高職英語(yǔ)隱性課程教育生態(tài)學(xué)論文

　　一、教育生態(tài)學(xué)與隱性課程的內涵與關(guān)系

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　　由美國學(xué)者勞倫斯克雷明提出的“教育生態(tài)學(xué)”是2０世紀７０年代中期興起的一門(mén)交叉邊緣學(xué)科，是生態(tài)學(xué)原理與方法在教育學(xué)中滲透與應用的產(chǎn)物。它依據生態(tài)系統、自然平衡、協(xié)調進(jìn)化等生態(tài)學(xué)原理，研究教育與其周?chē)�生態(tài)環(huán)境之間相互作用的規律和機理，揭示教育發(fā)展的規律和生態(tài)機制，進(jìn)而掌握并指導教育發(fā)展的趨勢和方向。該理論為后來(lái)的教育工作者提供了一種重新審視教育的思維模式，它促使教育者們在研究各種教育現象及其成因時(shí)重視各教育要素之間的相互聯(lián)系及整體性，從而提高教育質(zhì)量與效率，在宏觀(guān)和微觀(guān)層次上實(shí)現教育的可持續發(fā)展。

　�。ǘ�）隱性課程

　　隱性課程是美國教育家杰克遜于1968年在其《課堂中的生活》一書(shū)中正式提出的。根據現代西方課程理論，“隱性課程”是相對于“顯性課程”的一個(gè)學(xué)術(shù)概念，是對學(xué)校課程的拓展與延伸，是“課程內外間接的、內隱的，通過(guò)受教育者無(wú)意識的，非特定心理反應發(fā)生作用的教育影響因素”。如果說(shuō)顯性課程是以課程計劃、教學(xué)大綱、教材形式明確陳述的課程，那么隱性課程則是以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等方式存在的、未明確陳述的課程，兩者在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結果，以及教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面都存在著(zhù)明顯的不同。

　　具體說(shuō)來(lái)，隱性課程具有以下特點(diǎn)：

　　1.內容的多樣性；

　　2.影響方式的彌散性、間接性和持久性；

　�。�.影響效果的雙重性；

　�。�.功能的潛隱性。就學(xué)校而言

　　隱性課程主要包括以下三個(gè)層面：

　　1.制度層面：主要是指學(xué)校的成文或不成文的制度對學(xué)生產(chǎn)生的間接內隱的影響；

　　2.物質(zhì)層面：主要指校內建筑、校園自然環(huán)境和人文景觀(guān)對學(xué)生產(chǎn)生的影響；

　　3.精神層面：主要指思想觀(guān)念、人際關(guān)系、校風(fēng)、教師的行為作風(fēng)等。

　�。ㄈ�）教育生態(tài)學(xué)與隱性課程的關(guān)系

　　從隱性課程的定義中我們不難發(fā)現，以教育的物質(zhì)環(huán)境、精神氛圍等間接而內隱方式存在的隱性課程，其建設實(shí)質(zhì)就是教育環(huán)境與教育氛圍的建設，構建良好的隱性課程其實(shí)就是對教學(xué)生態(tài)系統環(huán)境的優(yōu)化，具體到學(xué)校，就是對學(xué)校內部生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化，即學(xué)校物質(zhì)環(huán)境、組織環(huán)境和規范環(huán)境的優(yōu)化。由此可見(jiàn)，隱性課程與教育生態(tài)學(xué)在研究視角、研究對象、研究?jì)热菖c研究方法上一脈相承、不謀而合，而教育生態(tài)學(xué)所強調的聯(lián)系共生，動(dòng)態(tài)平衡、以人為本、可持續發(fā)展等原則都能被有效的借鑒并運用到隱形課程的構建中，從而使隱形課程的建設更具科學(xué)性與有效性�？梢哉f(shuō)，離開(kāi)生態(tài)學(xué)所揭示的三大環(huán)境系統，即自然環(huán)境、社會(huì )環(huán)境和文化環(huán)境，隱性課程研究也就失去了它所要探索的對象。

　　二、高職院校英語(yǔ)隱性課程建設的必要性

　　長(cháng)期以來(lái)，高職院校英語(yǔ)教學(xué)始終存在以下困境：

　　1.學(xué)生學(xué)習習慣與自覺(jué)性差，缺乏學(xué)習動(dòng)力與熱情、自卑厭學(xué)情緒嚴重；

　　2.學(xué)生知識結構不夠完善，綜合素質(zhì)相對薄弱；

　　3.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，教學(xué)資源不足，教學(xué)模式單一。與此同時(shí)，英語(yǔ)學(xué)習強調重復記憶，枯燥乏味，需要較強的毅力、耐力、學(xué)習內動(dòng)力、良好的學(xué)習氛圍與精神鼓舞。而所有這些困境與問(wèn)題，單純依靠顯性課程的力量是難以解決的。依據現代課程理論，課程是一個(gè)由多種因素構成的復雜體系，顯性課程與隱性課程雖然各有特點(diǎn)，但兩者在很多情況下相互依存、互為補充。顯性課程展示明確的教學(xué)目標與任務(wù)，隱性課程則為目標的實(shí)現趨利避害，營(yíng)造有利的環(huán)境與條件。只有兩者相輔相成、協(xié)調發(fā)展，才能更好的實(shí)現英語(yǔ)教育和教學(xué)的目標�？梢哉f(shuō)，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的困境，更需要隱性課程的有效配合與支持。

　　三、教育生態(tài)學(xué)理論指導下的高職英語(yǔ)隱性課程構建策略

　　為了將顯性課程和隱性課程進(jìn)行有效融合，筆者從目前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題出發(fā)，以“教育生態(tài)學(xué)”所倡導的整體性、聯(lián)系性及平衡性等原理與機制為原則，從教育生態(tài)環(huán)境的優(yōu)化入手，從制度、物質(zhì)和精神三個(gè)層面提出構建英語(yǔ)隱性課程的策略，以期能對高職英語(yǔ)教學(xué)效率與質(zhì)量的提高有所幫助。

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　　1.學(xué)校制度層面制度層面是隱性課程建設的保障體系。制度實(shí)際上是一種資源配置方式，它對教師和學(xué)生價(jià)值取向和角色抉擇具有明顯的導向作用。在我國目前的教育管理體制下，學(xué)校管理層在外語(yǔ)教學(xué)上的觀(guān)念很大程度上決定著(zhù)該校英語(yǔ)課程的走向和實(shí)際執行情況。在有的職業(yè)院校，尤其以理工專(zhuān)業(yè)為主的學(xué)校，大學(xué)英語(yǔ)和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)經(jīng)常被視為費時(shí)低效，甚至無(wú)用的課程，此觀(guān)念所導致的結果就是大量刪減甚至取消大學(xué)英語(yǔ)課程或專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程。同時(shí)對外語(yǔ)教師的培養和發(fā)展也相應降低。由此，英語(yǔ)隱性課程能否在高職院校順利展開(kāi)，管理層對英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和觀(guān)念是至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。

　　2.系部制度層面除了學(xué)校全局性的規定，各專(zhuān)業(yè)系部可以根據自身特點(diǎn)制定相應的規章制度來(lái)促進(jìn)英語(yǔ)隱性課程的開(kāi)展。例如：外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)可實(shí)行早讀制度并將之納入期末考核評定；外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級考試或達到某個(gè)分數才能畢業(yè)或才能參加優(yōu)秀畢業(yè)生的評選。對于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，則根據專(zhuān)業(yè)特色和未來(lái)就業(yè)與外語(yǔ)運用的關(guān)聯(lián)程度，采取適度的規定，例如外貿、報關(guān)、酒店等專(zhuān)業(yè)，要求學(xué)生必須通過(guò)英語(yǔ)應用能力考試Ａ級或Ｂ級才能畢業(yè)。

　�。ǘ�）物質(zhì)層面

　　1.校園布局、教學(xué)設施、課外活動(dòng)美國學(xué)者德伯里認為，校園各種物質(zhì)景觀(guān)積淀著(zhù)歷史、傳統、文化和社會(huì )的價(jià)值，蘊含著(zhù)巨大的潛在教育意義。由此，我們應努力創(chuàng )設有利于語(yǔ)言學(xué)習的校園環(huán)境和教學(xué)設施。例如，在圖書(shū)館、體育館、食堂等公共場(chǎng)所，懸掛中英文對照的名言、警句、小常識或溫馨提示；學(xué)校的各類(lèi)課室、各部門(mén)辦公室、各類(lèi)公共和專(zhuān)門(mén)設施可采用中英對照的方式來(lái)標明。學(xué)生置于這樣的環(huán)境中會(huì )自覺(jué)或不自覺(jué)地學(xué)會(huì )一些英語(yǔ)詞匯或表達方式。同時(shí)，學(xué)�；蛳挡繎�積極搭建英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò )平臺，為學(xué)生提供免費的網(wǎng)絡(luò )學(xué)習室，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習資源。圖書(shū)館也應不斷豐富更新英語(yǔ)圖書(shū)的收藏，多引進(jìn)英文原版圖書(shū)、報刊和雜志。學(xué)校和系部在條件允許的情況下，邀請外國專(zhuān)家開(kāi)設英語(yǔ)講座，組織全校性質(zhì)的英語(yǔ)競賽，開(kāi)設英語(yǔ)選修課，開(kāi)辦英語(yǔ)廣播臺，建立英語(yǔ)角，開(kāi)展英語(yǔ)板報宣傳欄，從而構建一個(gè)全方位、多維度的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

　　2.教室布置、班級規模、座位編排教室是學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)的主要地方，也是物質(zhì)形態(tài)的隱性課程的主要載體。良好的英語(yǔ)課室環(huán)境包括三個(gè)方面：

　�。�1）教室布置：應盡力營(yíng)造和突出外語(yǔ)氛圍，例如在課室粘貼英文的名言警句，讓學(xué)生定期輪流制作英文板報。

　�。�2）班級規模：根據格拉斯———史密斯曲線(xiàn)分析，人數少的班級，學(xué)生的學(xué)習興趣更濃，師生關(guān)系更融洽。由于英語(yǔ)教學(xué)更強調實(shí)操與師生互動(dòng)，所以在英語(yǔ)班級規模上，不應超過(guò)３０人。

　�。ǎ常┳�位編排：大量的研究結果證明，課堂座位編排方式對學(xué)生的人際關(guān)系以及整個(gè)學(xué)習活動(dòng)會(huì )產(chǎn)生直接或間接的影響。我國學(xué)校教室多采取傳統的‘秧田式’座位模式，這不太利于師生以及學(xué)生之間的語(yǔ)言交流，并造成師生間非平等的關(guān)系。由此，外語(yǔ)課堂應根據不同的教學(xué)目的，靈活采用圓形排列法、小組排列法、馬蹄形排列法等不同的方式，提高教學(xué)效率。

　�。ㄈ�）精神層面

　　1.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習風(fēng)氣作為隱性課程的深層結構，精神層面具體表現為校風(fēng)、教學(xué)觀(guān)念、價(jià)值取向、人際關(guān)系等。校風(fēng)、班風(fēng)是學(xué)校的一種集體行為風(fēng)尚和無(wú)形的環(huán)境因素，這種巨大的教育力量以一種潛在的方式支配著(zhù)集體成員的行為和生活。由此，營(yíng)造積極向上、激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣的氛圍非常重要。

　　2.營(yíng)造良好的英語(yǔ)課堂心理環(huán)境輕松、愉快、上進(jìn)的課堂教學(xué)環(huán)境是隱性課程精神層面的一個(gè)重要組成部分，高職院校必須重視并創(chuàng )建和諧健康的課堂環(huán)境，才能確保教學(xué)質(zhì)量與效果的提高。首先，我們要優(yōu)化課堂環(huán)境，構建和諧的人際關(guān)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要針對高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科基礎薄弱的特點(diǎn)，尊重學(xué)生不同需求以及個(gè)性化特征，平等的對待每個(gè)學(xué)生，多給與他們肯定性評價(jià)，讓他們在課堂上充滿(mǎn)自信。其次，教師要經(jīng)常對教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行改革與創(chuàng )新，積極創(chuàng )造民主的課堂氛圍，對課程內容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，采取啟發(fā)引導等教學(xué)方法，引導學(xué)生勤于思考、樂(lè )于實(shí)踐，使他們的學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由厭學(xué)變成樂(lè )學(xué)。

　　3.提高英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)在學(xué)校教育活動(dòng)中，教師的個(gè)人修養和教學(xué)行為被認為對學(xué)生學(xué)習和行為培養具有最直接的影響。除了知識水平、教學(xué)方式以外，教師的儀表氣質(zhì)，思維方式，個(gè)性特征，言談舉止及師生間關(guān)系等均會(huì )以潛在方式對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。所以，在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念下，英語(yǔ)教師應不斷增強責任意識、情感意識和創(chuàng )新意識，在英語(yǔ)教學(xué)中突破教材，積極挖掘教材內隱含的內容，在英語(yǔ)課程實(shí)施中增加人文關(guān)懷和文化取向，進(jìn)而全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　四、結語(yǔ)

　　隱性課程是學(xué)校課程的一個(gè)重要組成部分，它時(shí)刻影響著(zhù)課堂教學(xué)的全過(guò)程。高職院校應充分認識到只有當隱性課程與顯性課程相互支持、互為補充時(shí)，教學(xué)才能發(fā)揮出最大的作用。英語(yǔ)隱性課程的構建與優(yōu)化，不僅能有效提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言應用能力的提高和學(xué)生的全面發(fā)展提供了保障。

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