高職院校工程制圖課程教學(xué)改革策略論文
《工程制圖》是高職工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)重要的技術(shù)基礎課，基于內容的重要性，在傳統的教學(xué)中主要是側重對制圖方法以及計算機繪圖等理論知識的講解與學(xué)習，雖然此種教學(xué)模式能夠提升學(xué)生對制圖理論知識的理解，加深他們對專(zhuān)業(yè)知識的印象，但是其卻不能滿(mǎn)足社會(huì )對實(shí)用型專(zhuān)業(yè)人才的要求，因此為了構建與培養創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才的要求，就要求教師根據學(xué)生的現狀，結合教學(xué)實(shí)踐，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，有目的地開(kāi)展教學(xué)，尤其是要側重實(shí)踐性較強的專(zhuān)業(yè)知識點(diǎn)，從而有效地提高教學(xué)效果，更好地使學(xué)生適應社會(huì )對創(chuàng )新型人才培養的需要。
一、教學(xué)理念的改革創(chuàng )新。
�。� 一） 樹(shù)立以就業(yè)為導向的教學(xué)理念。高職教育的特點(diǎn)就是滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求，而實(shí)用型人才不僅要具備專(zhuān)業(yè)的理論知識，而且還要掌握最完善的實(shí)踐能力，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中必須要樹(shù)立此種觀(guān)念，本著(zhù)“實(shí)用、夠用”的原則開(kāi)展理論教學(xué)。工程制圖課程的主要任務(wù)就是啟發(fā)學(xué)生的空間想象能力，培養他們制圖的實(shí)踐能力，以便更好地服務(wù)于社會(huì )。高職教育的本質(zhì)特點(diǎn)要求教師在教學(xué)的過(guò)程中要樹(shù)立以就業(yè)為導向的理念，根據市場(chǎng)對學(xué)生就業(yè)能力的反饋進(jìn)行相應的教學(xué)策略調整。
�。� 二） 創(chuàng )新教學(xué)內容，完善課程體系。課程體系的完善與否直接關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)技能，同時(shí)課程體系也是高職教育模式的具體體現，因此高職院校要從課程體系方面入手，以完善課程體系實(shí)現教學(xué)模式的創(chuàng )新： 目前高職工程制圖課程的課時(shí)安排越來(lái)越少，但是其內容卻沒(méi)有相應減少，反而隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展其內容越來(lái)越多，直接影響到學(xué)生學(xué)習的積極性和教學(xué)質(zhì)量。所以高職院校要立足于當前的發(fā)展趨勢，根據高職教育的職業(yè)性和技能性，設置符合高職教育特點(diǎn)的課程體系。完善的課程體系必須要改變以往的課程獨立存在的現狀，構建模塊化的課程系統。
1. 教學(xué)內容。工程制圖課程既有傳統經(jīng)典的原理和規則，又有新的技術(shù)、軟件； 既有相對枯燥的理論知識，又有實(shí)操性強的識圖繪圖。作為基礎理論課程及內容就應以應用為目的，以必需夠用為度。以應用為目的就是將社會(huì )中不再需要的理論知識剔除出去，并且將社會(huì )中最新出現的理論知識等引入到教學(xué)中來(lái)。同時(shí)也要增加實(shí)踐鍛煉的機會(huì )，為學(xué)生創(chuàng )造更多的實(shí)踐課時(shí)，增加實(shí)踐制圖的經(jīng)驗，從而構建系統化、模塊化的教學(xué)內容： 根據具體人才培養的要求，對教學(xué)內容進(jìn)行合理的模塊化調整，以此實(shí)現高職教育的本質(zhì)要求。當然在教學(xué)內容的選擇上要側重重點(diǎn)，基于課時(shí)短缺的問(wèn)題，教師在選擇教學(xué)內容時(shí)一定要注重差異化，根據不同班級學(xué)生的學(xué)習能力選擇難易不同的教學(xué)內容，比如制圖教師對甲班的學(xué)生可以講解深奧的內容，而對于學(xué)習基礎差的乙班則可以講解相對比較容易的知識。另外在教學(xué)內容的選擇上一定具有創(chuàng )新，突出教學(xué)內容與實(shí)際應用的聯(lián)系性。
2. 教學(xué)過(guò)程。要堅持實(shí)用為主的原則，對于華而不實(shí)的知識要剔除出去，對于具有實(shí)踐性的知識要重點(diǎn)講解。比如在具體的教學(xué)過(guò)程中很多教師強調要求要準確把握制圖過(guò)程中的制圖描繪過(guò)程，結果忽視了對軸測圖尺寸度量，這樣的教學(xué)模式是沒(méi)有實(shí)用性的，因為在實(shí)踐中，很多制圖工具都實(shí)現了自動(dòng)化，也就是利用三維造型等技術(shù)實(shí)現； 結合教學(xué)實(shí)踐，目前尺寸標注是制圖教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，因為學(xué)生沒(méi)有實(shí)踐的經(jīng)驗，他們對標注的概念還不全，因此需要教師加強創(chuàng )新教學(xué)，采取循環(huán)漸進(jìn)的方式，逐漸培養學(xué)生的空間想象力。
�。� 三） 構建“融入式”教學(xué)模式。構建融入式教學(xué)模式就是強調多種教學(xué)模式的結合，通過(guò)融合式教學(xué)可以實(shí)現教學(xué)效果的提升。融入式教學(xué)模式也就是教學(xué)內容、課時(shí)不變的情況下，以軟件的二、三維功能的操作性演示---穿插對比式和過(guò)程親驗式，部分地代替課件的播放性演示和教師的手工黑板圖。將計算機繪圖貫穿教學(xué)始終，并與傳統教學(xué)內容有機融合，以三維繪圖軟件為輔助工具，課堂講授與實(shí)踐、討論、報告相結合，增強培養學(xué)生對圖形的理解、認識和表達。增強學(xué)生對教學(xué)內容如組合體、剖視圖、斷面圖的理解，將空間的想象具體化，可以加快學(xué)生對空間概念的理解和消化，逐步提高學(xué)生的空間想象能力和學(xué)習興趣。實(shí)現互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的融合是當前教育發(fā)展的最新發(fā)展趨勢，具體就是在制圖教學(xué)過(guò)程中將計算機技術(shù)引進(jìn)來(lái)，制作出符合立體式、多維度的三維立體圖，這樣學(xué)生在學(xué)習制圖的過(guò)程中，可以直觀(guān)、生動(dòng)地了解相應的知識，并且還可以借助三維計算機技術(shù)實(shí)現對立體圖的放大與拆除等，最終提升學(xué)生的空間想象能力。
二、強化實(shí)踐提高綜合能力。
工程制圖實(shí)踐教學(xué)項目是對理論教學(xué)的有益補充，是高職教育培養學(xué)生技能與應用能力十分重要的環(huán)節，其目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的動(dòng)手能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng )新能力和計算機應用能力等，增強具體解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。實(shí)訓內容以項目的形式安排給學(xué)生，結合生產(chǎn)實(shí)際把教材做成一個(gè)立體教材，采用多媒體課件輔助教學(xué)。通過(guò)視頻錄像、動(dòng)畫(huà)等導入實(shí)訓內容，歸納教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)。將真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)環(huán)境呈現給學(xué)生，使教學(xué)變得直觀(guān)、生動(dòng)，極大地提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣和學(xué)習積極性。
三、實(shí)施差異化教學(xué)。
教學(xué)設計以學(xué)生發(fā)展為本，著(zhù)眼于學(xué)生未來(lái)崗位需求，為每個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng )造適合的學(xué)習條件。在教學(xué)中，把基本要求與特殊要求結合起來(lái)，把注重全體與兼顧全體中的每一個(gè)個(gè)體結合起來(lái)，把班級授課與差異教學(xué)、分層教學(xué)結合起來(lái)，著(zhù)眼于對學(xué)生潛能的喚醒與提升，創(chuàng )設合適的學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，引導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究，自覺(jué)運用所學(xué)知識解決問(wèn)題。由于學(xué)生的差異性的存在，在教學(xué)中因材施教，實(shí)施差異性教學(xué)，對不同層次的學(xué)生在教學(xué)目標、要求、方法，作業(yè)練習、技能訓練、考核內容等作不同的細化要求，做到區分不同的內容、區別對待學(xué)生的學(xué)習、區別對待學(xué)生的學(xué)習結果。激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習積極性，增強學(xué)習自信心和學(xué)習自覺(jué)性。
四、推動(dòng)工程制圖教學(xué)的網(wǎng)絡(luò )化。
網(wǎng)絡(luò )、多媒體技術(shù)的發(fā)展，為制圖教學(xué)提供了日趨多樣化的教學(xué)手段。工程制圖的網(wǎng)絡(luò )化教學(xué)一改傳統教學(xué)的模式和方法，借助互聯(lián)網(wǎng)構建一個(gè)全新的交互式、自主學(xué)習的平臺，擴充完善電子教材素材庫，通過(guò)建設工程制圖試題庫及自動(dòng)生成考卷系統，規范考試化管理，提高教學(xué)效率，可謂是手段先進(jìn)，資源廣泛，效果顯著(zhù)。
五、以賽促教，以賽促學(xué)。
組織學(xué)生參加教育主管部門(mén)、社會(huì )培訓機構和學(xué)校舉辦制圖競賽、機械設計創(chuàng )新大賽等，通過(guò)大賽帶動(dòng)課程體系的改革，將日常教學(xué)與大賽有效結合，形成長(cháng)效機制。而此類(lèi)技能競賽往往與就業(yè)和職業(yè)技能資格鑒定掛鉤、與更高一級的賽事相銜接等舉措，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。競賽不僅使優(yōu)秀學(xué)生脫穎而出，從知識結構、技能水平、團隊協(xié)作能力到心理素質(zhì)都會(huì )得到大幅度的提高，對今后的擇業(yè)就業(yè)提供了更為廣闊的空間； 也使得指導教師通過(guò)參加職業(yè)技能大賽，能開(kāi)闊眼界，了解業(yè)界前沿技能，提升了能力，推動(dòng)教師隊伍建設�？傊�，廣泛開(kāi)展以賽促改，以賽促練，能夠實(shí)現課程改革與職業(yè)氛圍直接對接。
六、結語(yǔ)。
積極推進(jìn)高職工程制圖教學(xué)改革有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，有利于提升高職畢業(yè)生核心競爭力。工程制圖課程的教學(xué)改革，增強了學(xué)生創(chuàng )新意識，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣和對本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，為參加制圖大賽和后續課程的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
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