寓教于樂(lè )的病理課堂教學(xué)論文

　　【關(guān)鍵詞】 病理學(xué)；課堂教學(xué)

　　病理學(xué)是一門(mén)基礎與臨床醫學(xué)的橋梁學(xué)科，其課堂教學(xué)主要涉及疾病的病因、發(fā)病機制、病理變化以及結局、轉歸。學(xué)科內容豐富但抽象難懂，易使學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習起來(lái)多傾向于死記硬背，容易產(chǎn)生厭學(xué)心理。作者結合多年教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗和感觸，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習熱情提高病理教學(xué)質(zhì)量的體會(huì )。

　　1激發(fā)學(xué)習熱情

　　讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習既是現代教學(xué)活動(dòng)的目標之一，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和諧發(fā)展的重要途徑［1］。正如美國著(zhù)名心理學(xué)家布盧姆所說(shuō)：“對一門(mén)學(xué)科的興趣既是掌握該學(xué)科的原因，又是掌握的結果�！币�使學(xué)生樂(lè )學(xué)，必須激發(fā)學(xué)習熱情：①強調病理學(xué)的地位和作用。在病理學(xué)開(kāi)課學(xué)習時(shí)即向學(xué)生介紹病理學(xué)是診斷疾病最可靠的方法，是醫療診斷的“金標準”，并結合部分臨床實(shí)例，使學(xué)生認識到病理工作事關(guān)患者診斷與治療的成敗，以此激發(fā)學(xué)生的使命感，萌發(fā)學(xué)習興趣。②密切結合臨床。通過(guò)病例的生動(dòng)描繪與演示，開(kāi)展尸體剖驗觀(guān)摩與臨床病例討論，增加學(xué)生的感性認識和教學(xué)的趣味性。③注重信息多樣化和時(shí)效性。通過(guò)介紹學(xué)科的歷史沿革與前沿訊息，疾病的認識與診治發(fā)展的時(shí)代背景以開(kāi)闊學(xué)生視野，拓寬知識結構。④營(yíng)造平等、友好、輕松的學(xué)習氛圍。在信任、尊重的氣氛中鼓勵學(xué)生標新立異，最大程度地保護學(xué)生質(zhì)疑與探索的興趣，是激發(fā)和維持其學(xué)習熱情的重要環(huán)節［2］。

　　2制作精美課件

　　多媒體課件作為課堂教學(xué)內容的主載體，是教師教學(xué)活動(dòng)的重要反映。教師應充分利用現代化教學(xué)信息資源，將大量的優(yōu)質(zhì)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻融入多媒體教學(xué)中。通過(guò)多媒體制作技巧的運用使教學(xué)畫(huà)面集“圖、文、聲、像”于一體，使不同病變組織的病理形態(tài)得以充分展示，將抽象的知識直觀(guān)化、形象化以突出病理學(xué)這一形態(tài)學(xué)科的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠看清病變的發(fā)生與演化過(guò)程，幫助學(xué)生化解難點(diǎn)、加深印象，易于理解和記憶。精美的多媒體課件給人以美的享受，通過(guò)課堂教學(xué)與美學(xué)的交融，使學(xué)生在學(xué)習中欣賞，在欣賞中愉悅和學(xué)習。

　　3優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

　　教與學(xué)是一個(gè)雙方配合與促進(jìn)的過(guò)程。要提高教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化顯得尤為重要：①借鑒先進(jìn)教育思想，探索有效教育方式。嘗試在課堂教學(xué)中適當運用以問(wèn)題為中心的學(xué)習（Problem瞓ased Learning）以及以病例為中心的學(xué)習（Case瞓ased Studying）等教學(xué)方式，能有效激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng )新勇氣，鍛煉其綜合能力［3］。如在血液循環(huán)障礙一章的學(xué)習中以血栓形成-栓塞-梗死為主線(xiàn)設計典型尸檢病例病情的發(fā)生、發(fā)展與結局，并以之貫穿課堂全程，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，實(shí)現了活躍的教學(xué)互動(dòng)，有效鍛煉了他們的自學(xué)能力、研討能力與運用知識的能力。②貫穿多樣化教學(xué)方法［4］。多樣化的教學(xué)手段與方法能有效增強教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生能力培養。如：通過(guò)病例引入法導課比開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)行理論講授更為生動(dòng)，學(xué)生容易接受。采用問(wèn)題式、啟發(fā)式教學(xué)能充分活躍學(xué)生思維、鼓勵學(xué)生積極參與，開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)。討論式教學(xué)的運用能鍛煉學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)知識的融匯貫通與靈活運用，增強他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力等；③注重講授藝術(shù)［5］。教師在課堂教學(xué)中旁征博引、深入淺出，以敏捷的思路、優(yōu)美的語(yǔ)言、飽滿(mǎn)的精神、優(yōu)雅的舉止進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)掌握學(xué)生的學(xué)習心理，因勢利導，使學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)在教師的指導下始終處于自覺(jué)、能動(dòng)、活躍的狀態(tài)。

　　總之, 課堂教學(xué)作為傳播知識的主要載體之一，體現著(zhù)教育的學(xué)術(shù)性、思想性與藝術(shù)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師以飽滿(mǎn)的教學(xué)激情、高度的敬業(yè)精神，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情、制作優(yōu)質(zhì)課件、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，達到了提高教學(xué)質(zhì)量的目標，并使課堂成為學(xué)術(shù)與藝術(shù)的殿堂。

　　【參考文獻】

　�。�1］ 陳金武,張軍.關(guān)于現代樂(lè )學(xué)教育藝術(shù)在口腔醫學(xué)教學(xué)中的應用［J］.山西醫科大學(xué)學(xué)報(基礎醫學(xué)教育),2006,8(2):186-188.

　�。�2］ 楊景,方強,郭喬楠.如何在臨床病理實(shí)習教學(xué)中加強醫學(xué)生綜合素質(zhì)的培養［J］.西北醫學(xué)教育,2006,14(1):100-101.

　�。�3］ 朱春華,李先國.論學(xué)校校園文化建設［J］.西北醫學(xué)教育,2006,14(1):32-34.

　�。�4］ 黃河清,李露斯.讓神經(jīng)病學(xué)課堂教學(xué)成為享受的幾點(diǎn)體會(huì )［J］.局解手術(shù)學(xué)雜志,2006,15(3):194.

　�。�5］ 楊景,郭喬楠.淺談如何提高高等醫學(xué)院校教師的基本素質(zhì)［J］.中華新醫學(xué),2005,6(8):1021-1022.

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