對高校新設專(zhuān)業(yè)調查問(wèn)卷結果的分析與思考論文

　　【摘要】近年來(lái),部分高校新設專(zhuān)業(yè)數量多,其教學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量究竟如何,值得關(guān)注。對此,筆者通過(guò)對部分新專(zhuān)業(yè)就讀學(xué)生的問(wèn)卷調查,并根據調查結果,我們對新專(zhuān)業(yè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,并對此提出了相應的思考和對策。

　　【關(guān)鍵詞】新專(zhuān)業(yè) 問(wèn)卷調查 分析與思考

　　按照教育部本科教學(xué)水平評估方案的規定,“新專(zhuān)業(yè)”是指畢業(yè)生不滿(mǎn)三屆的專(zhuān)業(yè)。有關(guān)統計數據表明,近年來(lái)全國各地高校新增的專(zhuān)業(yè),在全部專(zhuān)業(yè)目錄中占有相當大的比例,經(jīng)教育部備案或批準設置的高校新增本科專(zhuān)業(yè)點(diǎn)逐年增加。高校新專(zhuān)業(yè)的設立,為社會(huì )的發(fā)展與需求提供了各類(lèi)新興專(zhuān)業(yè)人才的培養途徑。為了了解新專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦后,學(xué)校的“軟硬件”是否能滿(mǎn)足新專(zhuān)業(yè)教學(xué)的需要,辦學(xué)質(zhì)量是否達到開(kāi)辦初期確定的目標等情況,我們選擇對我校部分新專(zhuān)業(yè)就讀學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查并對其進(jìn)行研究,分析新專(zhuān)業(yè)教學(xué)與教學(xué)管理中存在的問(wèn)題,提出相應的對策。

　　1 調查對象與方法

　　1.1 研究對象

　　選擇我校三個(gè)醫學(xué)新辦專(zhuān)業(yè)高年級的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調查,了解學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)教學(xué)的滿(mǎn)意度。本次共發(fā)出問(wèn)卷223份,收回212份,回收率95 %;問(wèn)卷有效率100%。分別為康復治療專(zhuān)業(yè)2003年級、2004年級、2005年級共104人,有效問(wèn)卷99份;醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)2003年級、2004年級共57人,有效問(wèn)卷53份;生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)2003年級、2004年級共62人,有效問(wèn)卷60份。

　　1.2 調查內容

　　新專(zhuān)業(yè)調查問(wèn)卷主要內容有十四項:1、培養目標定位,2、教學(xué)安排,3、教學(xué)大綱設計,4、課程設置,5、教材選用,6、教師隊伍結構,7、理論授課安排,8、理論授課效果,9、實(shí)踐教學(xué)安排,10、實(shí)踐教學(xué)效果,11、實(shí)驗教學(xué)場(chǎng)地,12、實(shí)驗教學(xué)設備,13、專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的必要性,14、就業(yè)前景。

　　問(wèn)卷答案分四級:最滿(mǎn)意(A)、基本滿(mǎn)意(B)、不滿(mǎn)意(C)、最不滿(mǎn)意(D)。

　　問(wèn)卷答案統計方法:綜合統計212份答案,在上述十四項的答案中分別按照學(xué)生的專(zhuān)業(yè)和年級,計算各項目A、B、C、D的頻數百分比,并分別將各項目的A、B的結果合計確定為該項目合適的百分比,將各項目的C、D的結果合計確定為該項目不合適的百分比,按百分比由大至小排序。

　　2 結果分析

　　數據結果顯示:康復治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對項目1(專(zhuān)業(yè)培養目標定位)、項目13(專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的必要性)認為合適的比例最高,達到72%,其次對項目9(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的內容安排)、項目14(專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景)以及項目6(本專(zhuān)業(yè)的教師隊伍結構梯隊是否滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求)感到滿(mǎn)意和樂(lè )觀(guān),認為合適的比例也較高,占58%以上;學(xué)生對項目3(專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱)、項目7(理論授課安排)認為合適的比例達到56%,并列占認為合適項目排序的第6位。

　　康復治療學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對項目12(實(shí)驗設備配備)和項目11(實(shí)驗教學(xué)場(chǎng)地)認為最不合適,該兩項目分別占不合適排序的第一和第二位,顯示該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)配置的不滿(mǎn)意,提示教學(xué)管理部門(mén)應加強該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)條件的建設和改善。其次,學(xué)生對項目5(教材的選用)和項目2(專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃)認為不合適的比例也較高,再次,該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對項目8(教師的理論課授課教學(xué)效果)、項目10(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的授課效果滿(mǎn)意)和項目7(各課程的理論課授課內容安排滿(mǎn)意)滿(mǎn)意度欠佳,值得引起有關(guān)教師的關(guān)注,提示在這些教學(xué)方面需要認真加以研究并修改。

　　醫學(xué)檢驗專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則對項目13(專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的必要性)、項目5(教材的選用)認為最合適,分別占合適排序的第一和第二位;其次對項目1(專(zhuān)業(yè)培養目標定位)、項目7(各課程的理論課授課內容安排滿(mǎn)意)的滿(mǎn)意度較好,并列占合適排序的第3位;再次,對項目10(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的授課效果滿(mǎn)意)、項目14(專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景)感到滿(mǎn)意,并列占合適排序的第5位。

　　與康復治療專(zhuān)業(yè)的學(xué)生相似的是,該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對項目12(實(shí)驗設備配備)、項目11(實(shí)驗教學(xué)場(chǎng)地)和項目2(專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃)認為最不合適,分別占不合適排序的第一和并列第二位,顯示該專(zhuān)業(yè)學(xué)生對專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)配置和專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃不滿(mǎn)意,提示教學(xué)管理部門(mén)應加強該專(zhuān)業(yè)實(shí)驗教學(xué)條件的建設和改善以及修改完善教學(xué)計劃。其次學(xué)生對項目9(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的內容安排)以及項目3(專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱)認為不合適的比例和排序也較高,再次,對項目8(教師的理論課授課教學(xué)效果滿(mǎn)意)、項目4(課程設置)認為不合適,排序分別占不合適排序的第5、第6位;另外,該專(zhuān)業(yè)有53%的學(xué)生對就業(yè)前景不樂(lè )觀(guān),占不合適排序的第7位。提示教學(xué)管理部門(mén)對該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)“軟硬件”都需要加強進(jìn)一步的評估與建設。

　　生物醫學(xué)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對項目14(專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景)感到最滿(mǎn)意,合適的比例達到62%,其次對項目5(專(zhuān)業(yè)教材選用)、項目13(專(zhuān)業(yè)開(kāi)辦的必要性)、項目3(專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱的制定)認為合適的比例與排序都比較高;再次,學(xué)生對項目4(專(zhuān)業(yè)課程設置)、項目8(教師的理論課授課教學(xué)效果滿(mǎn)意)、項目10(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的授課效果滿(mǎn)意)、項目1(專(zhuān)業(yè)培養目標定位)認為合適的比例也較高,排序占合適排序的并列第5、6位。

　　該專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對項目2(專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃)認為最不合適,占不合適排序的第一位,提示學(xué)生對專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃的制定最不滿(mǎn)意,有必要重新研究并修訂該專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃;其次,學(xué)生對項目12(實(shí)驗設備配備)、項目9(實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的內容安排)、項目11(實(shí)驗教學(xué)場(chǎng)地)認為不合適的比例較高,分別占不合適排序的第二、第三、第四位。提示學(xué)生對該專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗教學(xué)軟硬件條件都不滿(mǎn)意,需要在此方面加強改進(jìn);再次,該專(zhuān)業(yè)過(guò)半數學(xué)生對專(zhuān)業(yè)的教師隊伍結構梯隊是否滿(mǎn)足教學(xué)需要,對專(zhuān)業(yè)教師理論授課滿(mǎn)意度認為不合適,提示專(zhuān)業(yè)教師隊伍也需要加強建設,以滿(mǎn)足教學(xué)需要,保證教學(xué)質(zhì)量。

　　3 討論

　　上述三個(gè)新辦專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對教學(xué)“軟硬件”是否能滿(mǎn)足教學(xué)需要,各專(zhuān)業(yè)的看法不一,存在的問(wèn)題各有不同,筆者認為主要有以下幾方面原因:

　　3.1 缺乏充分論證,導致新專(zhuān)業(yè)匆忙上馬

　　對于新專(zhuān)業(yè)設置缺乏科學(xué)和全面地論證,在組織申報新專(zhuān)業(yè)時(shí),有些學(xué)院有個(gè)別申報者頭腦“過(guò)熱”缺乏嚴謹思考;同時(shí)有貪多求全,有搶辦“熱門(mén)專(zhuān)業(yè)”之嫌;有一定的盲目性。未能對開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)所需要的基本條件進(jìn)行深入調查和認真的研究。導致專(zhuān)業(yè)培養目標定位不準確;專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃制定不合理,在不具備辦新專(zhuān)業(yè)所必需的師資隊伍、實(shí)驗設備和辦學(xué)經(jīng)費等基本條件的情況下,部分新專(zhuān)業(yè)甚至打著(zhù)“資源共享、優(yōu)化配置”的名義申報,新專(zhuān)業(yè)申報時(shí)的辦學(xué)條件主要是利用其他專(zhuān)業(yè)的條件“共享”而成的,教師隊伍中的很多人是其他專(zhuān)業(yè)掛靠的。在申報過(guò)程,組織程序方面也存在有不嚴謹或不規范的現象,主管部門(mén)在審核審批工作中遷就或過(guò)于放松,使得有些新專(zhuān)業(yè)匆忙上馬。

　　3.2 教師“兼任”導致高水平專(zhuān)任教師缺乏

　　擁有良好的專(zhuān)業(yè)師資隊伍,是一個(gè)專(zhuān)業(yè)生存發(fā)展必備的最基本條件。有些新專(zhuān)業(yè)由于教師缺乏,只能由相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教師兼任,甚至有些學(xué)校開(kāi)辦的新專(zhuān)業(yè),不僅專(zhuān)業(yè)師資不足,專(zhuān)業(yè)的主要負責人也是身兼多個(gè)專(zhuān)業(yè),以致新專(zhuān)業(yè)負責人無(wú)法全身心投入教學(xué)管理工作,不但新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理薄弱而且高水平的專(zhuān)業(yè)教師普遍缺乏,一些學(xué)院新專(zhuān)業(yè)主干課程的設置不盡合理,在專(zhuān)業(yè)培養目標和專(zhuān)業(yè)教學(xué)深廣度之間,存在一定的差距、甚至是相當大的差距。一些新專(zhuān)業(yè)在課程設置上,表面看來(lái),開(kāi)設的基礎課程和專(zhuān)業(yè)課程門(mén)數很多,幾乎涉及到該專(zhuān)業(yè)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的眾多領(lǐng)域,但是,由于缺乏本專(zhuān)業(yè)高水平的教師,專(zhuān)業(yè)主干課程的教學(xué)時(shí)數明顯不足,專(zhuān)業(yè)教學(xué)缺乏深度,其結果是所培養的人才難以達到專(zhuān)業(yè)培養目標,畢業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)能力不適應社會(huì )和市場(chǎng)的需求。

　　3.3 “共享”實(shí)驗室不符合專(zhuān)業(yè)培養目標

　　只有經(jīng)過(guò)高水準的專(zhuān)業(yè)技能訓練,才能培養出本科高水平的人才。專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室和實(shí)習基地,是訓練學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能所必需的基本條件。理工科專(zhuān)業(yè)對專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室應有較高的要求,不具備這些基本條件,就無(wú)法保證理工科技術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量與訓練水準。但是,由于受制于專(zhuān)業(yè)教師和場(chǎng)地、資金的缺乏,不少新辦專(zhuān)業(yè)實(shí)際上是沒(méi)有合乎專(zhuān)業(yè)培養目標所必需的、真正意義上的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室,所開(kāi)設的實(shí)驗主要是基礎實(shí)驗。有些新辦專(zhuān)業(yè)的所謂“專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室”,實(shí)際上是與原來(lái)已有的相近專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗室或與臨床相關(guān)設備“共享”。教學(xué)資源有限是大學(xué)共同的話(huà)題,資源合理的配置充分利用或“共享”是較好的選擇。但是,為了保證教學(xué)質(zhì)量,必要的教學(xué)實(shí)驗設備是不可缺少的。

　　3.4 有些新辦專(zhuān)業(yè)缺乏畢業(yè)生就業(yè)的前瞻性論證

　　有些新專(zhuān)業(yè)是為了適應當代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和適應市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的需要應時(shí)而生,有些專(zhuān)業(yè)在當時(shí)具有一定的實(shí)用性和較好的就業(yè)前景。然而,由于市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的不確定因素的影響,以致近幾年來(lái)這些新辦專(zhuān)業(yè)就業(yè)率的情況并不理想。有的專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率不足50%,有的甚至更低。遠遠低于目前普通高校本科生就業(yè)率70-80%的平均水平。

　　4 思考與對策

　　4.1 新專(zhuān)業(yè)的產(chǎn)生必須經(jīng)歷長(cháng)期培育,與學(xué)校的總體發(fā)展規劃目標一致

　　我們認為,開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)應當依據兩個(gè)基本條件:一是社會(huì )經(jīng)濟文化發(fā)展的實(shí)際需求,二是開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)的學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域擁有多年的學(xué)術(shù)積淀、合格的師資力量和足夠的辦學(xué)資源。因此,無(wú)論任何學(xué)校,在開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)之前,要根據社會(huì )發(fā)展的實(shí)際需求, 在辦好現有學(xué)科和專(zhuān)業(yè)基礎上,努力創(chuàng )造條件,積累成功的辦學(xué)經(jīng)驗,根據學(xué)校的實(shí)際條件,嚴謹地規劃好新專(zhuān)業(yè)的培養目標和發(fā)展方向,在有學(xué)科依托又辦得較好的相近或相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎上,經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)期的培育,讓新專(zhuān)業(yè)“水到渠成”地產(chǎn)生。經(jīng)過(guò)由相關(guān)學(xué)科專(zhuān)家組成的專(zhuān)家組對開(kāi)辦教學(xué)條件、教學(xué)計劃作出充分論證,對社會(huì )和市場(chǎng)的需求也要作出充分的論證。并經(jīng)辦學(xué)單位的嚴格審核和教育主管部門(mén)嚴格審批,在此基礎上產(chǎn)生新專(zhuān)業(yè)。

　　4.2 教師培養是新專(zhuān)業(yè)建設中的一項重要內容

　　必須優(yōu)化新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)隊伍建設,尤其是加快中、青年教師培養,發(fā)揮高水平教師的傳幫帶作用,提高教師整體水平。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源短缺,是高等教育長(cháng)期存在的問(wèn)題,發(fā)達國家也是如此。在當前我國高等教育規模不斷擴大、新辦專(zhuān)業(yè)日趨增多的情況下,優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源尤為緊缺。師資隊伍永遠是高等教育最重要的資源,高水平教師的缺乏是新專(zhuān)業(yè)普遍存在的問(wèn)題,特別是一些專(zhuān)業(yè)基礎培育尚未成熟,而又已開(kāi)辦的新專(zhuān)業(yè)問(wèn)題尤為突出,因此,要把加快中、青年教師培養,加強教師隊伍建設,作為首要工作任務(wù)。在師資培養和建設中,要根據教師隊伍實(shí)際情況和新專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要,有針對性地制定教師培養的內容、方法、措施及目標,并規范年輕教師首次開(kāi)課制度等。使教師隊伍盡快適應新專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作需要。在大量擴招和新專(zhuān)業(yè)大量上馬的背景下,高校應充分發(fā)揮教學(xué)高水平教師對中青年教師的傳幫帶作用。

　　4.3 課程建設應作為新專(zhuān)業(yè)培養人才的主要載體

　　加強課程體系建設,構建課程平臺,實(shí)現新專(zhuān)業(yè)的課程與與其相關(guān)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享,高等學(xué)校本科教學(xué)主要是向學(xué)生提供課程與實(shí)踐訓練。專(zhuān)業(yè)是課程的組織形式,專(zhuān)業(yè)培養目標的實(shí)現有賴(lài)于課程教學(xué)目標的實(shí)現。學(xué)科和專(zhuān)業(yè)建設水平的高低,主要體現在課程設置和教學(xué)質(zhì)量上。

　　在高校辦學(xué)規模日益擴大,優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源普遍緊缺的情況下,一定要大力加強課程體系的建設,合理配置教學(xué)資源,實(shí)現真正意義上的優(yōu)質(zhì)師資與教學(xué)資源共享。為此,一是構建公共基礎理論與實(shí)踐課程平臺,實(shí)現優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在相關(guān)或相近學(xué)科和專(zhuān)業(yè)之間共享,讓學(xué)生可以在這個(gè)公共平臺上通選必需的課程。二是構建優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)課程平臺,在專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能的訓練上,尤其應當突出本校、本專(zhuān)業(yè)的特色。

　　4.4 科學(xué)的管理體制是保障新專(zhuān)業(yè)健康發(fā)展的根本保證,必須加強教學(xué)管理,牢固樹(shù)立質(zhì)量意識,保證辦學(xué)質(zhì)量

　　辦學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校生存和發(fā)展的基石。提高教學(xué)管理水平,建立穩定的教學(xué)秩序,保證教學(xué)工作正常運行,是對新辦專(zhuān)業(yè)最基本的要求,也是新辦專(zhuān)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展的基本保證。

　　在新專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理中,尤其要強化教學(xué)隊伍和日常教學(xué)工作的管理,保證教學(xué)質(zhì)量。必須強化教學(xué)管理人員的崗位責任制,嚴格實(shí)行教風(fēng)與學(xué)風(fēng)管理、教學(xué)計劃實(shí)施與管理、教材選用與教材建設管理、教學(xué)質(zhì)量監督與評價(jià),實(shí)驗室和教學(xué)實(shí)踐基地管理、教學(xué)檔案與學(xué)生學(xué)籍管理等。

　　在新專(zhuān)業(yè)的管理建設中還要重點(diǎn)把握好三個(gè)到位,即專(zhuān)業(yè)帶頭人到位,教學(xué)管理人員工作到位,教學(xué)管理監控機制到位;理順三個(gè)關(guān)系,即理順新專(zhuān)業(yè)和其他專(zhuān)業(yè)在師資隊伍管理中的關(guān)系,專(zhuān)業(yè)基礎課程與專(zhuān)業(yè)課程建設的關(guān)系,專(zhuān)業(yè)基礎實(shí)驗室和專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室建設的關(guān)系。

　　4.5 學(xué)校必須審慎定位,適度新增專(zhuān)業(yè),創(chuàng )立自己的辦學(xué)特色

　　國家不斷擴大各高校的辦學(xué)自主權,新專(zhuān)業(yè)審批權逐步下放,這是必然趨勢。然而在目前高校規模普遍擴大,追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)“大而全”的風(fēng)氣下,各高校能根據自己的實(shí)際情況適度把握開(kāi)辦新專(zhuān)業(yè)是至關(guān)重要的。資金緊缺,是高校普遍存在的問(wèn)題,無(wú)論是“211”工程學(xué)校還是一般高校,資金緊缺是客觀(guān)事實(shí)。因此學(xué)校應當為自己審慎定位,適度調控專(zhuān)業(yè)和規模,利用有限資源創(chuàng )立自己的辦學(xué)特色。

　　在專(zhuān)業(yè)的建設中要符合教學(xué)改革趨勢,改變高等教育存在的“過(guò)窄的專(zhuān)業(yè)教育”現象, 要“加強基礎,淡化專(zhuān)業(yè)”、“前期趨同,后期分化”,“壓縮專(zhuān)業(yè)數,擴寬專(zhuān)業(yè)面”努力培養基礎寬、知識廣、能力強、素質(zhì)高的復合型專(zhuān)門(mén)人才。

　　在我國市場(chǎng)經(jīng)濟發(fā)展的進(jìn)程中,學(xué)校的專(zhuān)業(yè)建設和管理的很多因素會(huì )受到市場(chǎng)經(jīng)濟走向的影響,因此必須考慮到市場(chǎng)的不完全性與局限性的因素,學(xué)校要從專(zhuān)業(yè)建設的整體性要求出發(fā),對擬開(kāi)辦的新增專(zhuān)業(yè)和招生規模進(jìn)行適度調控。

　　5 結束語(yǔ)

　　本項調研結果顯示,三個(gè)醫學(xué)新專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件存在不同程度的不滿(mǎn)意,有些條目?jì)热莸牟粷M(mǎn)意的比率還比較高,說(shuō)明學(xué)生對相應專(zhuān)業(yè)的某些辦學(xué)條件如硬件或軟件均有不滿(mǎn)意之處,有待繼續建設和改進(jìn),以利于上述新專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。目前我國高等院校進(jìn)行的新專(zhuān)業(yè)增設,較好地調整了專(zhuān)業(yè)結構,適應了我國社會(huì )不斷發(fā)展的客觀(guān)要求,也是我國高等教育自身發(fā)展的必然需要。雖然在新專(zhuān)業(yè)的設置上存在的問(wèn)題比較多,但只要引起足夠的重視,正視已開(kāi)辦的新專(zhuān)業(yè)所暴露出來(lái)的問(wèn)題,采取有效措施,嚴格新專(zhuān)業(yè)的設置認證條件和審批程序,大力加強師資隊伍和辦學(xué)條件的建設,就可以使新辦專(zhuān)業(yè)在有效有序的軌道上發(fā)展,培養出高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)人才。

　　參考文獻

　　[1] 周慧明.高校新專(zhuān)業(yè)應慎設置重建設.高教探索.廣東教育出版社.

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