兒科護理學(xué)教學(xué)方法探索

　　導語(yǔ)：兒科護理學(xué)教師應采用多樣化的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習能力。

　　兒科護理學(xué)作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，也是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，在現行醫療系統環(huán)境下，人們對兒科護士的要求也在不斷提高。作為職業(yè)院校，如何提高學(xué)生的知識與技能，整體提高競爭力，成為現階段教學(xué)改革的重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生要掌握的知識與技能面很廣，傳統的教學(xué)模式已經(jīng)滿(mǎn)足不了教學(xué)的需求，單純的傳授理論成為了枯燥乏味的過(guò)程，抹殺了學(xué)生的積極性，最終導致學(xué)生失去了競爭力，因此，采取有效的方法，提高教學(xué)質(zhì)量，成為現下教學(xué)研究的重點(diǎn)。教學(xué)方法多樣性：

　　1.多媒體教學(xué)法

　　多媒體教學(xué)法是以各種電教媒體如：計算機、電視、錄像、投影、幻燈等為標志，以傳統的教學(xué)媒體如：黑板、掛圖、實(shí)驗、模型等為基礎的多種媒體有機結合的教學(xué)方法。兒科護理學(xué)教學(xué)可以以傳統教學(xué)方法為基礎，根據教學(xué)大綱的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，選擇適合的現代化教學(xué)媒體，與傳統的教學(xué)媒體相結合，通過(guò)提高視覺(jué)感受，以新鮮內容吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生的積極性，最終提高教學(xué)質(zhì)量。以維生素缺乏性佝僂病為例，制作多媒體課件，選擇佝僂病患兒的圖片，補鈣食物的圖片、常用藥物的圖片及說(shuō)明，以板書(shū)為基礎，規劃板書(shū)，列出重難點(diǎn)，可以讓學(xué)生更直觀(guān)的了解佝僂病患兒的臨床表現，日常食物中富含維D的食物，了解藥物信息，這種方法能更好體現知識的整體性。

　　2.微課程教學(xué)法

　　微課程教學(xué)法在2013年由江蘇蘇州電教館金陵館長(cháng)正式提出，成為了現階段新興的一種教學(xué)方法，此方法是利用個(gè)人信息終端，將數字化的微內容進(jìn)行自主學(xué)習的教學(xué)方法。兒科護理學(xué)可以采取這種方便的教學(xué)方法，由老師設計微課程內容，以輔導為主，課內注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，課外學(xué)生通過(guò)課程內容要求，進(jìn)行自主學(xué)習。這種方法可以改變課堂教學(xué)結構的單一化，豐富教學(xué)方式，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習，更加方便快捷。

　　3.PBL教學(xué)法

　　PBL教學(xué)法是一種以學(xué)生為主、教師為輔的教學(xué)方法，也是近年來(lái)一直倍受關(guān)注的教育話(huà)題。這種方法強調把學(xué)習內容容于問(wèn)題情境中，讓學(xué)習者以小組合作的形式共同研究、解決問(wèn)題，以此來(lái)學(xué)習隱含于其中的學(xué)科知識，通過(guò)這一過(guò)程，來(lái)培養學(xué)生解決問(wèn)題、自主學(xué)習的能力。兒科護理學(xué)運用此方法進(jìn)行教學(xué)，由教師確定問(wèn)題，提供教學(xué)資源，并對學(xué)習提出要求，創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)分組練習，由每個(gè)小組共同發(fā)現、討論、解決問(wèn)題。這種方法既對教師提出一定的要求，要了解學(xué)習對象的基礎水平，把握課程的難易程度，還要有一定的擴展性，也對學(xué)生有一定的要求，要綜合考慮問(wèn)題，要有自主解決的意識。此方法，注重學(xué)生能力的培養。

　　4.情景教學(xué)法

　　情境教學(xué)法強調教師有目的地引入或創(chuàng )設以形象為主體的具體場(chǎng)景，通過(guò)學(xué)生切身的體驗，從而幫助學(xué)生理解教材，得到綜合發(fā)展的教學(xué)方法。其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生通過(guò)情景提供的各種信息去發(fā)現、探究及解決問(wèn)題。兒科護理學(xué)可以通過(guò)教學(xué)內容需要，創(chuàng )建一個(gè)情景，讓學(xué)生融入情景，主動(dòng)完成學(xué)習。以佝僂病患兒的護理為例，創(chuàng )建一個(gè)情景：小囡囡，1歲半，近來(lái)，多煩燥，睡眠不安，多汗，后腦勺半禿環(huán)，頭型方盒樣，確診為維生素D缺乏性佝僂病。將學(xué)生分為8組，每組5人，每組有一名充當患者，其余充當護士，共同協(xié)作為小囡囡進(jìn)行護理。從日常飲食、藥物護理、日照等方面補充維D、日常預防等基礎護理，再根據病情進(jìn)行個(gè)體差異性護理。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師充當指導，解決疑問(wèn)。這種教學(xué)方法，可以讓學(xué)生親身體驗護士的護理，更直觀(guān)的感受被護理的心情，產(chǎn)生更多對患者的理解，熟悉護理程序的過(guò)程，進(jìn)一步提高專(zhuān)科實(shí)踐性。作為教師，要把握情境的難易度，以適度為主，既要讓學(xué)生學(xué)到知識，又能感受到完成任務(wù)的成就感。

　　5.任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法

　　任務(wù)驅動(dòng)法是結合教學(xué)任務(wù)，有目的地組織學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，老師學(xué)生共同共同制定教學(xué)目標、實(shí)施任務(wù)、并對所達到的目標進(jìn)行評估的一種教學(xué)方法[1]。兒科護理教學(xué)運用此方法，可以讓學(xué)生體驗自主感，而不是一貫的依賴(lài)老師的講授進(jìn)行學(xué)習。以維生素D缺乏性佝僂病患兒的護理為例，通過(guò)案例，制定教學(xué)任務(wù)：1.了解維生素D的來(lái)源與去路;2.了解維生素D在體內的代謝;3.典型的臨床表現;4.制定相應的護理措施。將學(xué)生進(jìn)行分組，每組6人，分為8組，以每組完成的結果進(jìn)行考核，老師最后點(diǎn)評，進(jìn)行有目標，有目的的學(xué)生，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。

　　6.小結

　　總之，要提高兒科護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量要從細節做起，課堂教學(xué)水平是關(guān)鍵，教學(xué)方法的使用關(guān)系到課堂教學(xué)水平的高低，進(jìn)而影響教學(xué)效果。教學(xué)方法應以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣為主要標準，注重知識與能力的雙重培養。如何激發(fā)學(xué)習興趣，作為老師，當然要不斷探索新的教學(xué)方法，適應現代化教學(xué)的需求，更要滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的需求。因此，兒科護理學(xué)教師應采用多樣化的教學(xué)方法以激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習能力[2-4]。

　　參考文獻：

　　[1]林秀芝.王慧玲等.基于臨床護理路徑的任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法在兒科護理教學(xué)中的應用[J].衛生職業(yè)教育,2014,20(32):58-59.

　　[2]施珍妮.兒科護理學(xué)教學(xué)改革狀況分析與思考[J].齊魯護理雜志.2013,19(18).

　　[3]張桂珍.兒科護理學(xué)教學(xué)方法的探討[J].健康教育,2014,9:245.

　　[4]王雁,于麗麗等.高職高專(zhuān)兒科護理學(xué)創(chuàng )新性教學(xué)改革研究[J].衛生職業(yè)教育,2013,5(19):70-71.

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