小組合作學(xué)習中的常見(jiàn)問(wèn)題及對策論文
合作學(xué)習能合理地利用競爭機制，形成良好的人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展，成為了新課程改革積極倡導的學(xué)習方式之一。但是，筆者在大量的課堂實(shí)踐中發(fā)現，由于缺乏對合作學(xué)習精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解其意義，教學(xué)實(shí)踐中出現了一些偏差，筆者對此談幾點(diǎn)看法。
一、常見(jiàn)問(wèn)題
1．小組成員缺乏必要的人際交流和小組合作技能，學(xué)生不知道怎樣與他人進(jìn)行有效的互動(dòng)，缺乏必要的訓練。當問(wèn)題出現時(shí)，學(xué)生不能做到了解對方、信任對方并進(jìn)行正確交流；當產(chǎn)生不同意見(jiàn)時(shí)，不能建設性地解決問(wèn)題。
2．小組合作學(xué)習前，教師缺乏必要的講述，一有問(wèn)題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習或任務(wù)布置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習的目的、步驟，問(wèn)題本身也無(wú)法吸引學(xué)生的注意力。教師缺乏必要的講述，就無(wú)法幫助學(xué)生迅速、準確地把未知信息與已有的認知經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，選擇最佳的學(xué)習起點(diǎn)，盡快地找到解決問(wèn)題的策略。
3．問(wèn)題一出現，教師沒(méi)有引導學(xué)生認真讀書(shū)和深入思考就組織小組討論。學(xué)生匆忙展開(kāi)討論，要么坐享其成，要么人云亦云，對小組內的不同見(jiàn)解無(wú)法提出真正意義上的贊同或反對，也無(wú)法做到吸取有效的成分充實(shí)自我觀(guān)點(diǎn)。這樣的合作學(xué)習不但解決不了疑難，反而在無(wú)意中剝奪了學(xué)生獨立思考、自主學(xué)習的機會(huì )，有悖于合作學(xué)習的目標。
4．學(xué)優(yōu)生在小組中承擔著(zhù)主要的職責，學(xué)困生則處于從屬地位。在合作學(xué)習時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內活躍的一份子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚。而一些學(xué)困生因為基礎薄弱，參與性和主動(dòng)性欠缺，往往總是落后于學(xué)優(yōu)生，無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現的機會(huì )。
5．課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽(tīng)不清究竟誰(shuí)的思維不嚴密、誰(shuí)的思維缺少條理性。教師對小組學(xué)習缺乏必要的計劃、調控等組織技能。
二、問(wèn)題的對策
1。理解概念
在大力倡導學(xué)習方式轉變的同時(shí)，我們首先應該全面正確地把握小組合作學(xué)習的精神實(shí)質(zhì)�！靶〗M合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習�！焙献鲗W(xué)習有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念，有助于培養學(xué)生正確的競爭意識，同時(shí)通過(guò)小組成員間的互動(dòng)和幫助，實(shí)現每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標。
但是，這只是有效學(xué)習方式中的一種，根據教學(xué)目標、教學(xué)內容等合理地選擇教學(xué)行為和學(xué)習方式，實(shí)現方法方式的多樣化是非常重要的，要避免“將所有的雞蛋放入合作學(xué)習之籃”的現象。
2。在小組合作前，教師要適當講述
講述的目的主要有三：
1。吸引學(xué)生的注意力；
2。告訴學(xué)生將學(xué)習什么、必須掌握什么；
3。將新信息與學(xué)生已有知識經(jīng)驗聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生盡快地找到解決問(wèn)題的切入口提供必要的幫助。
為了保證講述的有效性，教師應循序漸進(jìn)地來(lái)呈現信息，一般情況下教師的講述量要適當，應抓住學(xué)生在學(xué)習中需要記住或使用的重要內容來(lái)講。為了提高效率和縮短時(shí)間，可采用事例或圖例來(lái)增加講述的清晰度，必要時(shí)在結束前可向學(xué)生提問(wèn)以確認他們理解了講述的內容。例如，在教授牛津初中英語(yǔ)unit2myday這一課時(shí)，我將學(xué)生分為3人一組。每個(gè)學(xué)生負責采訪(fǎng)稿的一部分。比如，一個(gè)學(xué)生向組中的其他組員了解有關(guān)運動(dòng)的信息，提問(wèn)doyoulikevolley？鄄ball？doyoulikeswimming？等。組中的其他兩名組員調查有關(guān)活動(dòng)與學(xué)科的信息。提問(wèn)結束后，各組合計采訪(fǎng)稿上每一項的結果并寫(xiě)在黑板上。教師讓學(xué)生以條形圖來(lái)展示調查結果，把教材操作部分的步驟交代清楚。環(huán)節多學(xué)生記不住，就出示卡片幫助學(xué)生明確先做什么、再做什么。這樣，小組學(xué)習就能有條不紊地展開(kāi)。當然，課型不同、教學(xué)內容不同，小組合作學(xué)習的方式也可適當靈活調整。
3。重視學(xué)生獨立思考能力在小組學(xué)習中的作用
一般情況下，合作學(xué)習旨在通過(guò)小組討論互相啟發(fā)，達到優(yōu)勢互補、解決個(gè)體無(wú)法解決的疑難的目的。但是，合作學(xué)習必須建立在獨立學(xué)習的基礎上，“既然所有這些合作學(xué)習的類(lèi)型都采用了一定數量的獨立學(xué)習，那么你也要善于促進(jìn)學(xué)生的獨立學(xué)習�！睂W(xué)生要參與討論、參與探究，必須要有自己的見(jiàn)解和認知能力，而個(gè)體的獨立思考是無(wú)法由別人或小組來(lái)替代的。只有在學(xué)生思考達到一定程度時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現一點(diǎn)即通、恍然大悟的效果；也只有在此時(shí)展開(kāi)討論，才有可能出現觀(guān)點(diǎn)的正面交鋒。因此，教師在組織學(xué)生參與討論或探索之前，一定要留給學(xué)生一定的獨立學(xué)習和思考的時(shí)機。
4。要正確處理異質(zhì)學(xué)生間的關(guān)系
一般情況下小組合作學(xué)習采用異質(zhì)性混合小組為多。一些學(xué)優(yōu)生出于小組榮譽(yù)的考慮會(huì )拒絕或排斥學(xué)困生，此時(shí)教師要做耐心細致的工作。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)優(yōu)生很有可能在小組中扮演著(zhù)核心角色。為了不使學(xué)困生變得膽小怯弱，教師應在教學(xué)過(guò)程中對其更多地關(guān)心和鼓勵，建立起“能行”的積極期望，提高學(xué)困生的自信心。同時(shí)，發(fā)現這些學(xué)生的長(cháng)處并大力表?yè)P，建立自信，從而使他們能主動(dòng)參與，積極發(fā)言，毫不膽怯地提出自己的想法和疑問(wèn)。教師對學(xué)優(yōu)生要進(jìn)行適當的教育，鼓勵他們對學(xué)困生提供幫助，與其他學(xué)生形成協(xié)作的關(guān)系，更具有分享精神，并在分享中體驗自身的價(jià)值。
總之，小組合作學(xué)習要通過(guò)不斷的嘗試才能達到理想的境界。
【小組合作學(xué)習中的常見(jiàn)問(wèn)題及對策論文】相關(guān)文章：
教研論文寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題及其對策06-06
英語(yǔ)寫(xiě)作中的常見(jiàn)問(wèn)題及其對策11-20
初中英語(yǔ)課堂“小組合作學(xué)習”中的誤區和對策02-24
小組合作學(xué)習農村小學(xué)教學(xué)論文12-22
“生本”教育中的小組合作學(xué)習03-04
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)合作學(xué)習中的小組活動(dòng)11-20
初中數學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習11-14
淺析電磁學(xué)學(xué)習中常見(jiàn)問(wèn)題及對策論文03-04
大學(xué)生畢業(yè)論文答辯中的常見(jiàn)問(wèn)題與對策建議12-01
- 相關(guān)推薦