高中體育課程改革與思考論文

　　摘 要：普通高中體育課程標準（以后：簡(jiǎn)稱(chēng)新課標）改革給我們提出了一個(gè)嶄新的課題，而現行的體育教學(xué)模式存在著(zhù)諸多弊端，已不能滿(mǎn)足社會(huì )和學(xué)生的需要。筆者認為為適應課改的新形勢，改革初期教師應著(zhù)重從教材、教學(xué)及考評三個(gè)方面入手，才能在實(shí)踐中應對新課標，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：體育課程改革; 思考; 教材; 教學(xué); 考評

　　新課標的改革是學(xué)校體育發(fā)展的重要組成部分，是一個(gè)需要全體體育教師積極參與的系統工程。體育課程的改革，特別是新課標施行后的效果，最終要通過(guò)體育教師的教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)落實(shí)與體現。因此，筆者認為為適應課改的新形勢，改革初期教師應著(zhù)重從教材、教學(xué)及考評三個(gè)方面入手，才能在實(shí)踐中應對新課標，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　一、對新教材的認識

　　傳統的教材體系比較僵化、陳舊，教師只能依綱實(shí)施，照搬照教。而新教材是從學(xué)生的愿望出發(fā)，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，從問(wèn)題情景出發(fā)，引導學(xué)生探究學(xué)習，自主學(xué)習和快樂(lè )學(xué)習。

　　新教材把體育教學(xué)分成了三大塊：基礎理論部分、必修內容、選修內容。

　　1． 體育基礎理論課

　　體育基礎理論課把學(xué)習內容分為了四個(gè)方面：

　�、賹�體育課堂常規的學(xué)習。一方面讓學(xué)生了解體育運動(dòng)過(guò)程中的規范和要求，另一方面，讓學(xué)生養成自覺(jué)遵守規則的良好習慣。

　�、诳茖W(xué)鍛煉身體的方法。根據學(xué)生自己的實(shí)際情況來(lái)制定，為終生鍛煉奠定基礎。

　�、奂訌姟绑w育與健康”的教育。在原先體育課程的基礎上融入健康教育有關(guān)內容，如青春期發(fā)育問(wèn)題、疾病與預防、良好的生活習慣、營(yíng)養問(wèn)題等等。

　�、苤匾曮w育保健知識的講解。使學(xué)生能正確、有效地進(jìn)行體育鍛煉并養成習慣自覺(jué)運用保健知識，減少體育運動(dòng)中的意外傷害事故。

　　2．必修課

　　主要是對學(xué)生的基本身體素質(zhì)，如跑、跳、投、單杠、技巧等的訓練，使學(xué)生掌握必要的體育技能與方法，培養其反應能力、協(xié)調能力等，為終身體育打下基礎。

　　3．選修課

　　它是學(xué)校體育教學(xué)最能體現素質(zhì)教育的部分。教師可根據學(xué)生的興趣、愛(ài)好選擇適當的內容進(jìn)行教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。同時(shí)，選修課也是最具挑戰性的一項工作，它要求教師具備全面的素質(zhì)，如掌握各種運動(dòng)技能技巧、具備相應的教育機智及教學(xué)組織能力等。

　　二、教學(xué)的要求與認識

　　新課標中提出在教學(xué)過(guò)程中以主體性教育理論為依據，構建學(xué)生的主體地位，體現以學(xué)生為主體的新教學(xué)理念，真正使學(xué)生成為學(xué)習的主體、認識的主體、發(fā)展的主體，這是全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的關(guān)鍵。根據不同的教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)對象實(shí)施科學(xué)有效的教學(xué)形式，有目的地增強和發(fā)展學(xué)生的現代性、有效性、能動(dòng)性、創(chuàng )造性和自主性，尊重學(xué)生的主體地位和獨立人格，把學(xué)生作為有思想、有個(gè)性、有情感、有意識的人來(lái)培養。創(chuàng )設良好的教育環(huán)境，引導學(xué)生在教育活動(dòng)中進(jìn)行能力、創(chuàng )造和自主地學(xué)習，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生學(xué)會(huì )求知、學(xué)會(huì )勞動(dòng)、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )生活、學(xué)會(huì )健身、學(xué)會(huì )審美等。注重學(xué)生的心理，教學(xué)中循循善誘，從學(xué)生的興趣、愛(ài)好入手進(jìn)行活動(dòng)練習，在練習中抓學(xué)生學(xué)習的敏感點(diǎn)，及時(shí)點(diǎn)撥釋疑；抓學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P，以點(diǎn)帶面；給學(xué)生提供更多的表現機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己的特長(cháng)；抓好場(chǎng)地器材的布置，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)練習的熱情；抓學(xué)生和諧的人際氛圍，在民主的氣氛下完成練習。教師也應積極地參與到學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中去，與學(xué)生同樣的好奇、同樣的興趣、同樣的激情、同樣的行為，共同創(chuàng )出一個(gè)良好、和諧的育人環(huán)境。

　　在落實(shí)貫徹新課標的同時(shí)，我們應清醒地意識并改變一些理念。新課標中選修項目是憑學(xué)生的興趣和愛(ài)好而自由選擇，但選修項目的學(xué)習不等于就是快樂(lè )體育，不是嘻嘻哈哈上體育課，還要著(zhù)重培養學(xué)生吃苦耐勞的精神和堅忍不拔的意志品質(zhì)，以免進(jìn)入思想誤區，淡化或放棄體育課的“三基"教學(xué)。應深刻認識到體育課的“三基”教學(xué)是學(xué)校體育貫徹“健康第一”的方法與措施�！翱鞓�(lè )體育”是學(xué)校體育完成教學(xué)任務(wù)的方法與手段，不是學(xué)校體育課的最終目的，不能把體育中已有的理論知識和技能方法要求變成以快樂(lè )為主要目的游戲活動(dòng)。

　　三、對評價(jià)規則的建議

　　筆者認為評價(jià)的功能應以激勵學(xué)生為主，以學(xué)生的進(jìn)步標準實(shí)施評價(jià)，對學(xué)生學(xué)習的評價(jià)可采用結果性評價(jià)與過(guò)程性評價(jià)相結合的辦法，不僅看學(xué)期結束時(shí)的體育測試成績(jì)，也要看學(xué)生的進(jìn)步幅度、學(xué)習態(tài)度，通過(guò)學(xué)生的體能、運動(dòng)技能、學(xué)習態(tài)度和行為、情感和意志、合作與交往等方面對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)。應該把學(xué)生的考核分成兩個(gè)部分：

　　1．過(guò)程性評價(jià)

　　對學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的各種表現，如學(xué)習態(tài)度、參與程度、進(jìn)步幅度等進(jìn)行分析評價(jià)。通過(guò)過(guò)程評價(jià)，及時(shí)反應學(xué)生學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，找出有效解決的措施，及時(shí)矯正學(xué)生不好的體育學(xué)習行為，從而達到促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步的目的。

　　2．結果性評價(jià)

　　即對體育教學(xué)應掌握的基本知識及技能、技巧的掌握程度的評價(jià)，可細分為以下幾個(gè)方面：

　�、倩�礎理論知識在學(xué)生的體育活動(dòng)中起指導作用，占總成績(jì)的20％。

　�、诒匦拚n是學(xué)生必須掌握的基礎知識，但并不是課程最主要的部分，占30％。

　�、圻x修課培養了學(xué)生的多方面能力，是實(shí)踐素質(zhì)教育的主要途徑，應占40％。

　�、軐W(xué)習參與和學(xué)習常規占10％。

　　各部分均采用自評和教師考評相結合的方式，最后教師給學(xué)生計算出一個(gè)綜合的成績(jì)。在此基礎上，將過(guò)程性評價(jià)與結果性評價(jià)結合起來(lái)，按適當比例綜合形成學(xué)生的等級成績(jì)，給出終結性評語(yǔ)。對學(xué)習好的記優(yōu)，對部分表現差的學(xué)生通過(guò)評議，指出其不足，使其明確努力的方向。只要學(xué)習態(tài)度認真，參與積極性高，全部評為合格，以激發(fā)其自信心和上進(jìn)心，使其成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。

　　總之，體育課程的改革要在教材的基礎上努力尋找到師生雙邊活動(dòng)的最佳結合點(diǎn)，教學(xué)中要正確處理好教師與學(xué)生、教與學(xué)、學(xué)習與鍛煉的關(guān)系，充分發(fā)揮教和學(xué)兩個(gè)方面的積極性。為不同發(fā)展方向、不同發(fā)展層次、不同個(gè)性特長(cháng)的學(xué)生拓展新的學(xué)習空間，形成“天高任鳥(niǎo)飛，海闊憑魚(yú)躍"的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)采用科學(xué)的考評方式，從素質(zhì)教育的角度評價(jià)學(xué)生的綜合學(xué)習情況，從而完成體育教學(xué)任務(wù)，最終達到素質(zhì)教育和新課改的目標。

　　參考文獻：

　　[1]肖明善,袁世龍.《內蒙古體育科技》2007年 第4期.

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　　[3]宋學(xué)光.《中國學(xué)校體育》2005年 第6期.

　　[4]杜曉鋒.《內蒙古體育科技》2008年 第2期.

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