少學(xué)時(shí)專(zhuān)業(yè)工程制圖課程改革研究論文

　　【摘要】高等院校近機類(lèi)少課時(shí)《工程制圖》面臨著(zhù)教學(xué)內容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應減少之間的矛盾，本文對少課時(shí)《工程制圖》課程進(jìn)行了一些改革嘗試，有效解決了這一矛盾。

　　【關(guān)鍵詞】少課時(shí)；工程制圖；課程改革

　　《工程制圖》課程是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，也是機類(lèi)和近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)骨干課程。課程俗稱(chēng)“工程語(yǔ)言”，是工程技術(shù)界的圖形文字，是每一位從事工程工作的專(zhuān)業(yè)人員必須掌握的專(zhuān)業(yè)知識和應用技能。一些應用型高等院校近年來(lái)對本科專(zhuān)業(yè)、高職專(zhuān)業(yè)的人才培養方案進(jìn)行了重新制定，基于專(zhuān)業(yè)定位、培養目標、畢業(yè)要求、專(zhuān)業(yè)特色等方面考慮，提高了專(zhuān)業(yè)必修課份量，減少了一些學(xué)科基礎課課時(shí)。因此高�！豆こ讨茍D》課程面臨著(zhù)教學(xué)內容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應減少之間的矛盾，特別是近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的少課時(shí)《工程制圖》課程，這個(gè)矛盾愈加突出。本文針對少課時(shí)《工程制圖》課程改革談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　1課程教學(xué)培養目標改革

　　隨著(zhù)高校人才培養方案的確定，教學(xué)改革也在不斷深入的進(jìn)行。

　　1.1建立新的課程體系，突出應用能力培養把課程教學(xué)培養目標調整為培養學(xué)生的四種能力：

　�。�1）培養學(xué)生的空間思維能力；

　�。�2）培養學(xué)生將空間思維變成圖形的能力；

　�。�3）培養學(xué)生把圖形變成模型的能力；

　�。�4）培養學(xué)生繪制圖形的能力（包括計算機繪制圖形的能力）。

　　這四種能力實(shí)際上就是設計構思、表達、讀圖、建模和繪制圖形的能力，它們充分體現在《工程制圖》課程教學(xué)的過(guò)程中。同時(shí)，在教學(xué)思想上，注入新形勢下的教學(xué)觀(guān)念，將工程制圖由過(guò)去的技能教學(xué)轉變?yōu)樗季S方式的引導和創(chuàng )新意識與理念的培養目標相結合的教學(xué)。

　　1.2提出新的培養目標，學(xué)生計算機繪圖綜合應用能力的培養一般來(lái)講，學(xué)生的繪圖能力有3種：尺規儀器繪圖能力、徒手草圖繪圖能力、計算機繪圖能力。無(wú)論是機類(lèi)還是近機類(lèi)高校學(xué)生的二維圖形都應該在《工程制圖》課程中得到解決，其教材內容和學(xué)時(shí)數都應服務(wù)于后續課程的要求，為后續課程的學(xué)習做好準備。近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)，由于其專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，對圖形繪制一般要求掌握二維繪圖即可。由于沒(méi)有后續銜接課程，其接觸掌握計算機繪圖軟件只有在《工程制圖》課中。所以，近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，通過(guò)《工程制圖》課程獲得了解和掌握繪圖軟件技能尤其重要。雖然由于課程體系的不同，要求掌握這一技能的深度也就不同，但作為未來(lái)的應用型人才，計算機繪圖應該是其必備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一。學(xué)生在課程設計、畢業(yè)設計中也廣泛采用計算機繪圖軟件生成圖紙。

　　2課程教學(xué)內容改革

　　《工程制圖》課程的學(xué)習目的，就是掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠閱讀和繪制較復雜的工程圖。對于少課時(shí)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》課程，要完成傳統的課程教學(xué)內容已不可能，為此，要根據相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養方案要求，側重于掌握工程圖的繪制原理和方法，能夠看得懂相關(guān)專(zhuān)業(yè)中等復雜程度的工程圖。表1是80課時(shí)的教學(xué)內容及課時(shí)安排，代表了大多數機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》課程的教學(xué)安排，機類(lèi)專(zhuān)業(yè)一般都有《計算機繪圖》課程作為它們的后續課程。表2是64課時(shí)的教學(xué)內容及課時(shí)安排，代表了少課時(shí)近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)的《工程制圖》課程的教學(xué)安排。比較多課時(shí)和少課時(shí)課程教學(xué)計劃可知，在教學(xué)內容有減有增的同時(shí)，課時(shí)做了較大的減少。課時(shí)的減少，不僅是簡(jiǎn)單的壓縮內容，確定課程的重點(diǎn)更為重要。對于一些理論性強、耗學(xué)時(shí)較多的內容，該刪的堅決刪掉，該簡(jiǎn)單介紹的簡(jiǎn)單介紹，要有側重點(diǎn)，不能面面俱到。例如，對直線(xiàn)、平面的投影特性進(jìn)行略講，對換面法刪除不講，對軸測圖課堂不講要求自學(xué)。對一些實(shí)際應用中可能會(huì )遇到的問(wèn)題，例如，對零件圖的識讀特別是技術(shù)要求要重點(diǎn)講，在零件圖和裝配圖中增加實(shí)際零件和裝配體的結構、功用等的相關(guān)知識。

　　3課程教學(xué)方法和手段改革

　　3.1優(yōu)化課堂結構改變以教師為中心的單一傳授知識的教學(xué)觀(guān)，變灌輸式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)，變教學(xué)生學(xué)為教學(xué)生會(huì )學(xué)。將單一的課堂教學(xué)擴大到課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、討論實(shí)踐等多種形式，形成開(kāi)放式的教學(xué)模式。例如，直線(xiàn)、平面的投影，可以引導學(xué)生課堂參與；創(chuàng )意構型設計，可以給學(xué)生的想象力插上翅膀，啟發(fā)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋去發(fā)現問(wèn)題，進(jìn)而去分析問(wèn)題，最終解決問(wèn)題；機件表達方案的確定，可以讓學(xué)生自己去比較，選出最合理表達方案。通過(guò)這些啟發(fā)式、互動(dòng)式、討論式教學(xué)方法，引導學(xué)生進(jìn)行交互式討論，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情，擴展了學(xué)生的思維。

　　3.2采用多媒體教學(xué)為主，多種形式相結合的教學(xué)手段多媒體教學(xué)的使用，在增加課堂知識量和信息的同時(shí)，改變傳統教學(xué)中的憑空想象，直觀(guān)性比較好，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性。但是任何先進(jìn)的教學(xué)手段都不能完全代替教師的教學(xué)活動(dòng)，尤其在制圖課程中，學(xué)生正是通過(guò)觀(guān)察、模仿、學(xué)習教師在課堂上的作圖過(guò)程來(lái)掌握繪圖技能的。工程制圖的教與學(xué)是以圖為中心，而作圖步驟是作圖的關(guān)鍵。因此，在使用多媒體教學(xué)的同時(shí)，應以傳統教學(xué)方法———粉筆加黑板為主，便于學(xué)生看清作圖步驟，理解作圖過(guò)程。

　　3.3利用計算機繪圖軟件輔助教學(xué)《工程制圖》課程作為專(zhuān)業(yè)基礎課，往往安排的都是大教室的合堂課。在多年的教學(xué)中，我們總結出一套合理的利用計算機繪圖軟件輔助教學(xué)的教學(xué)方法。以幕布為黑板，以鼠標為粉筆，通過(guò)二維計算機繪圖軟件，在幕布上畫(huà)出一條條的圖線(xiàn)。完成視圖的投影對正、尺寸標注等等。通過(guò)三維計算機繪圖軟件，在幕布上演示零件的三維形狀、投影視圖、部件的拆卸裝配動(dòng)畫(huà)。增加學(xué)生對形體的直觀(guān)認識，幫助他們想象空間立體。兩種計算機繪圖軟件的交叉使用，也帶動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習計算機繪圖軟件的興趣。一般課程教學(xué)中使用的CAI課件的設計比較龐大，許多動(dòng)畫(huà)自動(dòng)演示不能人工控制�！豆こ讨茍D》教學(xué)中，使用普通的PPT課件和計算機繪圖軟件完全可以取代CAI課件，更加靈活，隨講隨畫(huà)，并且教學(xué)效果更理想。

　　3.4加強課堂練習《工程制圖》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，課時(shí)再少，也不能少了學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，不能取消學(xué)生的課堂實(shí)踐環(huán)節。多媒體教學(xué)的使用，大量的動(dòng)態(tài)演示能幫助學(xué)生理理，但多媒體課件教學(xué)速度快、內容多，學(xué)生接受能力參差不齊，使得相當一部分學(xué)生消化不良，上課聽(tīng)得懂卻不會(huì )做習題，即使會(huì )做題，也不清楚做的是否正確。在課堂教學(xué)中，可要求學(xué)生用較短的時(shí)間做一些有針對性的練習，重在分析作圖原理和技巧，以促使學(xué)生集中精力，勤于思考，同時(shí)教師也可以從中發(fā)現教學(xué)中不足，以便及時(shí)調整教學(xué)安排。

　　4課程考核手段的改革

　　課程教學(xué)培養目標、課程教學(xué)內容以及教學(xué)方法和手段的改革，都離不開(kāi)對教學(xué)對象的評價(jià)�？己巳允窃u價(jià)的重要環(huán)節和檢驗學(xué)科知識教學(xué)效果的重要方法。因此，有必要積極探索多樣化的考核方式和方法。變單一卷面考核為多元考核體系，形成多層次、多元化的考核模式，將卷面考核與實(shí)際的構型能力、視圖表達能力等方面綜合考評。如增設了草圖繪制實(shí)際操作技能考試。改變“一卷定案”的做法，采用卷面成績(jì)、平時(shí)作業(yè)成績(jì)、創(chuàng )意構型大作業(yè)成績(jì)、草圖繪制成績(jì)結合，全面評定學(xué)生課程總成績(jì)。促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的培養，重點(diǎn)考核學(xué)生運用知識、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　5結論

　　新形式下，應用型高等院校本科近機類(lèi)少課時(shí)《工程制圖》課程面臨著(zhù)教學(xué)內容的不斷豐富與教學(xué)課時(shí)相應減少之間的矛盾，課程改革勢在必行。我們圖學(xué)教師必須轉變教育思想，更新教育觀(guān)念，本著(zhù)為專(zhuān)業(yè)服務(wù)的指導思想，工程圖學(xué)課程的內容和體系順應相關(guān)的近機類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的人才培養方案改革和發(fā)展，合理安排課程內容和進(jìn)度，采用優(yōu)化課堂結構、多媒體教學(xué)、計算機繪圖軟件輔助教學(xué)、加強課堂練習等多種教學(xué)方法和手段，使少課時(shí)工程制圖教學(xué)中學(xué)時(shí)少與教學(xué)內容多的矛盾得以有效解決，培養合格的、掌握“工程語(yǔ)言”的人才。

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