互換性與技術(shù)測量項目教學(xué)課改探索的論文
論文常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是小編收集整理的互換性與技術(shù)測量項目教學(xué)課改探索的論文，希望大家喜歡。
摘要：分析了在《互換性與技術(shù)測量》課程改革中引入項目教學(xué)法的意義、目標，闡述了項目教學(xué)法在本課程中的實(shí)施以及實(shí)施效果和存在的問(wèn)題。證明了學(xué)生作為學(xué)習的主體，通過(guò)完成實(shí)訓項目而把理論與實(shí)踐有機地結合起來(lái)，不僅可提高理論水平和操作技能，而且可培養合作精神和解決問(wèn)題等綜合能力。
關(guān)鍵詞：互換性與技術(shù)測量；項目教學(xué)；探索與實(shí)踐
應用項目教學(xué)法的意義
現代的高等工程教育就是要結合工程實(shí)踐的教學(xué)，培養符合產(chǎn)業(yè)需要的具有全面能力和素質(zhì)的工程人才。項目教學(xué)是一種能力本位的教學(xué)方法，按照各種完整的項目組織知識，交給學(xué)生去做、去學(xué)，在反反復復的基于項目的學(xué)習中，學(xué)到一些必要的知識，形成各種能力。其指導思想是將一個(gè)相對獨立的任務(wù)項目交給學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設計與實(shí)施到完成后的評價(jià)，都由學(xué)生具體負責；教師起到咨詢(xún)、指導與解答疑難的作用，不僅僅是把教師掌握的現成知識技能傳遞給學(xué)生；通過(guò)對一個(gè)個(gè)項目的實(shí)際操作，要使所有學(xué)生能夠了解和把握完成項目的每一環(huán)節的基本要求與整個(gè)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在教學(xué)的過(guò)程中培養學(xué)生獲取知識、運用知識解決問(wèn)題、總結實(shí)踐經(jīng)驗發(fā)現新知識、團隊合作、與人溝通和交流的能力以及創(chuàng )新的能力，從而達到培養學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的目的。
應用項目教學(xué)法進(jìn)行課程改革的目標
由于《互換性與技術(shù)測量》這門(mén)課程理論性較強，結合傳統的教學(xué)方法，我們做了些創(chuàng )新和改革，課改的目標的是想培養學(xué)生具有公差和配合等方面的理論知識，同時(shí)掌握技術(shù)測量的手段和方法，既能根據圖紙的要求生產(chǎn)出合格的產(chǎn)品，又能進(jìn)行正確的質(zhì)量檢測。
具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
�。�1）在技能方面，學(xué)生要能認知和熟悉各種計量器具，掌握常用計量器具的使用方法和維護方法，正確選擇和使用生產(chǎn)現場(chǎng)的常用計量器具，能對一般幾何量和典型零件進(jìn)行測量與檢測，懂得如何保養測量?jì)x器，并建立這種意識。
�。�2）在知識層面上，要求學(xué)生初步建立互換性的基本概念。熟知和理解孔和軸的極限偏差與配合，形狀和位置公差及檢測，表面粗糙度及檢測，測量技術(shù)基礎，滾動(dòng)軸承的互換性、鍵配合的互換性及檢測，圓錐互換性及檢測、齒輪傳動(dòng)的互換性及測量，螺紋的互換性及檢測，尺寸鏈等知識，加深對互換性基本概念的理解，了解常見(jiàn)幾何參數公差與配合的應用。
�。�3）在學(xué)生自身學(xué)習的過(guò)程中，培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性、溝通交流和互動(dòng)能力、團隊合作和協(xié)調能力等。學(xué)生能主動(dòng)積極地學(xué)習和思考問(wèn)題，能在檢測中找到問(wèn)題，通過(guò)與他人溝通交流，尋求解決問(wèn)題的方法。
《互換性與技術(shù)測量》課程實(shí)訓項目的設計
經(jīng)過(guò)多次的課程改革探討，構建了“教、學(xué)、做”一體化課程教學(xué)模式。理論課程的實(shí)施使學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識方面打下堅實(shí)的基礎，盡量引導學(xué)生獨立思考和提出問(wèn)題，應用所學(xué)的知識解決綜合問(wèn)題，培養學(xué)生獨立思考的習慣，不是僅僅依靠課本灌輸的有限的通用知識。實(shí)踐環(huán)節是通過(guò)設計一系列具體測量項目來(lái)開(kāi)展，為了能夠順利開(kāi)展實(shí)訓，本院教師精心設計編寫(xiě)實(shí)訓指導書(shū)和實(shí)訓報告，內容如表1所示。
在實(shí)訓過(guò)程中，強調調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)角色轉換為主動(dòng)角色，能運用所學(xué)的理論知識和測量方法等完成項目中設定的任務(wù)，解決項目中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在整個(gè)實(shí)訓過(guò)程中，教師起引導作用，學(xué)生進(jìn)行小組討論，提出解決問(wèn)題的方案完成實(shí)訓項目。同時(shí)通過(guò)完成實(shí)訓報告和回答發(fā)散性的問(wèn)題，學(xué)生能更加靈活地把握、運用知識，去思考專(zhuān)業(yè)知識之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)協(xié)作培養學(xué)生的團隊合作協(xié)調能力與語(yǔ)言交流溝通能力。
實(shí)訓項目的實(shí)施
根據以上的課改思路和設計內容，教師做了相應的準備，對實(shí)訓課的內容進(jìn)行調整，課程的進(jìn)度、上課方法、情境的設置等都在商討中達成一致，實(shí)訓項目的實(shí)施方案如表2所示。
實(shí)訓項目實(shí)施效果和存在的問(wèn)題
從課程開(kāi)展的效果來(lái)看，學(xué)生對實(shí)物、測量器具有很大的興趣，都很樂(lè )意親自動(dòng)手測量，希望有較大的自主性，想通過(guò)自己的想法去解決問(wèn)題，學(xué)習效率和熱情比較高。學(xué)生反映這種邊學(xué)、邊做的課程安排效果好，增強了他們的實(shí)際操作能力，開(kāi)拓了思維方式。
但在課程的實(shí)施過(guò)程中也存在著(zhù)一些問(wèn)題：
�。�1）學(xué)生管理難，學(xué)生太多，實(shí)訓課課堂很難控制。
�。�2）儀器管理難，學(xué)生好奇心很強，保證設備的完整性有一定的難度。目前采取的措施是教師要對學(xué)生實(shí)訓操作有嚴格的要求，每次對使用過(guò)的儀器進(jìn)行檢查，并且做詳細的記錄，這樣教師增加了很大的工作量。
�。�3）教師之間的聯(lián)系、溝通，進(jìn)度、實(shí)驗的教學(xué)統一也有一定的困難。
盡管難度大，但目前跟學(xué)生交流后，感覺(jué)效果還不錯，學(xué)生有主動(dòng)性，有很大的興趣，樂(lè )意自己去測量，用自己思考的方法去解決問(wèn)題，提高學(xué)習熱情，在潛移默化中提高了自身的綜合能力�？傊�，對《互換性與技術(shù)測量》這門(mén)課程引入項目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)改革的初次探索和實(shí)踐，目前看來(lái)還是初見(jiàn)成效的。
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