活動(dòng)教學(xué)精彩論文
所謂活動(dòng)教學(xué)，就是在教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生自主參與的各種活動(dòng)為平臺，以教學(xué)目標的全面達成為著(zhù)眼點(diǎn)，以學(xué)生的能力培養為核心，以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升為根本目的的一種教學(xué)形式和教學(xué)思想�；顒�(dòng)教學(xué)的實(shí)施，營(yíng)造的是課堂的新天地，達到的是教學(xué)的新境界。課堂因活動(dòng)教學(xué)而精彩。那么，教師該如何用活動(dòng)引領(lǐng)課堂教學(xué)呢？
一、創(chuàng )設活動(dòng)氛圍，豐富學(xué)生情感體驗
俗語(yǔ)中有這樣一句話(huà)：“聽(tīng)來(lái)的忘得快，看到的記得住，動(dòng)手做才能學(xué)得會(huì )�！钡拇_如此，學(xué)生的學(xué)習不是把知識從外界直接搬進(jìn)記憶中，而應以學(xué)生已有的經(jīng)驗為基礎，通過(guò)與外界環(huán)境的相互作用來(lái)建構新的認知結構。正如我國著(zhù)名教育家葉圣
陶所言：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機誘導�！痹谶@一過(guò)程中，教師把結論告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生自己去探索；把感受告訴學(xué)生，不如讓學(xué)生獲取自己的體驗；將技能要點(diǎn)告訴學(xué)生，不能代替學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，正所謂“實(shí)踐出真知”。所以，老師應努力為學(xué)生提供活動(dòng)的機會(huì )，創(chuàng )設活動(dòng)的氛圍。例如：筆者在講八年級下冊“讓創(chuàng )新思維閃光”這一知識點(diǎn)時(shí)，設計了這樣一個(gè)活動(dòng)：“展開(kāi)你想象的翅膀，你認為在家庭、學(xué)校的生活、學(xué)習用品中哪些方面可以改進(jìn)？說(shuō)一說(shuō)你這一創(chuàng )新的構思�！边@一活動(dòng)機會(huì )的創(chuàng )設，如及時(shí)之雨，打開(kāi)了學(xué)生思維的閘門(mén)，源源不斷的創(chuàng )新思維潮涌般溢滿(mǎn)課堂，頓時(shí)，課堂轉化為學(xué)生的生活場(chǎng)景。學(xué)生的直接經(jīng)驗在這一過(guò)程中得到了豐富充實(shí)，這就為學(xué)生實(shí)現感性認識到理性認識的飛躍奠定了基礎，自有水到渠成的感覺(jué)。
二、優(yōu)化活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生自主潛力
人們認識事物的規律，是由感性認識到理性認識的“飛躍”進(jìn)而由理性認識到實(shí)踐的“飛躍”。如何充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，由學(xué)生親自動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手操作來(lái)實(shí)現學(xué)習的兩個(gè)“飛躍”呢？這就要求教師適時(shí)采用學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式活用教材，引導學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，以下幾種形式效果頗佳：
1、情景劇表演。這是一種有效的合作學(xué)習手段，能培養學(xué)生的多種能力，使學(xué)生成為課堂活動(dòng)的積極參與者，受到學(xué)生的普遍歡迎。
比如，在講到八年級上冊“營(yíng)造放心消費環(huán)境，保護消費者合法權益”這一知識點(diǎn)時(shí)，筆者設計了這樣的情景：
�。�1）假如你是三鹿乳業(yè)的負責人，在今后的企業(yè)發(fā)展中你會(huì )如何去做？
�。�2）假如你是奶粉銷(xiāo)售商，你會(huì )如何去做？
�。�3）假如你是“結石寶寶”的家長(cháng)，你會(huì )如何去做？針對情景，學(xué)生進(jìn)行討論、交流、歸納和總結。這樣學(xué)生不但學(xué)到了知識，而且還鍛煉了表演能力，活躍了課堂氣氛，知與行相統一的目標也達成了。
2、辯論賽。常言道：“真理不辯不明，是非不辯不清�！鞭q論活動(dòng)，不僅能培養學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和是非觀(guān)念，提升法制觀(guān)念，培養學(xué)生分析社會(huì )現象、適應社會(huì )的能力，還能提高學(xué)生的思辯能力。
在講到“挫折是把雙刃劍”這一知識難點(diǎn)時(shí)，筆者就采用了這一形式，設置了“挫折到底是好事還是壞事”的辯題，通過(guò)辯論，結論不言自明，學(xué)生在這一過(guò)程中，既提高了搜集整理信息的能力，也提高了分析辨別問(wèn)題的能力。在課前準備的過(guò)程中，學(xué)生亦積極主動(dòng)地把握住了自主學(xué)習和探究的機會(huì )，可謂一舉多得，事半功倍。
3、社會(huì )調查。在教學(xué)中，教師還應該鼓勵學(xué)生走出課堂，走向校園、走向家庭、走向社會(huì )。英國學(xué)者麥克菲爾指出：“任何道德教育課程如果局限于教室里，不指向社會(huì )現實(shí)，實(shí)質(zhì)上不是道德教育，是非道德教育�！币虼�，在課前或課后，教師應該有目的地要求學(xué)生開(kāi)展采訪(fǎng)、調查、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)等形式的實(shí)踐活動(dòng)。
以“如何對待網(wǎng)絡(luò )”這一知識點(diǎn)為例，在講授之前，筆者首先讓學(xué)生做了一個(gè)社會(huì )調查：讓學(xué)生去調查社會(huì )、班級經(jīng)常上網(wǎng)的人，調查他們上網(wǎng)的目的是什么，他們如何看待上網(wǎng)。然后讓學(xué)生根據調查采訪(fǎng)的資料，寫(xiě)一篇《我們如何對待上網(wǎng)》的調查報告。學(xué)生通過(guò)實(shí)際調查采訪(fǎng)，認識到網(wǎng)絡(luò )是把“雙刃劍”，切實(shí)感受到了上網(wǎng)的利與弊，從而也明確自己今后該如何上網(wǎng)，充分利用網(wǎng)絡(luò )優(yōu)勢為自己所用，起到了真正的教育作用。這一活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得體驗和感悟，在體驗感悟中又陶冶情操，提升了學(xué)生做事的能力。
另外，還有一些較為有效的形式，如主題演講、知識競賽、故事會(huì )等。教師應重視多種活動(dòng)的開(kāi)展，實(shí)現活動(dòng)形式的有機結合和活動(dòng)功能的優(yōu)勢互補，最大限度地發(fā)揮活動(dòng)教學(xué)的內在潛力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。
三、提升活動(dòng)內涵，內化學(xué)生道德品質(zhì)
美國教育教學(xué)中流行這樣一句話(huà)：我聽(tīng)了，我忘了。我看了，我知道了。我做了，我懂了！這句話(huà)很明白地告訴我們：作為思想品德教師，在教學(xué)工作中應牢記學(xué)生的主體地位，不能讓學(xué)生僅僅成為聽(tīng)眾，而應組織他們多看、多做，多參與合適的活動(dòng)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主體。教師要為學(xué)生創(chuàng )設充分的感知條件，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、比較，從中得出正確的道德結論，從內心引起道德動(dòng)機，自覺(jué)地履行道德準則。筆者在講到八年級下冊“團結就是力量”這一知識點(diǎn)時(shí)，拿出一盤(pán)散沙和一些水泥，在演示中讓學(xué)生知道“一盤(pán)散沙并無(wú)力，如果加上水和泥，凝固以后硬無(wú)比”的道理，并用一手指和五手指舉排球做實(shí)驗，創(chuàng )設一種“團結起來(lái)力量大”的教學(xué)情景，讓學(xué)生親眼目睹，心有所悟。
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