大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現狀分析與對策論文

　　[論文摘要]本文作者從分析影響聽(tīng)力課的因素入手，提出了聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中可以利用的有效教學(xué)方法如調動(dòng)學(xué)生積極性，培養聽(tīng)力技巧，利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等。作者希望能夠為改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的聽(tīng)力現狀提供一些建議。

　　[論文關(guān)鍵詞]聽(tīng)力教學(xué)現狀對策聽(tīng)力技巧網(wǎng)絡(luò )教學(xué)

　　聽(tīng)說(shuō)一直是我國學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習中的薄弱環(huán)節，很多學(xué)生通過(guò)多年英語(yǔ)學(xué)習后能夠看得懂文字，卻聽(tīng)不到聲音，更張不開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，形成了“啞巴英語(yǔ)”。為了改變這一現象，國家教育部推行了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式下，要注重培養學(xué)生的綜合應用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力。這就意味著(zhù)在教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占了主要地位。但是目前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在著(zhù)不利于聽(tīng)力教學(xué)有效進(jìn)行的因素。本文將從分析影響聽(tīng)力課的因素入手，從自己的教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，提出聽(tīng)力教學(xué)的一些建議。

　　一、目前聽(tīng)力教學(xué)主要存在以下問(wèn)題

　�。ㄒ唬�學(xué)生對聽(tīng)力課興趣不高。盡管教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)十年，但是在中學(xué)，傳統的方式無(wú)疑還是因為考試分數的原因而備受青睞，老師對于學(xué)生的要求是只要會(huì )做題，其他可以放松。再加上高考的壓力，無(wú)論老師還是學(xué)生都比較注重語(yǔ)法和詞匯，學(xué)生很少有機會(huì )上聽(tīng)力課，所以很多大一新生入學(xué)后普遍不適應。由于聽(tīng)不懂，久而久之很多學(xué)生把聽(tīng)力課當成了休息課，即使勉強去上課也是“人在曹營(yíng)，心在漢”，學(xué)習興趣普遍不高。

　�。ǘ�）聽(tīng)力課時(shí)少。雖然教育部實(shí)施大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革很長(cháng)時(shí)間了，很多學(xué)生也為改革提供了必要的語(yǔ)言實(shí)驗室，多媒體等先進(jìn)的工具，但是在可是安排上，聽(tīng)力課卻一周只有一次，多的也只有兩次，而且往往兩次連上，造成了學(xué)習效果不理想。

　�。ㄈ�）大班上課。高校剛開(kāi)始擴招時(shí)，英語(yǔ)教師的短缺成了主要問(wèn)題，所以很多學(xué)校實(shí)行大班授課。盡管近兩年英語(yǔ)教師的師資得到了補充，但是大班上課的模式很多學(xué)校都沒(méi)有改變，造成了教師難以駕馭，很多活動(dòng)難以展開(kāi)，因此聽(tīng)力課老師只能采用單調的聽(tīng)，影響了授課質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習興趣。

　　盡管以上影響聽(tīng)力教學(xué)的因素并不是教師本人完全能夠完全操控得，但是教師有責任和義務(wù)從現狀出發(fā)，從教學(xué)本身出發(fā)探索有效的教學(xué)方法，為聽(tīng)力教學(xué)提供可行的建議和經(jīng)驗而努力。

　　二、本人根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，提出幾條改變現狀的對策

　�。ㄒ唬┱{動(dòng)學(xué)生聽(tīng)力課的興趣。興趣在英語(yǔ)學(xué)習中的作用重所周知，為了改變學(xué)生不習慣上聽(tīng)力課的現狀，教師要選擇一些難以適中的材料進(jìn)行有針對性的練習。為了消除學(xué)生對聽(tīng)力的恐懼感，教師課以選擇一些故事性強，與學(xué)生年齡段適合的片段，首先讓學(xué)生看著(zhù)文本聽(tīng)，給他們的任務(wù)就是找出自己發(fā)音的問(wèn)題。然后讓他們跟著(zhù)錄音大聲朗讀，在這時(shí)教師可以在主控臺上隨意抽查學(xué)生的閱讀情況并給予建議，避免了學(xué)生因為讀音尷尬的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的訓練，學(xué)生基本上有了語(yǔ)感的基礎上，適當增加一些沒(méi)有文本的聽(tīng)力測試，最后逐步過(guò)渡到只聽(tīng)錄音記錄文本的階段。在這期間，教師可以適當選擇對白清晰的英文電影片段讓學(xué)生對西方的風(fēng)俗習慣和文化背景有個(gè)了解。

　�。ǘ�）注重學(xué)生的聽(tīng)力技巧培養。實(shí)際上學(xué)生的聽(tīng)力障礙一部分是由不了解英語(yǔ)中的音變現象而引起的，很多看似很簡(jiǎn)單的句子，聽(tīng)的時(shí)候卻容易一頭霧水。因此，教師在授課的時(shí)候有必要向學(xué)生傳授語(yǔ)音學(xué)習的基本知識，讓學(xué)生了解英語(yǔ)的語(yǔ)調，重音，明白連讀，弱讀，爆破等技巧。比如：連讀現象又分為1)相同輔音的連讀。如baddog.不是把音節給吞掉，只是這個(gè)音節不發(fā)音2)輔音＋元音：如ofallages3)元音＋元音元音ｉ后面再跟一個(gè)元音，兩個(gè)元音間要加入一個(gè)“耶”的音，如stayup元音ｏ后面再跟一個(gè)元音，兩個(gè)元音間要加入一個(gè)“我”的音，如growup；而爆破則是兩個(gè)爆破音連接在一起時(shí)出現失爆。爆破音有p，b，k，g，t，d，六個(gè)爆破音任何一個(gè)后面緊接著(zhù)另一個(gè)爆破音或摩擦音或鼻音時(shí)，前一個(gè)爆破音將失去爆破，如goodtime。

　�。ㄈ�）精聽(tīng)和泛聽(tīng)。在學(xué)生基本上適應聽(tīng)力課堂，對聽(tīng)力需求有了增長(cháng)的情況下，要對學(xué)生進(jìn)行精聽(tīng)和泛聽(tīng)練習。進(jìn)行精聽(tīng)時(shí)應讓學(xué)生先把錄音內容從頭至尾聽(tīng)一遍，再把聽(tīng)不懂的地方集中起來(lái)，一遍又一遍地反復播放。若有些地方實(shí)在聽(tīng)不懂，可以給學(xué)生一些提示，把新的單詞寫(xiě)下來(lái)，甚至允許學(xué)生查閱有些影響理解的生詞。接著(zhù)讓學(xué)生再從頭至尾聽(tīng)，直到能夠聽(tīng)懂全部?jì)热轂橹�。通過(guò)這樣的聽(tīng)力訓練，可促使學(xué)生提高辨音及聽(tīng)力理解能力。在這個(gè)時(shí)候可以讓學(xué)生記錄文本，鍛煉他們記錄的速度，隨后進(jìn)行復述練習。相對于精聽(tīng)材料要選擇故事性強或者科普文章來(lái)說(shuō)，泛聽(tīng)則相對靈活，可以選用一些口語(yǔ)教材或一些有趣的小故事，讓學(xué)生接觸大量的原汁原味的英文材料，以求熟悉英語(yǔ)發(fā)音，感受英語(yǔ)的真實(shí)性和趣味性，擴大知識面，提高聽(tīng)力。

　�。ㄋ模┞�(tīng)力考試中的答題技巧培養。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì )發(fā)現這樣的現象，就是有些學(xué)生平時(shí)聽(tīng)力很好，但是一到考試的時(shí)候，成績(jì)卻不是很理想，這其實(shí)就涉及到答題技巧的問(wèn)題。其實(shí)無(wú)論在平時(shí)還是考試的時(shí)候，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候很容易將注意力過(guò)度放在某個(gè)單詞上去，而且由于母語(yǔ)的影響，在聽(tīng)的時(shí)候大多都是在邊聽(tīng)便譯，因此，在平時(shí)上課時(shí)教師就應該引導學(xué)生學(xué)會(huì )忽視不熟悉的單詞，善于抓住關(guān)鍵詞，能夠快速記錄文本等聽(tīng)力技巧。大學(xué)聽(tīng)力測試主要有選擇和記錄兩種形式。選擇題又分為對話(huà)和短文，在做這一部分時(shí)，預覽選項非常有必要。因為從選項中可以獲得相應的詞匯，尤其是關(guān)鍵性的表達，有時(shí)閱讀完選項就明白對話(huà)大致內容或文章大意，這樣聽(tīng)起來(lái)自然就順暢多了。對于記錄的試題，一般都會(huì )讀三遍，因此，第一遍在聽(tīng)的同時(shí)，要把握住要填寫(xiě)句子的長(cháng)度，第二遍聽(tīng)的時(shí)候要把關(guān)鍵詞都記錄下來(lái)并增加寫(xiě)的速度，第三遍查漏補缺。最后，做完試題，還可以根據已有的語(yǔ)法知識進(jìn)行完善。

　　大學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)力教學(xué)和學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高息息相關(guān)，因此教師應該積極探索有效的教學(xué)方式的研究，最終提高學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際運用能力。聽(tīng)力教學(xué)不只是限于課堂上，在課堂外，教師也應該積極協(xié)調，幫助學(xué)生參加英語(yǔ)角，演講比賽等活動(dòng)，從多方面幫助學(xué)生提高英語(yǔ)成績(jì)，并且通過(guò)觀(guān)賞電影等活動(dòng)加強文化導入，提高學(xué)生興趣。

　　參考文獻

　　[1]劉明霞，王毅，聽(tīng)說(shuō)結合在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中的運用[J]山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2002.3

　　[2]韓慧。如何系統的進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)。山東外語(yǔ)教學(xué)，2004.4

【大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的現狀分析與對策論文】相關(guān)文章：

高校應用寫(xiě)作教學(xué)現狀與對策分析論文03-15

大學(xué)生心理障礙現狀分析對策的研究論文03-08

學(xué)生問(wèn)題行為的現狀分析與對策論文03-31

淺析高校英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題與對策分析論文03-04

語(yǔ)言教學(xué)現狀分析及對策研究11-14

初中女生籃球教學(xué)現狀及對策分析11-24

高校安全教育模式現狀及對策分析論文03-14

素描教學(xué)存在的問(wèn)題及對策分析的論文01-14

獨立學(xué)院輔導員心理現狀分析及對策研究論文03-08

關(guān)于高職院校德育現狀及對策分析論文參考范文02-25