初中數學(xué)教學(xué)有效性認識思考
在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓課堂教學(xué)的有效性得到提高，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以老師在課堂教學(xué)中要注意提高教學(xué)的有效性。
【摘要】初中數學(xué)的學(xué)習是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的初級階段，通過(guò)初中數學(xué)課程的的學(xué)習能夠讓學(xué)生的思維和想象能力得到發(fā)展。但是在初中數學(xué)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì )看到老師在臺上付出的努力并沒(méi)有什么效果，因為學(xué)習態(tài)度端正的學(xué)生可能學(xué)得比較好，而那些學(xué)習態(tài)度不端正的學(xué)生，完全沒(méi)用腦思考。老師們也已經(jīng)習以為常，懶得再花心思向同學(xué)們灌輸各種公式以及解決問(wèn)題的簡(jiǎn)便方法，這是一個(gè)惡性循環(huán)，老師教得吃力，學(xué)生學(xué)得吃力。初中數學(xué)的課程具有一些不同于其他學(xué)科的特點(diǎn)，比如邏輯性強、內容單調，正是由于這些特點(diǎn)讓學(xué)生對數學(xué)課程產(chǎn)生厭煩的情緒，從而降低了教學(xué)效率。教學(xué)策略的轉變是初中數學(xué)課堂必須要做的事，通過(guò)教學(xué)策略和方法的改變來(lái)培養學(xué)生對數學(xué)的積極性和主動(dòng)性，以此來(lái)提高數學(xué)課堂的教學(xué)效率。本文通過(guò)分析現目前初中數學(xué)課堂教學(xué)出現的問(wèn)題，對提高初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性的相應對策進(jìn)行了說(shuō)明。
【關(guān)鍵詞】初中數學(xué);課堂教學(xué);有效性
前言
初中數學(xué)的教學(xué)一直以來(lái)都是老師比較頭疼的事情，無(wú)論老師付出多少心血，很多學(xué)生還是聽(tīng)不懂。初中學(xué)生整體來(lái)說(shuō)腦力還處于發(fā)展的階段，思維能力沒(méi)有那么復雜，而數學(xué)課程又具備抽象性的特點(diǎn)，導致他們學(xué)習起來(lái)特別困難。老師在初中數學(xué)教學(xué)中又沒(méi)有比較有效的方法，對學(xué)生的學(xué)習沒(méi)有什么幫助，最終導致初中數學(xué)課堂氣氛呆板，學(xué)生學(xué)習積極性不高，自然而然學(xué)習效率也很低了。那么初中數學(xué)課堂有效性是指的什么呢?所謂有效就是在有限時(shí)間內做成功的事情，課堂教學(xué)有效性是指老師在課堂時(shí)間內，改變教學(xué)策略，最終達到提升教學(xué)效率的目的，初中數學(xué)教學(xué)課堂的有效性對數學(xué)課程的發(fā)展有重要的意義。
一、提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性的現實(shí)意義
提高教學(xué)質(zhì)量是實(shí)現教學(xué)目標最重要的手段。目前，我們可以發(fā)現很多初中學(xué)校的數學(xué)成績(jì)普遍偏低，數學(xué)課堂的教學(xué)沒(méi)有效率，對課堂教學(xué)的有效性有一定的阻礙作用，通常老師辛苦的努力，運用新的教學(xué)方法都沒(méi)有什么效果，初中數學(xué)教學(xué)目標一直實(shí)現不了，對于這種情況，老師必須要采取相應的措施來(lái)改善這種現象，在數學(xué)課堂教學(xué)中，老師必須要遵循數學(xué)教學(xué)活動(dòng)的規律，根據教學(xué)內容的不同選擇合適的教學(xué)方式。另外在有限的課堂時(shí)間內，老師要充分利用時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，達到課堂教學(xué)的有效性，最終實(shí)現提高學(xué)生的創(chuàng )新精神，增強教學(xué)效率的目的。
二、影響初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性的因素
1.學(xué)生學(xué)習能力的差異懸殊
班級的教學(xué)面對的是全體學(xué)生，而不是針對于某個(gè)人或者部分學(xué)生，同一個(gè)班級里面，不同學(xué)生之間會(huì )有學(xué)習能力的差異，所以初中數學(xué)的教學(xué)在同一個(gè)班級不可能滿(mǎn)足全部學(xué)生的學(xué)習要求，對于課堂有效性來(lái)說(shuō)，能夠滿(mǎn)足班上大部分學(xué)生就已經(jīng)很不錯了。其實(shí)在同一節課堂上，同一個(gè)老師講課，學(xué)生們學(xué)習的效果是有一定差別的，部分學(xué)生能夠快速的理解老師的教學(xué)內容，掌握老師所講的學(xué)習方法，另一部分學(xué)生則做不到這么順利，這是影響數學(xué)課堂有效性的原因之一。我們就以課上老師提出的問(wèn)題為例子，反應快的學(xué)生可能在幾分鐘之內就能夠解題，而另外一部分學(xué)生則要花成倍的時(shí)間，兩者時(shí)間上的差異對老師教學(xué)內容的進(jìn)展有很大的阻礙作用，從而降低了課堂的有效性。
2.受到課堂教學(xué)密度的影響
對于初中數學(xué)課程的教學(xué)，很多老師都會(huì )發(fā)現課堂時(shí)間嚴重不夠，但是時(shí)間的長(cháng)短并不是影響課堂有效性的原因，最重要的是把有限的時(shí)間充分運用起來(lái)。所謂課堂教學(xué)密度是指老師在教學(xué)活動(dòng)中合理運用的時(shí)間與一節課的時(shí)間的比，合理運用課堂的時(shí)間越多，教學(xué)密度就越大，所以為了提高教學(xué)效率，在教學(xué)活動(dòng)中就得更多的利用時(shí)間。對于初中數學(xué)的課堂中很多老師都沒(méi)有真正的利用好教學(xué)時(shí)間，經(jīng)常把時(shí)間浪費到板書(shū)或者批評學(xué)生上面，最終導致在有效的時(shí)間內完成不了教學(xué)任務(wù)，造成學(xué)習效率的下降。
三、提高初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性的途徑及方法
1.提倡探究式學(xué)習
初中數學(xué)的教學(xué)具備很多其他科目不具有的特點(diǎn)，并且解題的方法也是多樣的，在學(xué)生課程的教學(xué)中，只有讓學(xué)生真正的了解問(wèn)題的本質(zhì)，才能做到從不同的方向去解題，達到舉一反三的效果。數學(xué)中的探究式學(xué)習要求學(xué)生自己能夠發(fā)現問(wèn)題，然后對問(wèn)題進(jìn)行探討，最后得出問(wèn)題的解決方案，這才是學(xué)好數學(xué)的關(guān)鍵之處。
2.重視課堂的互動(dòng)
課堂能夠促進(jìn)老師與學(xué)生的交流，能夠讓師生共同發(fā)展和進(jìn)步，所以重視課堂的互動(dòng)也是提高教學(xué)有效性的方法。在傳統的課堂教學(xué)中，老師才是課堂的主體，而忽視了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習性，導致學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)的學(xué)習。初中數學(xué)課堂教學(xué)正好可以改變這一現象，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，促進(jìn)師生之間的交流，讓老師更加了解學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，找出他們做得不好的地方進(jìn)行糾正和指導。
3.明確教學(xué)目標，把握教學(xué)任務(wù)
想要成功的做某件事，必須要確立一個(gè)目標。初中數學(xué)的教學(xué)也是一樣的，只有樹(shù)立了堅定的課堂教學(xué)目標，老師才能更好的開(kāi)展教學(xué)，才能讓初中數學(xué)課堂教學(xué)有效性得到提高。另外老師對教學(xué)任務(wù)的把握也很重要，讓數學(xué)知識在課堂有效的時(shí)間內更好的傳授給學(xué)生。
四、結語(yǔ)
在初中數學(xué)課堂教學(xué)中，只有讓課堂教學(xué)的有效性得到提高，才能保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，所以老師在課堂教學(xué)中要注意提高教學(xué)的有效性。在初中數學(xué)的課堂教學(xué)中，應該主要圍繞學(xué)生和生活來(lái)進(jìn)行，在對他們進(jìn)行課本知識教育的同時(shí)也讓他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)念，另外通過(guò)把數學(xué)與生活相結合，探索出更有效的提高課堂教學(xué)有效性的途徑。
【參考文獻】
[1]吳燕萍，高飛.新課改背景下初中數學(xué)課堂教學(xué)的有效性探究[J].電大理工，2014年01期
[2]湯久妹.探究式教學(xué)法在初中數學(xué)有效教學(xué)中的應用[J].中學(xué)數學(xué)，2012年06期
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