以生為本,實(shí)現寫(xiě)字教學(xué)高效率論文

　　提高學(xué)生漢字書(shū)寫(xiě)能力是弘揚民族精神，傳承民族文化的需要，小學(xué)階段正是培養學(xué)生書(shū)寫(xiě)習慣的最佳時(shí)期，抓好小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)，能促進(jìn)學(xué)生形成良好的寫(xiě)字習慣、寫(xiě)字品質(zhì)、寫(xiě)字技能,對學(xué)生的終身發(fā)展具有積極的影響。

　　寫(xiě)字教學(xué)單靠講解效果并不好，需要教師手把手地示范。目前城鎮小學(xué)大部分班級人數較多，僅靠每天20分鐘的寫(xiě)字課，老師一人唱獨角戲，根本無(wú)法進(jìn)行個(gè)體輔導，盡管學(xué)校高度重視，但效果并不盡如人意。本學(xué)期我校在生本理念的影響下，嘗試在中高年級推行“學(xué)生助教”的教學(xué)模式，學(xué)生練字的質(zhì)量取得整體大幅度的提高。

　　一、具體做法

　　第一步：摸清情況，激發(fā)興趣。接手新班后，教師先摸清學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，做到心中有數。表?yè)P寫(xiě)得好的學(xué)生，并宣布他們?yōu)榈谝慌�“小老師”。告訴學(xué)生們只要認真掌握了寫(xiě)字的方法，就一定能寫(xiě)好字，也一定能成為一個(gè)好“老師”，以此激勵學(xué)生的練字熱情。

　　第二步：復式教學(xué)，半扶半放。按學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平分組，針對他們的寫(xiě)字情況實(shí)施復式教學(xué)，既教“小老師”又教其他同學(xué)，重點(diǎn)指導“小老師”學(xué)會(huì )指導組員的方法。屬于握筆姿勢不對而導致書(shū)寫(xiě)不好的，提醒糾正書(shū)寫(xiě)姿勢；沒(méi)有掌握筆畫(huà)的，手把手地一筆一畫(huà)教寫(xiě)，幫助他們在最短時(shí)間內寫(xiě)好基本筆畫(huà)；因觀(guān)察不細致而寫(xiě)錯別字的，則給他們一個(gè)友情提示，鼓勵他們在寫(xiě)字過(guò)程中細心觀(guān)察，培養良好的學(xué)習品質(zhì)。

　　第三步：大膽放手，小組指導。

　　每節寫(xiě)字課，老師在黑板上示范講解，“小老師”則在自己寫(xiě)好的情況下?lián)�任小組里的助教，負責抓落實(shí)，對寫(xiě)得好的組員予以及時(shí)的表?yè)P鼓勵，對寫(xiě)得不到位或不夠好的，指導重寫(xiě)直到合格為止�！靶±蠋煛钡娜诉x是流動(dòng)的。先錄用優(yōu)秀學(xué)生擔當“小老師”，他們的書(shū)寫(xiě)功底與指導能力都有優(yōu)勢，能起到模范帶頭作用。每上完一堂課，教師根據巡視所得當堂點(diǎn)評“小老師”的課堂表現，以鼓勵為主，并提出需改正之處，以揚長(cháng)避短，為后面的學(xué)生就任“小老師”作好表率。

　　二、取得的成效

　　1.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。在這樣的寫(xiě)字課上，“小老師”們沉浸在自己的書(shū)寫(xiě)成果被公認的喜悅當中，習字的興趣倍增。且“小老師”的隊伍像一個(gè)圓在不斷擴大，他們要競爭上崗，班里習字氛圍濃厚，形成了你追我趕爭上游的態(tài)勢。這在提高習字效率的同時(shí)，也減輕了教師的負擔。

　　2.有效提高了“寫(xiě)字困難生”的書(shū)寫(xiě)能力。老師與學(xué)生獨處的時(shí)間有限，若單靠老師的輔導，那些學(xué)困生的寫(xiě)字水平就難以在較短時(shí)間內得到較大較快的提高。而“小老師”分組教學(xué)，使得學(xué)困生的書(shū)寫(xiě)每天都能得到輔導，而且他們大部分時(shí)間面對的是“小老師”，相互之間沒(méi)有了距離，也較容易接受指導，寫(xiě)字能力提高的幅度明顯要比單純靠老師輔導來(lái)得大。

　　3.大面積提高了學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。實(shí)行“小老師”輔助教學(xué)后，優(yōu)生在爭當“小老師”與當“小老師”的過(guò)程中，一直保持著(zhù)濃厚的習字興趣與良好的習字實(shí)踐，這種好上加好的良性循環(huán)，使這批學(xué)生的習字水平迅速提高。而學(xué)困生每天能得到大于老師單槍作戰幾倍的輔導，習字水平也提高較快。中等生則在優(yōu)生的影響下，想當“小老師”的動(dòng)力使他們個(gè)個(gè)奮發(fā)，習字興趣與水平更是大大提高。這種抓兩頭促中間的寫(xiě)字助教活動(dòng)，大面積地提高了全校學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平。

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