民辦高校形勢與政策教學(xué)方法改革論文
一、民辦高�！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)現狀
1.教學(xué)組織情況
民辦高�！靶蝿菖c政策”課程基本都能按時(shí)開(kāi)課，但是形式不盡相同主要分為以下兩種：
�。�1）以點(diǎn)帶面的形式，主要是在各年級、班級抽調一部分學(xué)生組成新的教學(xué)班級進(jìn)行幾種授課，由這些“學(xué)生代表”回到各自班級帶動(dòng)本班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)。
�。�2）全覆蓋式，在全體學(xué)生中開(kāi)展“形勢與政策”教學(xué)，又分為講座式、一學(xué)期集中授課式分學(xué)期教學(xué)式。
2.教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
民辦高�！靶蝿菖c政策”課程教學(xué)過(guò)程中因受機制、教學(xué)管理水平、師資力量等方面因素的影響存在以下問(wèn)題：
�。�1）學(xué)校認識程度不夠，師資力量薄弱。一些民辦高�！靶蝿菡摺闭n程的設置只是為了完成任務(wù)，而非放置于“大思政”工作的盤(pán)子中進(jìn)行考量，專(zhuān)職教師比例較低，任課教師專(zhuān)業(yè)化程度和培訓情況不樂(lè )觀(guān)。
�。�2）教學(xué)時(shí)間難以保證。一些民辦高校在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，出現了壓縮“形勢政策”課程學(xué)時(shí)的情況，甚至有的學(xué)校以觀(guān)看影像資料代替授課。
�。�3）缺少科學(xué)規劃的教材。一些民辦高校不為學(xué)生訂購專(zhuān)門(mén)的教材，或者大學(xué)四年只購買(mǎi)一個(gè)學(xué)期的教材。
�。�4）教學(xué)方法陳舊，學(xué)生積極性不高。一些民辦高校的教師采用行政式教學(xué)，機械地宣講，師生互動(dòng)少，很難刺激學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性很低。
�。�5）大班授課，教學(xué)質(zhì)量難以保證。一些民辦高校采用200人左右的大合班授課的方式，文理生混編，教學(xué)質(zhì)量不高。
二、教學(xué)方法改革思考
民辦高�！靶蝿菖c政策”課程改革迫在眉睫，短期內最快捷高效的方式是進(jìn)行教學(xué)方法的改革，盤(pán)活“存量”，提升育人質(zhì)量。
1.改變現有教育組織形式，中班授課
在民辦高�，F有條件下，實(shí)行小班授課難度太大，可以進(jìn)行科學(xué)化的分班進(jìn)行“中班授課”。在進(jìn)行教學(xué)組織時(shí)，優(yōu)先對“形勢與政策”課程進(jìn)行排課，力爭做到同年級、同學(xué)科門(mén)類(lèi)、分文理授課，每個(gè)合班人數控制在100人以?xún)�，從客觀(guān)上保證授課質(zhì)量。
2.集體備課、交叉授課
針對民辦高校師資力量不足的情況，建議由專(zhuān)職骨干教師帶領(lǐng)兼職上課輔導員及其他學(xué)工系統人員進(jìn)行集中備課。首先，利用輔導員等學(xué)工人員對于學(xué)生思想動(dòng)態(tài)把握比較準確的優(yōu)勢，分析學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)，結合專(zhuān)職教師的業(yè)務(wù)特長(cháng)，進(jìn)行幾種備課。其次，各學(xué)期、各專(zhuān)業(yè)和各任課教師之間進(jìn)行流轉，進(jìn)行交叉授課，避免“學(xué)術(shù)近期繁殖”，確保授課人員、角度新鮮性，給學(xué)生更多刺激點(diǎn)。
3.分層教學(xué)
學(xué)校根據學(xué)生文理科、成績(jì)、上課主動(dòng)性等對學(xué)生進(jìn)行預估分層，根據各分層、分組實(shí)際情況，確定不同的教育目標和任務(wù)目標，有的放矢，一改現有教學(xué)活動(dòng)中長(cháng)期存在的“文科生聽(tīng)得昏昏欲睡，理科生聽(tīng)得一頭霧水”的情況。同時(shí)在教學(xué)任務(wù)及課后作業(yè)預留等方面，充分考慮各分組實(shí)際情況，既保證挑戰性又不打擊學(xué)生學(xué)習積極性。
4.引入參與式教學(xué)
在具體教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校開(kāi)展以“新聞播報”形式為例的各種參與式教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生進(jìn)行分層、分組，統一指導學(xué)生尋找他們關(guān)注的“熱點(diǎn)新聞”，進(jìn)行重點(diǎn)挖掘，引導學(xué)生查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)新聞評論。在每次授課的第一小節，各組學(xué)生進(jìn)行新聞播報和評論，第二小節由老師帶領(lǐng)學(xué)生逐組點(diǎn)評、打分，將學(xué)生拉入授課的過(guò)程中，激活學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
5.注重對比分析法的應用
各教學(xué)方法中，對比分析法是最適用與“形勢與政策”教學(xué)的方法。在實(shí)際應用中主要分為兩種情況：橫向分析法，縱向分析法。教師在講授各類(lèi)經(jīng)濟類(lèi)專(zhuān)題的時(shí)候可以使用縱向分析法，通過(guò)各時(shí)期經(jīng)濟數據的對比分析，學(xué)生直觀(guān)地展現經(jīng)濟發(fā)展規律。
6.網(wǎng)絡(luò )教學(xué)法，翻轉課堂
在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應該大膽創(chuàng )新，結合當代大學(xué)生對于自媒體網(wǎng)絡(luò )依賴(lài)程度比較高的情況，開(kāi)發(fā)或者引進(jìn)成熟的教育平臺或者手機APP，將“形勢與政策”教學(xué)引進(jìn)網(wǎng)絡(luò )，集全校甚至全社會(huì )之力打造“形勢與政策”精品課在網(wǎng)絡(luò )上供廣大學(xué)生使用學(xué)習。這樣既能夠保證授課時(shí)長(cháng)，又能夠解決師資隊伍薄弱的問(wèn)題，教師只需要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )監控學(xué)生的聽(tīng)課進(jìn)度及隨堂作業(yè)即可。思路決定出路，傳統的行政教學(xué)管理模式在信息化時(shí)代的教育工作中越來(lái)越舉步維艱。民辦高校應當發(fā)揮自己靈活、短線(xiàn)的管理優(yōu)勢，結合最新的教育形式和學(xué)生需求，及時(shí)、快速地做出調整，真正做到以生為本，進(jìn)行教學(xué)方法的改革，以此取得進(jìn)步，收到更好的教學(xué)效果。
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