初中數學(xué)情境化教學(xué)

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要想達到教學(xué)目標，應結合實(shí)際情況，有效運用情境化教學(xué)模式，聯(lián)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活。

　　[摘要]初中數學(xué)是初中教學(xué)中的重要學(xué)科，其特點(diǎn)具有系統性較強、枯燥和抽象，要想在教學(xué)過(guò)程中單純機械地講解教材內容，勢必難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運用，正好能夠彌補這一教學(xué)缺陷，降低了學(xué)習數學(xué)的難度，方便學(xué)生了解掌握數學(xué)知識，提升數學(xué)成績(jì)。文章主要從情境化教學(xué)應用的重要性出發(fā)，分析了初中數學(xué)教學(xué)中應用情境化教學(xué)的有效方法，希望能為數學(xué)教學(xué)提供參考。

　　[關(guān)鍵詞]情境化教學(xué);應用效果

　　情境化教學(xué)是指教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，有目的、有計劃地將學(xué)生帶入創(chuàng )設的生動(dòng)教學(xué)場(chǎng)景中，幫助學(xué)生理解掌握教學(xué)內容的一種教學(xué)手段。本文主要從情境化教學(xué)入手，探討了初中數學(xué)教學(xué)中應用情境化教學(xué)的效果。

　　一、情境化教學(xué)應用的重要性

　　情境化教學(xué)的有效運用，要求教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，根據課堂教學(xué)內容來(lái)創(chuàng )設符合學(xué)生個(gè)體發(fā)展的學(xué)習情境，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考和自主探究，對實(shí)際教學(xué)起到重要作用。首先，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。初中數學(xué)注重學(xué)生邏輯思維能力的培養，如果教師只是機械地講解教材內容，學(xué)生會(huì )感覺(jué)十分枯燥乏味，失去學(xué)習數學(xué)的興趣。而情境化教學(xué)的有效運用，可充分帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性與主動(dòng)性，鞏固數學(xué)知識。其次，有助于理解數學(xué)概念。和小學(xué)數學(xué)相比，初中數學(xué)注重學(xué)生理解數學(xué)概念的能力，而情境化教學(xué)的有效運用，可降低學(xué)生理解與掌握數學(xué)概念的難度，更好地學(xué)習數學(xué)公式與定理。最后，有助于學(xué)生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng )造力。教學(xué)的目的在于激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，有效運用情境化教學(xué)模式，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考，發(fā)現問(wèn)題，并對問(wèn)題提出質(zhì)疑，從而提升學(xué)生解決問(wèn)題的能力，提升學(xué)習成績(jì)。

　　二、初中數學(xué)教學(xué)中應用情境化教學(xué)的有效方法

　　1.創(chuàng )設生活

　　情境數學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活。初中數學(xué)教學(xué)的目標就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，提升學(xué)習成績(jì)，從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應結合生活實(shí)際情況，創(chuàng )設合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生通過(guò)生活實(shí)際，體驗學(xué)習數學(xué)知識的重要性。例如，教師在教學(xué)《平面直角坐標系》這一課時(shí)，根據課堂教學(xué)內容，結合生活實(shí)際，創(chuàng )設情境：“今天中午，接到校長(cháng)的緊急通知，全班同學(xué)的家長(cháng)都需要在今晚7點(diǎn)來(lái)到班級集合開(kāi)家長(cháng)會(huì )，需要家長(cháng)坐到你們的位置上，然后調整學(xué)生的座位，對學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)‘請問(wèn)同學(xué)們，如果以數學(xué)的方式，你們如何向父母描述你的座位在什么地方呢’”這樣創(chuàng )設的教學(xué)情境與我們的生活實(shí)際非常接近。同時(shí)，教師還可以合理引入坐標概念，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)興趣，讓學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中學(xué)習數學(xué)知識。

　　2.創(chuàng )設互動(dòng)合作

　　情境學(xué)生是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，所以，學(xué)生之間的個(gè)性也存在著(zhù)差異。而教師應學(xué)會(huì )利用學(xué)生這一特點(diǎn)，將全班學(xué)生合理分成不同小組，通過(guò)小組合作模式創(chuàng )設合作情境教學(xué)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習過(guò)程中實(shí)現互補，同時(shí)，明確各個(gè)小組之間的學(xué)習任務(wù)，引導學(xué)生完成各項數學(xué)學(xué)習，從而實(shí)現課堂教學(xué)的目的。例如，教師在教學(xué)“正方形幾何題”時(shí)，可以將學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行探究，讓每個(gè)小組成員親自動(dòng)手折疊正方形，共同討論解題步驟，小組之間進(jìn)行對比，看哪個(gè)小組歸納的方法比較準確、全面。另外，教師根據學(xué)生的探究?jì)热菖c方法提出疑問(wèn)，讓學(xué)生思考，發(fā)現問(wèn)題答案，以此驗證自己的結論，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的思維能力、創(chuàng )造力，激發(fā)學(xué)生的自覺(jué)性與求知欲，從而掌握了解本次學(xué)習任務(wù)。

　　3.創(chuàng )設游戲情境

　　學(xué)生和學(xué)生之間通常會(huì )有較強的競爭意識，為了促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高，教師在教學(xué)過(guò)程中，可有效運用情境化教學(xué)模式，充分利用學(xué)生爭強好勝的心理狀態(tài)，創(chuàng )設游戲情境。由于游戲本身具有較強的競爭性，且游戲自身具有的趣味性，對促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量、效率的提高起到重要作用。例如，教師在教學(xué)“二元次一方程”這一數學(xué)內容時(shí)，為了驗證二元一次方程組的解，可以通過(guò)成語(yǔ)接龍的游戲，以點(diǎn)名的方式請學(xué)生回答，結合二元一次方程中的X任意值，對相對應的Y值進(jìn)行計算，經(jīng)過(guò)重復計算，對算的最快、最準確的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、獎勵，而對回答錯誤的學(xué)生應給予鼓勵，希望他們再接再厲，這一方法不僅能夠驗證二元一次方程組的解，還可借助游戲情境激發(fā)學(xué)生的求學(xué)欲望，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)生，從而實(shí)現教學(xué)目標。

　　結束語(yǔ)

　　綜上所述，教師在教學(xué)過(guò)程中，要想達到教學(xué)目標，應結合實(shí)際情況，有效運用情境化教學(xué)模式，聯(lián)合生活實(shí)際，讓學(xué)生明白數學(xué)來(lái)源于生活，同時(shí)，以小組合作形式，讓學(xué)生通過(guò)討論，實(shí)現互補。另外，教師還可根據學(xué)生心理狀態(tài)，創(chuàng )設游戲情境，以此激發(fā)學(xué)生求學(xué)欲望與自覺(jué)性，讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習變成主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)數學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

　　參考文獻：

　　[1]張靈君.情境化教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的效果探討[J].新校園(中旬刊),2014(10):211.

　　[2]魏重霞.情境化教學(xué)在初中數學(xué)教學(xué)中的效果探討[J].未來(lái)英才,2015(01):77.

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