促合作，以合作促學(xué)習，提高英語(yǔ)教學(xué)效率。
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