英語(yǔ)詞匯學(xué)與教問(wèn)題探討
詞匯教學(xué)是英語(yǔ)課堂教學(xué)中很重要的一部分，本文結合問(wèn)卷調查和教學(xué)實(shí)際，探討了農村中學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的弊端和解決策略，以及如何用不同的方法提升學(xué)生的學(xué)習興趣，達到學(xué)有所用的效果。
為了更好地了解學(xué)生對英語(yǔ)詞匯的學(xué)習情況，特此對七、八和九年級學(xué)生做了一次問(wèn)卷調查。
一、現階段農村中學(xué)學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習的現狀
1.對詞匯學(xué)習的重要性認識不夠
一部分學(xué)生一直處于一種被動(dòng)的學(xué)習狀況下。在抽取的100份有效問(wèn)卷中，有20人認為詞匯學(xué)習只是英語(yǔ)學(xué)習的一部分，作用不大。認為詞匯學(xué)習不重要，記不記沒(méi)有區別的有10人。然而，有70人認為詞匯對英語(yǔ)學(xué)習起重要作用，是英語(yǔ)學(xué)習的基礎。從中可以看出，有三分之一左右的學(xué)生沒(méi)有認識到記憶詞匯對學(xué)習英語(yǔ)的重要性，從而也制約了其英語(yǔ)成績(jì)的進(jìn)一步提高。俗話(huà)說(shuō)：“巧婦難為無(wú)米之炊”。若沒(méi)有詞匯怎樣用英語(yǔ)來(lái)表達自己的思想，怎樣來(lái)完成英語(yǔ)學(xué)習呢?
一部分學(xué)生對記憶單詞花費的時(shí)間很少，甚至沒(méi)有。在“你每天會(huì )花多少時(shí)間記憶單詞”的問(wèn)卷中，有35人表示每天花10分鐘左右，有30人表示每天不怎么花時(shí)間記憶單詞，只有在教師要求默寫(xiě)前幾分鐘翻看一下詞匯表，死記硬背。有29人表示每天會(huì )花多一點(diǎn)時(shí)間背單詞，僅有6人表示每天在記憶單詞上花的時(shí)間相當多�？梢�(jiàn)，也只有30%的學(xué)生每天花在記憶單詞上面的時(shí)間是足夠的。
2.方法機械，孤立記單詞，容易忘記，又不會(huì )運用
在被問(wèn)及“你是怎樣記單詞的?”時(shí)，學(xué)生的回答主要集中在以下幾方面：(1)看詞匯表。(2)死記硬背。(3)重復記憶。(4)為記單詞而記單詞。(5)通過(guò)反復拼讀字母來(lái)記憶單詞，如A-P-P-L-E，apple。通過(guò)記音標記單詞的方法在問(wèn)卷中只占8%。也有少量學(xué)生的回答是其他方法，如在做練習中溫故新單詞等。從問(wèn)卷調查的數據統計情況看，學(xué)生中以“看詞匯表”“死記硬背”“重復記憶”“反復拼讀”的方式為主記憶單詞。
3.學(xué)生面對持續增加的詞匯量，知難而退
在被問(wèn)及“你認為單詞難記嗎?(包括讀音、拼寫(xiě)、用法等方面)”時(shí)，學(xué)生的回答如下：一點(diǎn)不難(14人);有點(diǎn)難(70人);很難(16人)。
結果表明，在詞匯學(xué)習方面，沒(méi)有障礙的學(xué)生僅占該班學(xué)生約14%，這個(gè)比例對于英語(yǔ)學(xué)習的基礎——詞匯來(lái)講，當然不是好消息。并且，學(xué)生普遍反映，詞匯記憶本身已是問(wèn)題，在八年級下的英語(yǔ)教材中，一個(gè)單元所碰到的單詞在80個(gè)以上。學(xué)生一下子要掌握那么多單詞，感覺(jué)力不從心，也不知從何入手。有些學(xué)生干脆放棄了英語(yǔ)。另一方面，對英語(yǔ)也在一定程度上減少了學(xué)習的興趣，在問(wèn)卷中“你對英語(yǔ)學(xué)習感興趣嗎?”其結果顯示：興趣很大的占30%，興趣一般的占64%，沒(méi)有的占6%，因為單詞難記，直接影響了學(xué)習英語(yǔ)的一種成就感，因此也就減少了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
二、現階段農村中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)現狀
1.小學(xué)與初中英語(yǔ)學(xué)習銜接不連貫
在小學(xué)，英語(yǔ)作為一門(mén)副課，課堂上不被重視，特別是農村小學(xué)，學(xué)生只是要求會(huì )讀簡(jiǎn)單的單詞就可以，一周課程也就兩節。關(guān)于詞匯，大部分小學(xué)生只要求會(huì )讀，并不要求會(huì )寫(xiě)，因此教學(xué)方式也主要采用呈現方式。但到了初中，英語(yǔ)作為中考科目，引起了教師的關(guān)注，詞匯量逐漸變得多了起來(lái)，而且教師要求學(xué)生當天掌握新單詞，但課堂上的主要時(shí)間用于學(xué)習語(yǔ)言點(diǎn)，這使學(xué)生有了一定的困難，一下子不適應初中的學(xué)習過(guò)程。
2.被遺忘的黑板板書(shū)
近幾年，大部分農村中學(xué)的教室里添置了多媒體設備，要求采用多媒體教學(xué)，特別是上公開(kāi)課時(shí)，沒(méi)有用多媒體的課堂感覺(jué)就不是一堂有準備的課。因此，在課堂上，一張張的幻燈片就在一次次的鼠標按鍵中流逝了，而教師卻忘記了應該在黑板上留下些什么。這稍縱即逝的圖片，不能加深學(xué)生的印象，特別是一些生單詞的呈現，學(xué)生沒(méi)有能力在短短幾分鐘得到深刻的記憶。一堂課下來(lái)，學(xué)生對所學(xué)的單詞印象還是不深。在問(wèn)卷中“你知道自己學(xué)習英語(yǔ)詞匯的薄弱環(huán)節在哪里”，有77%的學(xué)生表示主要是發(fā)音不準，音標不過(guò)關(guān)，不知道音節。
3.教師的教學(xué)方法單一
大部分英語(yǔ)一線(xiàn)教師使用傳統的英語(yǔ)詞匯教學(xué)步驟，首先呈現新單詞，然后領(lǐng)讀單詞，接著(zhù)解釋詞義，最后用這個(gè)單詞造一個(gè)句子，期待學(xué)生能通過(guò)他們的四步走，立刻記住單詞，卻把單詞與課文孤立起來(lái)了。在他們想來(lái)，教單詞比教單詞的意思重要多了，結果學(xué)生單詞是記住了，但是卻不知道怎么去用。在問(wèn)卷中有60%的學(xué)生表示記住了單詞，卻不知道用法。所以往往出現這樣的例子：根據中文意思填單詞(七年級上)What’syour(年)?有學(xué)生就不假思索地填了year，而不是age。這樣的例子在實(shí)際考試中出現的頻率很高，學(xué)生認識的就是中文與英語(yǔ)的一一對應，卻沒(méi)有理解該單詞能不能在此使用。
三、怎樣促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)，提高農村中學(xué)學(xué)生學(xué)習詞匯的能力
1.提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，只有學(xué)生對英語(yǔ)感興趣了，才不會(huì )覺(jué)得記憶英語(yǔ)單詞是一件苦差事，才會(huì )更多地挑動(dòng)他們的感官細胞，進(jìn)行到積極的學(xué)習活動(dòng)中。
2.利用“關(guān)系網(wǎng)”進(jìn)行詞匯教學(xué)。所謂的“關(guān)系網(wǎng)”，一般有兩種，即“結構網(wǎng)”和“語(yǔ)義網(wǎng)”。
(1)在進(jìn)行結構網(wǎng)進(jìn)行記憶時(shí)，我們可以重點(diǎn)把單詞的詞根和詞綴分開(kāi)來(lái)，因為詞根的基本含義是不會(huì )變的，在不同的詞綴，即前綴、后綴的搭配下，單詞有不同的含義、不同的用法，只要學(xué)生能清楚地認識詞綴，可以達到事半功倍的效果。比如“成功succeed”這個(gè)單詞，我們可以聯(lián)系到success，successful，successfully，肯定的五個(gè)單詞，當然加否定前綴“un”后，又可派生出許多單詞。
(2)在利用語(yǔ)義網(wǎng)進(jìn)行記憶過(guò)程中，方法更加簡(jiǎn)單。
�、偃缭谄吣昙壣�，學(xué)習家庭成員時(shí)，我們可以在familytree的幫助下，一下子認識所有的家庭成員。在講schoolthings時(shí)，我們可以把學(xué)生的學(xué)習用品擺在面前，進(jìn)行直觀(guān)且(上接第14頁(yè))有關(guān)聯(lián)的單詞記憶。
�、谖覀冊谄吣昙壣蟄nit4中學(xué)習基數詞，可以把13到19歸類(lèi)為十幾的數詞，“個(gè)位數+teen”構成，并且重音都在teen上。同時(shí)，我們還要注意thirteen(13)，fifteen(15)，eighteen(18)這三個(gè)數的拼寫(xiě)。20、30……90都是以“個(gè)位數+ty”構成，但應注意twenty(20)，thirty(30)，forty(40)fifty(50)，eighty(80)的特殊性。20(幾十幾)以上兩位數的基數詞，十位數與個(gè)位數之間用連字符“-”連接。如thirty-five(35)，forty-eight(48)
3.進(jìn)行語(yǔ)境教學(xué)法進(jìn)行詞匯教學(xué)
(1)利用故事法進(jìn)行單詞的溫故，如：
莎士比亞戲劇故事系列暴風(fēng)雨
在一片汪洋大sea上有個(gè)荒涼的小island(島)，小island上lived著(zhù)老漢普羅斯比羅and他的daughter(女兒)。他的女兒called(叫)米蘭達。米蘭達是個(gè)很beautiful(美麗的)girl。她來(lái)到這個(gè)小island上的時(shí)候，年齡非常young，所以除了她父親的face(臉)，她不remember(記得)任何人的face。
他們lived在一個(gè)在石頭上鑿出的cave(洞)里。這個(gè)cave被隔成了幾個(gè)rooms，這幾個(gè)房間之一是普羅斯比羅的study(書(shū)房)，在里面放了很many書(shū)。這些books大部分上關(guān)于magic(魔法)的。Atthattime(那時(shí)候)，許多learned(有學(xué)問(wèn)的)人都喜歡研究magic。普羅斯比羅發(fā)現這些magic很有用。他是因為一個(gè)離奇的reason(原因)漂到這個(gè)小island上來(lái)的……
(2)通過(guò)句型或上下文來(lái)進(jìn)行新單詞的教授，如：water這個(gè)詞，在講授時(shí)可以借助一些教具或動(dòng)作，如灑花、澆水的動(dòng)作和喝水的動(dòng)作等，再呈現以下句子，如：①I(mǎi)’mverythirsty，Iwanttodrinksomewater.②Theflowersaredry，Imustwaterthemeveryday.③Thereissomewaterinthebottle.Wecandrinkit.從語(yǔ)境中我們可猜測出①、③句中的water是水，②句的water是澆水的意思，從中我們也可以知道water不同的詞性和用法。利用上下文教單詞的道理也是一樣。
4.學(xué)生建議學(xué)習詞匯的方法
在問(wèn)卷中“你能給你的英語(yǔ)教師建議一些好的掌握單詞擴充詞匯量的方法嗎?”中，被收集的100份學(xué)生問(wèn)卷中有許多建議，筆者認為我們一線(xiàn)教師不妨也可以參考一下：
(1)做一些關(guān)于詞匯應用的練習，加深已學(xué)的詞匯，并能正確運用。(2)做一些課外的閱讀題，增加新詞匯。(3)在講某一個(gè)單詞時(shí)，講一些與它有關(guān)的單詞或詞組。(4)合理利用早自修時(shí)間，讓我們有更多的時(shí)間進(jìn)行單詞記憶。(5)將一些單詞組成一些有趣的句子，或編一個(gè)故事、笑話(huà)等，便于記憶，又加深印象。(6)用諧音法來(lái)記單詞，如，hamburger(漢堡包)，sofa(沙發(fā))等。(7)平時(shí)能多用英語(yǔ)進(jìn)行交流，培養英語(yǔ)語(yǔ)境，加深對所學(xué)單詞的記憶。(8)做一些英語(yǔ)小游戲，在游戲中記憶單詞。(9)用一些形體語(yǔ)言來(lái)解釋單詞，動(dòng)作夸張一些，印象會(huì )更加深刻。(10)看一些英語(yǔ)電影的小短片，有助于讀單詞、記單詞。
總之，農村英語(yǔ)詞匯教學(xué)必須改變以往學(xué)生讀單詞背單詞或教師講單詞學(xué)生記單詞的單一模式，探討詞匯教學(xué)的多種方式，注重培養學(xué)生擴展詞匯的能力，從而促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)、讀、寫(xiě)方面的全面發(fā)展，增強學(xué)生的學(xué)習積極性，最終達到讓學(xué)生能讀懂和聽(tīng)懂英語(yǔ)，用英語(yǔ)表達自己思想的目的。
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