會(huì )計電算化課程教學(xué)改革與建設探討論文
【摘要】在對會(huì )計電算化教學(xué)現狀和社會(huì )需求狀況充分調研和分析的基礎上，圍繞專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位及人才培養目標，研究會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才培養模式和實(shí)踐教學(xué)改革，為有效提升師資隊伍水平和教學(xué)質(zhì)量水平，提高畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和就業(yè)競爭力提出了合理建議和對策。
針對目前會(huì )計電算化人才培養的不足之處，我們著(zhù)手對會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人才培養模式和實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極的改革探索與實(shí)踐，主要研究“‘雙師’為先、校企合作、工學(xué)交替”的人才培養模式， 完善“以就業(yè)為導向、以技能為核心、崗證結合”的課程體系和創(chuàng )建“四結合”的實(shí)踐教學(xué)模式。
一、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)現狀
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)是在黨的教育路線(xiàn)方針政策指引下，培養適應市場(chǎng)經(jīng)濟需求的德、智、體、美全面發(fā)展，能應用會(huì )計學(xué)科的基本理論與基本技能分析、處理財務(wù)會(huì )計業(yè)務(wù)的應用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才。具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德。
目前，會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)并沒(méi)有得到應有的重視，教師的教學(xué)模式還是以傳統教學(xué)為主，學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性不夠，畢業(yè)生的實(shí)際操作能力比較差，用人單位對畢業(yè)生動(dòng)手能力滿(mǎn)意度差。
二、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)存在的問(wèn)題與原因
目前，我國會(huì )計電算化實(shí)踐教學(xué)與人才的培養存在一些問(wèn)題，主要有以下幾方面：
1、專(zhuān)業(yè)課程體系不合理
目前的專(zhuān)業(yè)課程設置還是以知識為中心，不符合會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的“技能”特點(diǎn)，也沒(méi)有充分考慮學(xué)生的個(gè)性需要及就業(yè)市場(chǎng)的變化，靈活性差。課程評價(jià)方法還是以知識把握為主，專(zhuān)業(yè)技能突出不夠，且評價(jià)方法單一，學(xué)生就業(yè)能力沒(méi)有納入評價(jià)體系，課程評價(jià)沒(méi)有起到應有的激勵導向和質(zhì)量監控的作用[1]。
2、教學(xué)師資力量薄弱
目前各高職院校會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，即便考取了會(huì )計師以上職業(yè)資格證，獲得了“雙師”職稱(chēng)，但是不具備雙能力，實(shí)踐技能薄弱，[2]指導實(shí)踐教學(xué)缺乏真實(shí)性，解答不了真實(shí)工作環(huán)境下的復雜問(wèn)題，難以培養學(xué)生的實(shí)踐能力。
3、實(shí)踐教學(xué)環(huán)境單一
目前大多數高職院校都配有會(huì )計模擬實(shí)驗室，但從其實(shí)驗室的設備配置情況來(lái)看，由于實(shí)驗經(jīng)費欠缺等原因，遠未達到仿真要求和學(xué)生實(shí)驗需要。另外，目前高職院校在外建立的實(shí)訓基地一般都是“友情式”合作，對企業(yè)往往只是一種負擔，企事業(yè)單位一般不愿意成為學(xué)校的會(huì )計實(shí)訓基地，使得學(xué)生的專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習落不到實(shí)處，嚴重影響其實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。[3]再者，目前的實(shí)訓基地形式比較單一，軟件公司的參與不夠，與企業(yè)的合作不夠深入和持久。沒(méi)有一個(gè)固定長(cháng)久的合作關(guān)系和聯(lián)系機制，使會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節不能形成一個(gè)良好而持久的運行機制。
三、會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革對策與建議
綜合以上分析，現有的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式不能滿(mǎn)足學(xué)生和專(zhuān)業(yè)人才培養的要求，教學(xué)內容與實(shí)踐脫節，教學(xué)效果差，學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的掌握情況不太好;人才培養與社會(huì )需求脫節，畢業(yè)生難以達到用人單位要求，就業(yè)競爭力不強。筆者認為，探索新的人才培養模式，提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和就業(yè)能力;全面推進(jìn)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結合;完善實(shí)踐課程體系，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和潛能，為學(xué)生創(chuàng )造更多參與實(shí)踐的機會(huì )，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力，提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養質(zhì)量，培養適合經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的應用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才。
1、 明確專(zhuān)業(yè)培養目標和畢業(yè)生的業(yè)務(wù)規格
本專(zhuān)業(yè)培養德、智 、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)技能和職業(yè)道德，熟悉相關(guān)法律、法規，具備會(huì )計崗位所需的基礎理論知識和計算機操作能力，有較強的會(huì )計電算化職業(yè)技能，能快速跟蹤新技術(shù)，適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟需要的可持續發(fā)展的應用型、職業(yè)型、技術(shù)型復合人才。
2、打造“雙師型”教師隊伍
建立一支理論基礎扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗豐富，既能傳授知識又能培養動(dòng)手能力的“雙師型”教師隊伍。要培養學(xué)生的實(shí)踐能力，教師自身一定要有較強的實(shí)踐能力，這樣才能更好地組織、指導學(xué)生的實(shí)踐。提高會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐技能，重點(diǎn)培養“雙師型”教師，建立一支高水平、高質(zhì)量的會(huì )計電算化教師隊伍是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。
3、改變教育觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)形式，創(chuàng )新考評機制
(1)改變教育觀(guān)念、突出體現“技能核心”的思想
通過(guò)深入研究職業(yè)技術(shù)教育的基本規律，摒棄以學(xué)科體系為中心的模式，樹(shù)立以能力為本位的思想，加強技術(shù)應用能力，尤其是注重創(chuàng )新能力、實(shí)踐能力和基本素質(zhì)的培養，實(shí)現應用型、職業(yè)型、技術(shù)型人才的培養目標。
(2)提倡互動(dòng)式和引導式教學(xué)方式
互動(dòng)式教學(xué)，就是教師的主導性與學(xué)生的主動(dòng)性相結合的教學(xué)方式。教師圍繞課程教學(xué)大綱與要求，精選教材，收集有針對性的案例，編寫(xiě)教案，選擇課程內容中的主要知識點(diǎn)，建立反映知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的問(wèn)題群。授課時(shí)教師提出問(wèn)題，引導學(xué)生閱讀理解教材與案例，達到教師與學(xué)生的互動(dòng)。
引導式教學(xué)，改變以往教學(xué)中教師“獨唱”的方式。教師提出與課本知識相關(guān)的問(wèn)題，學(xué)生思考、討論并回答問(wèn)題，教師分析、總結、歸納問(wèn)題。從而提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
(3)改變考核模式，創(chuàng )新考評機制
理論教學(xué)的考試要建立以綜合測試、答辯、口試與筆試等方式相結合的新型考試模式，減少傳統試卷的比重。實(shí)踐教學(xué)的考核以紙筆理論考試與綜合測試相結合的模式，注重過(guò)程性教學(xué)，激發(fā)和提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。
4、 改變教學(xué)模式，科學(xué)地構建實(shí)踐教學(xué)體系。
教學(xué)計劃中大大增加實(shí)踐教學(xué)的比重，使學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現“四結合”實(shí)踐教學(xué)模式
(1)單項實(shí)訓與綜合實(shí)訓相結合
單項實(shí)訓是根據培養目標所需崗位基本技能在不同課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行某一方面或某項基本技能訓練。如 “會(huì )計學(xué)原理”課程進(jìn)行填制憑證、登記賬簿等會(huì )計賬務(wù)處理流程訓練。
綜合實(shí)訓，是在學(xué)習幾門(mén)相關(guān)課程后組織的集中實(shí)訓教學(xué)，它要求綜合運用相關(guān)知識、技能來(lái)完成崗位基本技能訓練，以提高職業(yè)崗位綜合運用能力。如開(kāi)設“會(huì )計模擬實(shí)習”、“會(huì )計電算化綜合實(shí)訓”等。
(2)畢業(yè)論文與實(shí)踐協(xié)作綜合訓練相結合
實(shí)踐協(xié)作綜合實(shí)訓是對實(shí)踐教學(xué)的總結、提高，是培養學(xué)生應用能力和實(shí)際工作能力以及團結協(xié)作精神的重要手段。根據高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)，將財會(huì )專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)踐由過(guò)去單一撰寫(xiě)畢業(yè)論文的形式，改為撰寫(xiě)畢業(yè)論文與實(shí)踐協(xié)作綜合實(shí)訓相結合的方式進(jìn)行。
5、打造實(shí)踐性人才演練平臺
首先，要建立和完善校內實(shí)訓條件：一建立“會(huì )計電算化基礎”實(shí)訓室。二建立“會(huì )計軟件應用”實(shí)訓室。三建立“會(huì )計工作崗位仿真”實(shí)訓室。四建立“手工會(huì )計及ERP”實(shí)訓室。
其次、要建立多類(lèi)型的校外實(shí)習基地，實(shí)現多層次的校企合作。一是和軟件生產(chǎn)或經(jīng)銷(xiāo)公司合作。二是和企業(yè)合作。三是學(xué)�？梢远ㄆ谄刚堃恍┰谄髽I(yè)工作的會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)人員給學(xué)生進(jìn)行案例講座和實(shí)踐指導，或者提供一些來(lái)自用人單位的需求信息，以利于教學(xué)和學(xué)生日后的就業(yè)。這樣的校企結合將有利于學(xué)校了解企業(yè)對電算化人才的需求狀況，進(jìn)一步有目的的培養人才。
會(huì )計電算化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革是永無(wú)止境的。隨著(zhù)社會(huì )對人才需求的變化、教學(xué)環(huán)境、條件的改變，改革需要不斷地深入。在今后的工作中，一方面我們將繼續致力于課程教學(xué)改革的探討，另一方面將根據社會(huì )對人才需求的變化進(jìn)行持續、深入地研究和探討。
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