關(guān)于土建類(lèi)實(shí)驗教學(xué)論文
一、土建類(lèi)實(shí)驗教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)實(shí)驗教學(xué)問(wèn)題
針對實(shí)驗課這類(lèi)實(shí)踐教學(xué)，目前，高校仍然采用傳統的教學(xué)方法，大多數教師以班級為單位，全班分組做實(shí)驗，絕大多數的實(shí)驗教學(xué)都是實(shí)驗指導老師在實(shí)驗課堂上講解理論知識、操作步驟及相關(guān)注意事項，以教師的演示為主，弱化實(shí)驗教學(xué)的學(xué)生主體作用，學(xué)生積極地、主動(dòng)地參與實(shí)驗操作和應用的意識沒(méi)有得到充分地調動(dòng)，教學(xué)方法比較單一。目前，應用型地方本科院校的實(shí)驗教學(xué)課程內容較為陳舊，主要開(kāi)設與理論課程教學(xué)配合的驗證型實(shí)驗、演示型實(shí)驗，缺少一些綜合設計性、創(chuàng )新性等應用型實(shí)驗的開(kāi)設。實(shí)驗教學(xué)管理體制不完善，，實(shí)驗教學(xué)只是理論教學(xué)的補充，沒(méi)有獨立的教學(xué)部門(mén)，隸屬于教務(wù)處管理，作為它的一個(gè)下屬機構對待，對實(shí)驗教學(xué)缺乏足夠的重視與科學(xué)管理。例如，實(shí)驗室人員僅僅是準備實(shí)驗材料、開(kāi)關(guān)門(mén)、打掃衛生和保管、維修器材的輔助人員，極大地打擊了他們的工作熱情與積極性。另外經(jīng)費投入不足，在實(shí)際工作中，實(shí)驗教學(xué)的投入很難真正地落實(shí)到位。另外實(shí)驗課教學(xué)質(zhì)量方面，對實(shí)驗室教師的評價(jià)缺乏專(zhuān)業(yè)性，缺乏實(shí)驗教學(xué)監控體系。由于設備和教師數量的有限，部分教師仍然出現“放羊”、同學(xué)出現“打醬油”現象，缺少人人動(dòng)手操作的氛圍，實(shí)驗報告大多流于形式。
(二)教師結構問(wèn)題
近年來(lái)，隨著(zhù)高校專(zhuān)升本的熱化，各高校辦學(xué)條件得到很大改善，高校實(shí)驗設備等硬件方面的投入也逐漸增加。但在注重硬件投入時(shí)，作為軟件環(huán)境的實(shí)驗師資隊伍建設力度不夠，與之配套的實(shí)驗室管理不完善。以我校的土建專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)為例，實(shí)驗師資隊伍整體水平偏低，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗員，普遍都是理論教學(xué)與實(shí)驗教學(xué)隨同帶，理論教師和實(shí)驗指導教師雙肩挑，隨著(zhù)理論課程教師的更換，實(shí)驗課程教師也一直變化著(zhù)，缺乏固定的專(zhuān)業(yè)性指導教師，高校實(shí)驗師資隊伍不穩定。實(shí)驗教師隊伍不穩定直接影響高校實(shí)驗設備的管理維護、實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量提高，隨著(zhù)學(xué)生數量的猛增，實(shí)驗教師越來(lái)越供不應求，力不從心。
(三)學(xué)生
學(xué)生的實(shí)驗操作是他們對理論知識的求證過(guò)程，是他們進(jìn)入社會(huì )工作之前的一次次實(shí)際演練，也是鍛煉學(xué)生綜合應運用知識的一個(gè)良好途徑。實(shí)驗課程可以鍛煉學(xué)生的理論知識應用及操作能力的提高。但由于實(shí)驗設備數量的有限，專(zhuān)業(yè)實(shí)驗員的缺乏、指導教師數量的有限，學(xué)生安全問(wèn)題等方面的考慮，導致實(shí)驗教學(xué)忽略了學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐這一重要環(huán)節。學(xué)生只當看客，使學(xué)生不愿意上實(shí)驗課，體會(huì )不到實(shí)驗課的重要性，導致實(shí)驗成果千篇一律，缺乏創(chuàng )新。學(xué)生的動(dòng)手能力相對較差，學(xué)習的主動(dòng)性不強，缺乏學(xué)生團隊合作能力和應變能力。
二、土建類(lèi)實(shí)驗教學(xué)改革
(一)實(shí)驗課程教學(xué)
以就業(yè)為導向的應用型地方本科院校，應緊扣應用型人才培養目標，優(yōu)化實(shí)驗課程，重視實(shí)驗教學(xué)，強化實(shí)踐教學(xué)體系建設。作為實(shí)踐操作要求強的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，更應該重視實(shí)踐教學(xué)，加大其比重。例如提高實(shí)踐教學(xué)學(xué)分，使其不少于總學(xué)分的40%，強化土建類(lèi)實(shí)驗教學(xué)的實(shí)驗過(guò)程，加強其質(zhì)量管理。提高實(shí)驗操作能力和創(chuàng )新能力的培養，讓學(xué)生充分意識到技能培訓的重要性，同時(shí)，在滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生的基本實(shí)驗的基礎上，針對個(gè)體開(kāi)設一些特色實(shí)驗和創(chuàng )新設計型實(shí)驗，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
(1)實(shí)驗教學(xué)內容按照應用型地方本科院校的人才培養目標，構建由基礎實(shí)驗、綜合設計實(shí)驗和創(chuàng )新實(shí)驗等模塊組成的實(shí)驗教學(xué)內容體系，開(kāi)設實(shí)驗必修課和選修課，比如開(kāi)設實(shí)驗必修課，增加綜合設計、創(chuàng )新實(shí)驗等應用性強的交叉性選修課。在滿(mǎn)足學(xué)生的基本實(shí)驗課時(shí)，學(xué)生可以依據自身的能力和愛(ài)好選擇其他實(shí)驗，加強各實(shí)驗之間的承繼性，加強專(zhuān)業(yè)知識交叉和實(shí)踐教學(xué)內容的有機融合。以《建筑材料》實(shí)驗為例，其基本型實(shí)驗包括水泥的基本性能測試、砂石的相關(guān)密度的測試、混凝土的強度實(shí)驗等，可作為基本性實(shí)驗必修課;結合工程使用結構、使用環(huán)境等要求的混凝土配合比設計等綜合性實(shí)驗，以及著(zhù)重于技術(shù)開(kāi)發(fā)的抗滲混凝土、抗凍混凝土性能、保溫混凝土配合比研究等創(chuàng )新型實(shí)驗，則可作為實(shí)驗選修課。滿(mǎn)足個(gè)體學(xué)生的需求，以便提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，激發(fā)學(xué)習的積極性。
(2)實(shí)驗教學(xué)方法高校傳統的實(shí)驗教學(xué)方法是以教師講解與演練，學(xué)生聽(tīng)講與操作為主，在應用型地方本科院校中，為了培養綜合素質(zhì)高的應用型人才，更多地采用適合提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力開(kāi)發(fā)的實(shí)驗教學(xué)法。例如任務(wù)驅動(dòng)型教學(xué)方法，在《建筑工程測量》的測量實(shí)驗中，教師以某一建筑物測量放樣為任務(wù)，要求每組學(xué)生進(jìn)行測量放樣，學(xué)生可以自由選擇測量方法，以完成任務(wù)為合格，同時(shí)教師可以結合實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行分組評價(jià)，結合在工地使用中容易出現的問(wèn)題、工地測量放線(xiàn)中的注意事項及應用等，加深學(xué)生對相關(guān)設備的操作要點(diǎn)領(lǐng)會(huì )，同時(shí)提高了學(xué)生的應用能力。在實(shí)驗課程中，教師應盡量使自己的教學(xué)模式朝著(zhù)有利于提高學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐能力發(fā)展的方向轉變。
(3)實(shí)驗教學(xué)管理與評價(jià)建立一套和理論教學(xué)一樣的完整的實(shí)驗教學(xué)管理體系，首先應該重視實(shí)驗教學(xué)的計劃性安排，規范實(shí)驗教學(xué)各環(huán)節。比如要求實(shí)驗指導教師按理論教學(xué)要求編寫(xiě)實(shí)驗教學(xué)進(jìn)度表、實(shí)驗任務(wù)指導書(shū)、備課本、聽(tīng)課記錄與質(zhì)量考核等，加強實(shí)驗教學(xué)管理，提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量。學(xué)�？梢罁陨淼霓k學(xué)特色，加強實(shí)驗過(guò)程教學(xué)質(zhì)量評估和考核，研究并建立實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系，可著(zhù)重從實(shí)驗課程體系構建、實(shí)驗師資結構組合、教學(xué)設備資源利用、實(shí)驗室管理運行等諸方面考慮。
(二)教師結構
以培養技術(shù)應用能力為主線(xiàn)的土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是其核心內容，實(shí)驗教師在實(shí)驗進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)培養學(xué)生獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及啟迪學(xué)生的創(chuàng )新思維的指導作用，高校領(lǐng)導應正確認識實(shí)驗教學(xué)師資隊伍的地位和作用。應用型地方本科院校應打破傳統的師資體系，建設一支結構合理的高質(zhì)量實(shí)驗師資隊伍。非常有必要選拔一批理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗豐富、操作動(dòng)手能力強的“雙師型”教師到實(shí)驗教學(xué)師資隊伍中，讓學(xué)生直接參與教師科研課題或工程項目以完成應用型本科實(shí)踐教學(xué)內容。同時(shí)健全實(shí)驗教學(xué)師資隊伍的引進(jìn)機制，對外引進(jìn)一些懂技術(shù)、有理論、善操作、精管理、愛(ài)崗敬業(yè)的技師作為兼職人員充實(shí)到實(shí)驗教師隊伍，及時(shí)把各種技能知識和工程綜合應用能力融合于實(shí)驗教學(xué)中，以便改進(jìn)實(shí)驗教學(xué)效果，優(yōu)化實(shí)驗室管理，最大限度開(kāi)發(fā)實(shí)驗設備的功能，提高實(shí)驗設備的利用率，達到培養學(xué)生的應用能力為目的。
(三)學(xué)生
實(shí)驗教學(xué)中學(xué)生應變被動(dòng)為主動(dòng)，扭轉先前的教師為主體的教學(xué)方式。在各大實(shí)驗教學(xué)活動(dòng)中，應主動(dòng)突擊，勇于操作。比如《建筑材料》的實(shí)驗中，我們將混凝土配合比設計的某個(gè)項目的任務(wù)進(jìn)行分工，從原材料的選擇、配合比的計算、強度及各種特殊性能的檢測到產(chǎn)品的創(chuàng )新開(kāi)發(fā)與應用，每位學(xué)生都可以按其自身的興趣進(jìn)行實(shí)際的操作，加強學(xué)生的動(dòng)手能力和團隊合作能力，讓學(xué)生從被動(dòng)變主動(dòng)，自主安排工作，積極地完成各自的任務(wù)，提升自身的操作、管理水平。
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