會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)《經(jīng)濟法》課程教學(xué)改革探討

　　經(jīng)濟法課程在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程里均有設置，對于教材的選取一般都是通用的管理類(lèi)經(jīng)濟法教材，缺乏專(zhuān)業(yè)的針對性和實(shí)用性。教師可以根據學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中，能否正確判定案件的性質(zhì)及案件事實(shí)等方面的實(shí)踐能力，對學(xué)生經(jīng)濟法課程學(xué)習效果的做出全面、公正的評價(jià)。

　　摘要：會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程在教學(xué)過(guò)程中存在著(zhù)有關(guān)其專(zhuān)業(yè)性的實(shí)際問(wèn)題，為了解決這些實(shí)際的教學(xué)問(wèn)題，需要對現有的經(jīng)濟法課程教學(xué)進(jìn)行改革，包括從教材的選取、教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的運用等多個(gè)方面，來(lái)優(yōu)化會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程體系，增強會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)改革;會(huì )計類(lèi);經(jīng)濟法;課程;教學(xué)模式

　　我國經(jīng)濟的發(fā)展與國家的富強，離不開(kāi)對人才的需求，而對于人才的培養是非常值得關(guān)注的話(huà)題，隨著(zhù)教學(xué)工作經(jīng)驗逐年的積累，我們越來(lái)越發(fā)現在當今社會(huì )經(jīng)濟法知識和運用經(jīng)濟法解決問(wèn)題的能力，對于我們學(xué)生未來(lái)執業(yè)的重要性。

　　一、會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

　　(一)教學(xué)無(wú)專(zhuān)業(yè)針對性，生產(chǎn)線(xiàn)式教學(xué)

　　經(jīng)濟法課程在管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程里均有設置，對于教材的選取一般都是通用的管理類(lèi)經(jīng)濟法教材，缺乏專(zhuān)業(yè)的針對性和實(shí)用性。教師在授課時(shí)，無(wú)論是會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)，還是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)，均采用相同的教材，統一的教學(xué)目標、教學(xué)設計、甚至一本教案，同一教學(xué)案例，顯然這樣做是不合理的，對于不同的專(zhuān)業(yè)，會(huì )有不同的授課要求，采用生產(chǎn)線(xiàn)式的教學(xué)方式，標準化授課方式?jīng)]有突出專(zhuān)業(yè)特色，不利于各專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際執業(yè)能力的培養。

　　(二)教學(xué)案例陳舊，教學(xué)模式單一

　　經(jīng)濟法課程教學(xué)存在著(zhù)任課教師課堂教學(xué)案例選取老舊，甚至在各類(lèi)專(zhuān)業(yè)講授經(jīng)濟法課程時(shí)，均選用同一個(gè)通用案例，缺乏各類(lèi)專(zhuān)業(yè)的適用性。我們作為多年從事會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法課程教學(xué)的任課教師，真正體會(huì )到在會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行經(jīng)濟法課程的教學(xué)中，在很多知識點(diǎn)的講授中是有別與其他專(zhuān)業(yè)的，大多數從事法學(xué)的教師一般會(huì )采用傳統的一言堂的教學(xué)模式，過(guò)多的強調了整個(gè)法律體系的理論講授，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法達不到我們預期的授課效果。

　　(三)教學(xué)評價(jià)單一，缺乏公正性

　　多年來(lái)，傳統評價(jià)機制是以學(xué)生課堂表現、平時(shí)出勤、作業(yè)、期末考試成績(jì)等，來(lái)綜合評定學(xué)生經(jīng)濟法課程的學(xué)習效果。而沒(méi)有公正的考量到學(xué)生真實(shí)獲取經(jīng)濟法的知識量以及實(shí)際應用能力�，F今，經(jīng)過(guò)我們多年來(lái)對會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)濟法課程實(shí)際講授，逐漸的進(jìn)行經(jīng)驗摸索，通過(guò)共同的研究與探討，我們認為對于會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在講授經(jīng)濟法課程時(shí)，如注重以下幾個(gè)方面的改進(jìn)，對我們的授課效果會(huì )有更好影響。

　　二、會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革

　　根據對會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)中存在實(shí)際問(wèn)題的思考，我們提出幾點(diǎn)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的想法，期望能對經(jīng)濟法課程的教學(xué)效果有所提升。

　　(一)注重專(zhuān)業(yè)特色，以職業(yè)崗位需求為目標

　　作為會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)以后的未來(lái)執業(yè)工作中，結合其工作特點(diǎn)，學(xué)生就業(yè)是必然要面臨的是職業(yè)資格的考試，如：會(huì )計證考試《財經(jīng)法規與會(huì )計職業(yè)道德》考試范圍是會(huì )計法、結算法、稅收法、財政法律制度、會(huì )計職業(yè)道德。初級會(huì )計職稱(chēng)考試《經(jīng)濟法基礎》考試范圍是法律基礎知識總論、勞動(dòng)合同與社會(huì )保險法、支付結算法、增值稅、消費稅、營(yíng)業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、其他稅收法律制度、稅收征收管理法。中級會(huì )計職稱(chēng)考試《經(jīng)濟法》考試范圍是經(jīng)濟法總論、公司法、其他主體法、金融法、合同法、增值稅、企業(yè)所得稅、相關(guān)法律。

　　因此，在制定會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的教學(xué)大綱時(shí)，應充分考慮學(xué)生的未來(lái)職業(yè)崗位的需求，側重職業(yè)考核的范圍來(lái)設置授課的內容，以幫助學(xué)生順利通過(guò)資格考試。會(huì )計專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色就是講究持證上崗，同時(shí)是實(shí)施以考代評的行業(yè)，所以，學(xué)生對于是否能順利通過(guò)經(jīng)濟法的職業(yè)考試是非常重視的。因此，通過(guò)任課教師在課堂內有所側重的講解，再予以課外的協(xié)助與輔導，同學(xué)們基本都能順利通過(guò)考試，從而大大的提高學(xué)生們對未來(lái)的執業(yè)信心!并且，經(jīng)濟法課程是一門(mén)實(shí)用性較強的課程，對于會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程的學(xué)習不需要像法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣過(guò)于深度地探究法理、法條，而且一般職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習能力、學(xué)習方法相對法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，是缺乏法理的系統性，普遍學(xué)生的學(xué)習興趣不高，通常是死記硬背的較多，針對會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，在經(jīng)濟法的教學(xué)中就應更多的側重學(xué)生的實(shí)際崗位需要。

　　比如：在支付結算法的教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)生掌握的各種結算方式的法律特征，結合相關(guān)法規，來(lái)加強學(xué)生對支付結算紀律與法律責任、違法處罰等方面的理解。教授學(xué)生當發(fā)生結算糾紛之后，應通過(guò)哪些途徑主張自身的權利，并且清楚各種結算方式的具體適用范圍及違反規定的違法處置，以便使學(xué)生從一開(kāi)始工作就能做好防范，提升自身的法律素養。

　　(二)易采取理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)模式

　　會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)特色決定了學(xué)生對于資金、數字、企業(yè)財務(wù)管理等方面更加的敏感，而對于法學(xué)的法條理解是有一定的不足的，這就需要任課教師能更多的結合實(shí)際案例來(lái)分析解釋具體法條的實(shí)質(zhì)內容，讓學(xué)生能學(xué)透各個(gè)知識點(diǎn)，并可運用法條來(lái)解決職業(yè)考核中的案例，并能真正在實(shí)際日后的財務(wù)工作中有所幫助!在實(shí)際的教學(xué)中我們認為以學(xué)生比較熟悉的經(jīng)濟類(lèi)案例來(lái)進(jìn)行知識點(diǎn)的講授更容易讓學(xué)生所接受，而且會(huì )計類(lèi)考試的出題點(diǎn)也較多側重經(jīng)濟類(lèi)案例的考核，因此，針對所授學(xué)生的特色，盡量將案例的選取貼合學(xué)生興趣以及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更能讓學(xué)生所接受，達到預期的授課效果。比如：合同法在會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)濟法教學(xué)中是很重要的知識點(diǎn)，我布置學(xué)生針對財務(wù)會(huì )計課上真實(shí)企業(yè)間傳遞的會(huì )計票據為依據，草擬買(mǎi)賣(mài)合同，明確雙方的權利、義務(wù)及法律責任。再以小組討論的方式，將同學(xué)們草擬的買(mǎi)賣(mài)合同與企業(yè)真實(shí)的買(mǎi)賣(mài)合同對比，找出買(mǎi)賣(mài)合同的成立要件，從而加強學(xué)生的理解和實(shí)際應用能力。

　　(三)改進(jìn)單一的教學(xué)評價(jià)體系

　　會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)對老師與學(xué)生的教學(xué)評價(jià)比較單一，一份教案、一張試卷來(lái)評價(jià)一個(gè)老師或者一個(gè)學(xué)生的教與學(xué)的好壞，顯然是非常不合理的。經(jīng)濟法課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生掌握經(jīng)濟法的基本理論知識與法律規則，但更重要的應該是學(xué)生培養其執業(yè)的能力，對于實(shí)踐能力的鍛煉與養成更為重要。經(jīng)濟法課程教學(xué)可以跳出傳統的教學(xué)模式，將課堂搬到法庭，讓學(xué)生真實(shí)的去感受經(jīng)濟法案件的全程審理過(guò)程，這比課堂上教師單純的講解效果更好。

　　對于經(jīng)濟案例的選取，可以讓學(xué)生在課余時(shí)間去從事法律咨詢(xún)、法律服務(wù)等方面的社會(huì )活動(dòng)，讓學(xué)生真實(shí)的接觸到實(shí)際案例，來(lái)開(kāi)動(dòng)腦筋去解決問(wèn)題，這可以和學(xué)生日后的執業(yè)無(wú)縫鏈接，真實(shí)體驗法律案件的訴訟及審理、審判程序。同時(shí)，這也使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了大大的鍛煉。教師可以根據學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中，能否正確判定案件的性質(zhì)及案件事實(shí)等方面的實(shí)踐能力，對學(xué)生經(jīng)濟法課程學(xué)習效果的做出全面、公正的評價(jià)。以上僅是對于會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)改革的一些粗線(xiàn)想法，希望對于職業(yè)院校的會(huì )計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的該學(xué)科建設能有所裨益，也希望與工作在一線(xiàn)的同行共同探討，共同進(jìn)步，達到更好的教學(xué)效果，培養出具有法律素養的會(huì )計人才。

　　參考文獻：

　　[1]王娟;案例教學(xué)法在經(jīng)濟法課程中的運用[J].華北水利水電學(xué)院學(xué)報(社科版)，2011年04期

　　[2]李運華;經(jīng)濟法模塊化教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2013年5期.

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