環(huán)境設計色彩課程教學(xué)改革探析論文

　　目前，國內高校設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的色彩課程主要以水粉繪畫(huà)為主，但水粉顏料存在透明性差、易粉和易臟等缺點(diǎn)，不易畫(huà)薄、畫(huà)透，限制了設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)所需的繪畫(huà)表達效果。另外，國內外學(xué)者關(guān)于色彩的研究主要集中在色彩藝術(shù)家及其繪畫(huà)技法方面，常采用個(gè)案比較研究方法，研究?jì)热葜饕獋戎卦诶L畫(huà)作品中技法材料和意境營(yíng)造方面，而關(guān)于色彩在國內高校設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面的探討相對較少。由于水彩顏料具有透明性、色薄和輕快的特性，更利于設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)表達設計效果圖，因此，本文以設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)學(xué)生為研究對象，探討在色彩課程中采用水彩替代水粉的可能性，從課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法及實(shí)踐環(huán)節方面展開(kāi)說(shuō)明，為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)色彩教學(xué)改革提供借鑒，同時(shí)也為更好地詮釋設計效果圖的內容提供參考。

　　一、課程體系的調整

　　閩南理工學(xué)院環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)原有色彩課程依據藝術(shù)類(lèi)培養方案，與素描課程融合，體現為繪畫(huà)造型基礎課程中部分內容，依據專(zhuān)業(yè)課程體系結構被安排在大一上學(xué)期完成。在執行教學(xué)計劃過(guò)程中，繪畫(huà)造型基礎課程中的色彩部分被安排為36學(xué)時(shí)，課時(shí)較少，2014年的繪畫(huà)造型基礎課程中的色彩部分僅能講授水粉的基礎技法，不能較好地掌握水粉的用筆技法、形式感及畫(huà)面氛圍；2015年繪畫(huà)造型基礎課程中的色彩部分對水彩傳統技法中的干濕畫(huà)法掌握不熟練，對撒鹽法、涂蠟法及對印法等特殊技法課堂內無(wú)法嘗試，直接影響到學(xué)生后續手繪表現技法課程的學(xué)習。在2016年的環(huán)境設計培養方案中，通過(guò)將繪畫(huà)造型基礎課程拆分為素描和色彩課程，各48學(xué)時(shí)，同時(shí)，在大一下學(xué)期的建筑速寫(xiě)課程中安排24學(xué)時(shí)的色彩課程，可以充分講授色彩知識，并提高學(xué)生的手繪能力。

　　二、教學(xué)內容的更新

　　色彩課程要求學(xué)生掌握繪畫(huà)造型的基礎知識、造型設計的要素、構思方法、表現技法，并且能夠結合理論知識，進(jìn)行造型設計的構思、美感和表現技術(shù)的實(shí)踐訓練。在2014和2015學(xué)年的教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)時(shí)安排較少，對色彩的表現技法講授不全面，同時(shí)，對造型設計的構思、美感及技術(shù)表現訓練也較少，學(xué)生作品點(diǎn)評次數較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生對課堂內容的熟練程度。通過(guò)與講授建筑速寫(xiě)和手繪表現技法課程的教師溝通發(fā)現學(xué)生在畫(huà)面美感、技法表現及顏料特性掌握方面存在不足之處。在2016年的教學(xué)大綱中，色彩課程重點(diǎn)講授色彩基礎知識、水彩的表現方法與步驟和水彩課題訓練，同時(shí)在建筑速寫(xiě)課程中通過(guò)大量的訓練，使得學(xué)生在水彩繪畫(huà)過(guò)程中對水的控制更加熟練，色彩技法也得到進(jìn)一步的提高。

　　三、教學(xué)方法的改進(jìn)

　　在中國當代教育中，無(wú)論水粉還是水彩課程的教學(xué)方法都存在些許弊端，仍需進(jìn)一步改進(jìn)。在當代各高校的課程安排上，水粉課程的教學(xué)方法大多數采用臨摹與寫(xiě)生的形式進(jìn)行授課，缺少創(chuàng )作和應用于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的環(huán)節，從而導致學(xué)生仿佛回到了高考培訓班的學(xué)習場(chǎng)景：照著(zhù)畫(huà)，不用動(dòng)腦，甚至有學(xué)生戴著(zhù)耳機，邊抖邊畫(huà)，每天只是“混日子”罷了，這種狀況的出現與教師的教學(xué)方法有著(zhù)密不可分的關(guān)系。俗話(huà)說(shuō)：“授之于魚(yú)不如授之于漁”，教師應挖掘學(xué)生的無(wú)限潛力，而非埋沒(méi)好的人才。因此，教師應改進(jìn)教學(xué)方法，在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，要多拋出問(wèn)題，使學(xué)生發(fā)散思維、多動(dòng)腦，同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習的積極性，使學(xué)生在學(xué)習中思考，在思考中探究，在探究中總結，在總結中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(cháng)。以閩南理工學(xué)院為例，環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的色彩課程將水粉改成水彩，由于水粉與水彩顏料的性質(zhì)不同，呈現出來(lái)的畫(huà)面效果也截然不同。水粉的畫(huà)面比較粉氣，覆蓋力強，可以畫(huà)很厚，水彩畫(huà)面透氣，覆蓋力弱。然而在環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)中，不管是室內方向還是景觀(guān)方向，設計稿圖均不需要厚重感，薄薄一層透氣的色彩表達最佳。由于二者的材質(zhì)不同，教學(xué)方法也不能按照之前色彩課程的教學(xué)方法進(jìn)行。首先，針對大多數學(xué)生從未接觸的課程進(jìn)行導入，引導學(xué)生對此好奇、感興趣；其次，在課程安排上需層層遞進(jìn)，依舊要抓住學(xué)生的好奇心；再次，教學(xué)不要過(guò)于強調水彩的技法，應使學(xué)生更加注重繪畫(huà)內涵的表達，作品要有自己的個(gè)性和情感。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，而且可以使課堂氛圍更佳，師生交流與生生交流更順暢。

　　四、實(shí)踐環(huán)節的加強

　　現今各高校設計專(zhuān)業(yè)的色彩課程更加重視表現技法的教學(xué)探討，在課上，學(xué)生需要不斷探索水彩顏料的特性，并且根據自己所知的理論知識發(fā)現水彩繪畫(huà)的“新大陸”。事實(shí)上，色彩探究的最直接方法莫過(guò)于室外寫(xiě)生，不管是色彩的傾向還是色彩的變化都是隨著(zhù)光源的變化而變化的。印象派畫(huà)家就十分喜愛(ài)光色的變化，因此，他們經(jīng)常背起畫(huà)箱，走到大自然中去尋找變幻莫測的色彩。比如，印象派畫(huà)家莫奈在不用時(shí)刻、不同季節將同一個(gè)教堂、同一個(gè)草垛表現出不同的色彩。因此，現在各高校不僅組織美術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生外出寫(xiě)生，設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生也要外出寫(xiě)生。閩南理工學(xué)院每年組織環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在大二上學(xué)期外出寫(xiě)生。就環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)而言，無(wú)論是室內方向還是景觀(guān)方向的學(xué)生，都需要走到自然中尋找美的、創(chuàng )新的設計稿圖，因此，環(huán)境設計方向的學(xué)生外出寫(xiě)生均以水彩為表現形式，將自己的所感所想表現在畫(huà)面中。寫(xiě)生結束后帶隊教師評選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽，這也是對學(xué)生外出實(shí)踐成果的肯定，從而可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習熱忱，也可以激勵下一屆外出寫(xiě)生的學(xué)生努力畫(huà)出更好的作品。課程改革需從學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的角度進(jìn)行分析，注重培養學(xué)生在設計中的實(shí)際應用能力。但許多設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)教材滯后于實(shí)踐，理論性較強，使得學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識與現實(shí)情況脫節，從而導致學(xué)生的理論能力與實(shí)踐運用能力失衡，對此，教師應根據學(xué)生的具體情況調整教學(xué)方法與內容，側重培養學(xué)生的應用能力。例如，閩南理工學(xué)院環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)的色彩課，該課程在2015年之前均以水粉課的形式講授，只是一味地傳授學(xué)生色彩相關(guān)的理論知識和繪畫(huà)技巧，并未與他們的專(zhuān)業(yè)運用有機地聯(lián)系在一起，這就造就了學(xué)生認為的“又回到了培訓班的學(xué)習”。因此，這就要求教師對色彩課程教學(xué)內容不斷進(jìn)行改革，補充新知識、新技法，同時(shí)要使學(xué)生知道該課程對他們設計專(zhuān)業(yè)課程有所幫助。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以將他們帶出課堂，走進(jìn)大自然，使學(xué)生親身感受自己所畫(huà)的場(chǎng)景，親身感受自己畫(huà)面中的每個(gè)描繪對象，這樣能更直觀(guān)、有效地輔助教學(xué)。

　　目前，水彩在設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)中的使用程度不斷提高，并以其優(yōu)異的表現效果形成逐漸取代水粉的趨勢。在色彩課程教學(xué)過(guò)程中，要注重理論知識與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結合，培養學(xué)生的實(shí)踐應用能力。本文通過(guò)探討環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)色彩課程教學(xué)改革，提出從課程體系、教學(xué)內容、教學(xué)方法和實(shí)踐環(huán)節四個(gè)方面展開(kāi)探析，通過(guò)合理安排色彩課程，提高教學(xué)學(xué)時(shí)，更新教學(xué)內容，改善教學(xué)方法及增加實(shí)踐訓練等形式提高色彩課程在環(huán)境設計專(zhuān)業(yè)中的作用，為探究色彩課程在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革提供參考。

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