初中歷史課堂教學(xué)探究性學(xué)習研究
初中歷史課堂探究性教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生自身的獨立思考及學(xué)習能力，幫助其養成良好的學(xué)習習慣。在進(jìn)行探究教學(xué)方案的設計時(shí)，要注意對探究?jì)热莸脑O置，設置內容要有深度，不能太過(guò)淺顯。
摘要：初中歷史研究性教學(xué)是順應當代教育發(fā)展的體現，也是推行素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。初中歷史的探究性教學(xué)可以幫助學(xué)生樹(shù)立獨立思考和探究性的學(xué)習習慣，促進(jìn)其主動(dòng)對歷史知識進(jìn)行探索、分析和思考，大大提升學(xué)生的自主學(xué)習和探究能力。在探究性教學(xué)中既培養了學(xué)生的團隊合作意識，又滿(mǎn)足了學(xué)生的實(shí)踐需求，有助于思維的創(chuàng )新與發(fā)散。
關(guān)鍵詞：初中歷史;課堂教學(xué);探究性;學(xué)習方式
一、初中歷史課堂探究性學(xué)習中存在的問(wèn)題
1.課程設置虛無(wú)化。由于教師對初中歷史課程設計的不合理，導致教師在開(kāi)展歷史教學(xué)學(xué)習過(guò)程中出現了設置虛無(wú)化的現象。受應試教育的影響，傳統的歷史教學(xué)只是將知識硬性地傳輸給學(xué)生，而不在乎其能否對其消化掌握，教師并不重視課程的設計與策劃，有時(shí)甚至為了節省時(shí)間直接取締研究性的課堂活動(dòng)。教師只重視知識的講述，不注意對學(xué)生自身能力的培養，受限于傳統的教育模式，不能有效提升課堂效率，致使中學(xué)歷史課堂中的探究性學(xué)習形同虛設。
2.活動(dòng)形式化�，F階段的初中歷史新課改已明確指出開(kāi)展探究性的課堂學(xué)習方式，原有的歷史教學(xué)模式已經(jīng)不能與當前的教育發(fā)展形勢相配套，需要更加科學(xué)有效的方式促進(jìn)人才的誕生。然而，應試教育的影響非常大，即便在歷史課堂中設置了探究性教學(xué)活動(dòng)，卻仍只是徒有其表，沒(méi)有相應的教學(xué)效果。教師雖然在教學(xué)環(huán)節中安排了探究型教學(xué)，但是這些探究教學(xué)都是按照教師既定的內容進(jìn)行，所謂的探究型教學(xué)只是“走形式”。
3.探究?jì)热莺?jiǎn)單化。初中歷史課堂探究性教學(xué)的目的是為了提高學(xué)生自身的獨立思考及學(xué)習能力，幫助其養成良好的學(xué)習習慣。但是要注意的是，探究型教學(xué)活動(dòng)不是萬(wàn)能的，有些歷史知識的學(xué)習并不需要通過(guò)探究性教學(xué)。之所以對探究性學(xué)習進(jìn)行強調，主要是為了提升其在教學(xué)環(huán)節中的地位。切實(shí)做好歷史課堂的探究教學(xué)環(huán)節的落實(shí)工作，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案，避免出現內容虛無(wú)化。在進(jìn)行探究教學(xué)方案的設計時(shí)，要注意對探究?jì)热莸脑O置，設置內容要有深度，不能太過(guò)淺顯，否則歷史探究教學(xué)就沒(méi)有意義，既是對教學(xué)資源和課堂時(shí)間的浪費，也不能有效提升課堂的效率。
二、初中歷史課堂開(kāi)展探究性學(xué)習的方法
1.提高學(xué)生探究欲望。為了確保初中歷史研究性教學(xué)的順利開(kāi)展，教師要注意營(yíng)造良好的探究性學(xué)習環(huán)境，并充分發(fā)揮自身的指引作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。運用多種輔助教學(xué)方式完成教學(xué)，比如歷史情景再現、材料鑒賞、深入提問(wèn)等方法，充分提升學(xué)生的學(xué)習熱情，幫助學(xué)生更好地掌握知識。除此以外，教師要充分發(fā)揮引導作用，利用疑問(wèn)啟發(fā)學(xué)生，增強其好奇心和探索欲，實(shí)現探究性教學(xué)的目的，提高學(xué)生的學(xué)習能力、發(fā)散思維，幫助其養成創(chuàng )造性思維。
2.深入挖掘教材，探究歷史現象之下的真相與規律。在新課改的要求之下，一名合格的歷史教師要做到課堂生動(dòng)、言語(yǔ)風(fēng)趣，并不斷學(xué)習和使用新的教學(xué)方法實(shí)現教學(xué)目標，同時(shí)教師要嚴守本責，注意學(xué)生的課堂主導地位;學(xué)校的教學(xué)目的包括兩方面，既要注重對知識的講解與傳輸，又要幫助學(xué)生形成健康的思想和良好的習慣，保證學(xué)生的德智體全面發(fā)展，為社會(huì )培養人才;有原則地進(jìn)行教學(xué)內容的篩選，只選對學(xué)生學(xué)習有幫助的教材;教師還需要幫助學(xué)生對歷史事件背后的意義和汲取的經(jīng)驗與教訓進(jìn)行進(jìn)一步指引，幫助其形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，通過(guò)自主的學(xué)習和探究，以客觀(guān)的態(tài)度評價(jià)歷史。
3.充分利用多媒體教學(xué)技術(shù)，采用鑒賞教學(xué)方法。在初中歷史探究教學(xué)環(huán)節可以配合多媒體協(xié)助教學(xué)，通過(guò)多媒體將相關(guān)的知識以圖片、視頻等直觀(guān)的視覺(jué)形象展現給學(xué)生，幫助學(xué)生更好地接受知識，提升學(xué)生的認知和學(xué)習能力。
4.點(diǎn)燃愛(ài)國情感。新課改特別強調了精神文明的重要性，而歷史教材最能渲染精神文明，實(shí)現歷史教學(xué)中的情感融入。歷史研究性教學(xué)需要師生共同努力相互協(xié)助，教師要注意教學(xué)場(chǎng)景的設置，有目的地引導學(xué)生的情感指向。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以向學(xué)生展示與歷史密切相關(guān)的知識內容、圖片或影音資料等，喚起其思想共鳴，再通過(guò)小組之間的相互探討，充分喚起學(xué)生的愛(ài)國思想和愛(ài)國熱情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
5.開(kāi)展探究性學(xué)習，必須進(jìn)一步改變現行評價(jià)制度。(1)對學(xué)生的評價(jià)。做好探究性學(xué)習的學(xué)習記錄。監督學(xué)生做好課題方案或計劃的設計，將探究活動(dòng)的內容仔細記錄并保存，這將作為評價(jià)學(xué)生探究性學(xué)習的依據之一，其與探究成果的重要性相同。(2)對教師的評價(jià)。評價(jià)教師要注重其在學(xué)習探究過(guò)程中所發(fā)揮的作用，即教學(xué)方案設計的合理性，探究活動(dòng)的有序性、探究學(xué)習的功效等等，以敦促教師不斷完善自身的知識水平和教學(xué)能力，為教學(xué)活動(dòng)增添創(chuàng )造性和活力。初中歷史的教學(xué)不能僅依據教材和經(jīng)驗制定教學(xué)計劃和方案，更要注意對學(xué)生實(shí)際學(xué)習情況和心理情況進(jìn)行綜合考慮，對學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中出現的問(wèn)題及時(shí)排查，以免影響教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。實(shí)施歷史研究性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)眾多，其可以有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習歷史的熱情，幫助其形成獨立思考的學(xué)習習慣，提高其主觀(guān)能動(dòng)性，使其積極投入學(xué)習之中，實(shí)現初中歷史探究教學(xué)水平的提升，進(jìn)而實(shí)現初中歷史探究教學(xué)的進(jìn)一步健康發(fā)展�？偠灾�，重視對初中歷史探究性學(xué)習的探索和研究，其研究意義重大。
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