青年教師培養中存在的問(wèn)題及其對策論文

　　１獨立學(xué)院青年教師隊伍特點(diǎn)

　�。保�１工作熱情高，思想活躍，接受新鮮事物能力強，勇于探索，具有良好的可塑性

　　獨立學(xué)院青年教師剛走上新的工作崗位，懷揣著(zhù)對未來(lái)的美好憧憬，有著(zhù)強烈的事業(yè)心和工作欲望，加之體力充沛，精力旺盛，工作積極性高。他們成長(cháng)于社會(huì )多元化和科技迅猛發(fā)展的信息時(shí)代背景下，思維敏捷，思想活躍，善于觀(guān)察，積極思考，勤奮好學(xué)，求知欲強，上進(jìn)心強，具備現代信息化技術(shù)條件下一定的教學(xué)能力和水平，知識結構更替快，學(xué)習和接受新理念、新鮮事物能力強，勇于探索和開(kāi)拓，具備良好的可塑性，正處在接受教育培養、不斷自我提高的關(guān)鍵時(shí)期［５－８］。

　�。保�２專(zhuān)業(yè)理論知識扎實(shí)，教學(xué)能力、職業(yè)道德水平有待提高

　　目前，獨立學(xué)院的青年教師大多數是碩士、博士生，他們通過(guò)多年努力在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)及相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域擁有了豐富的理論知識，具備了教學(xué)所需要的專(zhuān)業(yè)知識。然而，他們當中有不少是非師范類(lèi)畢業(yè)生，尚未接觸和系統學(xué)習過(guò)高等教育學(xué)和心理學(xué)等相關(guān)教育理論，也未接受過(guò)教學(xué)基本技能的訓練，再加上剛剛踏上工作崗位，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗。他們對教育教學(xué)理論感悟不深，對教學(xué)規律認識不足，難以駕馭課堂教學(xué)。此外，他們還沒(méi)有完成從學(xué)生到教師、從聽(tīng)課到授課的身份轉變，教學(xué)能力差強人意。例如，有的青年教師上課照本宣科，傳授知識僅局限于課本，缺乏靈活運用的能力，只能刻板地套用理論來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，對知識篩選、旁證、引用能力顯得不足。另外部分青年教師育人意識淡薄，在教學(xué)過(guò)程中“重教書(shū)、輕育人”，即只注重課堂傳授專(zhuān)業(yè)知識，尚不能把育人放到一定高度上，覺(jué)得育人工作和他們無(wú)關(guān)，把“教好書(shū)”片面地理解為“育好人”，缺乏對教育事業(yè)奉獻和愛(ài)崗敬業(yè)精神［９－１０］。

　�。保�３科研熱情不高，科研能力較弱

　　獨立學(xué)院青年教師剛參加工作，社會(huì )閱歷淺，對學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)的把握不夠，雖具備一定的科技創(chuàng )新能力和學(xué)術(shù)積累，但在科研選題上存在盲目性和隨意性，申報項目的成功率不高。即便申報成功、完成項目研究，也能發(fā)表文章，但文章數量少、水平低，總體科研成果不突出［１１－１２］；更有部分青年教師為了晉升高一級職稱(chēng)搞所謂的“職稱(chēng)科研”，一旦職稱(chēng)評定結束，科研工作便置之一邊。此外，青年教師面臨繁重的教學(xué)壓力，沒(méi)有時(shí)間和精力從事科研工作，是獨立學(xué)院青年教師科研成果質(zhì)量參差不齊、科研積極性不高的重要原因之一。

　�。保�４待遇不高，工作壓力大，社會(huì )認同感差，教師隊伍不穩定

　　獨立學(xué)院青年教師在職稱(chēng)評定、業(yè)務(wù)培訓、工資待遇和社會(huì )保障等方面與同類(lèi)公辦高校教師相比尚存在著(zhù)一定的差異，且學(xué)院與教師之間的關(guān)系一定程度上被青年教師誤解為臨時(shí)雇傭關(guān)系。另外，青年教師面臨著(zhù)購買(mǎi)住房、組建家庭、撫養孩子、照顧老人等經(jīng)濟問(wèn)題，而微薄的收入對于緩解這些經(jīng)濟問(wèn)題顯得力不從心。目前社會(huì )對獨立學(xué)院未來(lái)發(fā)展看法不一，因而獨立學(xué)院教師不能感受到教師社會(huì )地位的優(yōu)越性，認為自身社會(huì )認可度低，心存憂(yōu)慮，大多數青年教師將自己放在一個(gè)“打工者”的位置上，總覺(jué)得自己的事業(yè)前景不明朗，有的甚至把當前工作看作自己職業(yè)生涯的一個(gè)跳板，青年教師隊伍極不穩定［１３］�？傊�，獨立學(xué)院青年教師隊伍穩定性不高，工作流動(dòng)性大，主人翁意識淡薄，對學(xué)院缺乏認同感、歸屬感和共同的價(jià)值觀(guān)。

　　２獨立學(xué)院青年教師培養問(wèn)題分析

　�。玻�１培養意識淡薄，培養體系尚未健全，培養效果不顯著(zhù)

　　目前，不少獨立學(xué)院在師資隊伍建設方面相當被動(dòng)，對母體學(xué)校過(guò)分依賴(lài)，盲目地將學(xué)院師資建設的重點(diǎn)放在母體高校退休等中老年和兼職外聘教師身上，忽視對青年教師的培養［２］。雖然有部分獨立學(xué)院針對青年教師制定了培養方案，但往往培養形式單一、隨意性強，缺乏長(cháng)遠規劃，有的僅僅局限于省級教育部門(mén)組織的崗前培訓，全面系統的培訓培養體系尚未建立起來(lái)，如在職期間更高一級學(xué)歷學(xué)位的獲取、外出參加國內外學(xué)術(shù)研討會(huì )議、短期業(yè)務(wù)培訓和校際間相互學(xué)習考察等都未能有效的開(kāi)展，即使做了也難以取得良好的培養效果［１０］。

　�。玻�２培養經(jīng)費不足

　　獨立學(xué)院雖然擁有多元化的資金來(lái)源渠道，但大多數獨立學(xué)院辦學(xué)經(jīng)費嚴重不足；加上民營(yíng)資本的逐利性，往往看重短期利益，不愿在短期難以見(jiàn)效益的教師培養上投入經(jīng)費，不能把青年教師培養提升到人力資源開(kāi)發(fā)與利用的層面上統籌考慮［１］。

　�。玻�３培養激勵機制不健全，考核制度缺乏科學(xué)性

　　在青年教師培養方面，雖然有的獨立學(xué)院采取了一系列相關(guān)激勵措施，但是部分激勵措施僅停留在文件層面，不能落實(shí)；再加之缺乏相關(guān)保障措施，難以取得實(shí)質(zhì)性效果。另外，獨立學(xué)院對青年教師教學(xué)、科研考核過(guò)程和標準尚不完全科學(xué)，青年教師綜合素質(zhì)不能得到科學(xué)、客觀(guān)、正確、全面評價(jià)，考核結果難以客觀(guān)反映青年教師的真實(shí)水平，在某種程度上挫傷了青年教師工作的積極性［１０］。

　　３獨立學(xué)院青年教師培養的對策

　�。常�１加強思想政治教育工作，進(jìn)一步提高師德水平

　　一所高校能否培養出社會(huì )需求的高級人才，關(guān)鍵在于教師素質(zhì)。其中教師師德水平的高低不僅直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量高低，而且還影響學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)［１０，１４］。獨立學(xué)院青年教師占師資隊伍比重較大，他們職業(yè)道德素養的整體提升對學(xué)院師資隊伍整體素質(zhì)的提高起著(zhù)關(guān)鍵作用。然而，師德建設任重道遠，獨立學(xué)院要切實(shí)把師德建設作為事關(guān)學(xué)生培養質(zhì)量和學(xué)院事業(yè)可持續發(fā)展的大事來(lái)抓，要嚴格按照《高等學(xué)校教師職業(yè)道德規范》和教育部《關(guān)于加強高等學(xué)校青年教師隊伍建設的意見(jiàn)》要求，加強青年教師思想政治教育工作，使青年教師自覺(jué)堅持正確的政治方向，注重引導他們樹(shù)立正確的師德觀(guān)，培養他們敬業(yè)奉獻精神，增強他們教書(shū)育人的責任感和使命感。通過(guò)組織開(kāi)展諸如黨員教師承諾實(shí)踐活動(dòng)、亮牌示范和掛牌上崗活動(dòng)，組織以師德建設為主要內容的學(xué)習教育活動(dòng)、主題實(shí)踐活動(dòng)等，宣傳表彰一批青年教師師德典型，發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用［１５］，引導青年教師自覺(jué)提高師德水平。

　�。常�２充分發(fā)揮老教師“傳、幫、帶”作用，全面提高教學(xué)水平

　　作為獨立學(xué)院新生力量的青年教師，必須要過(guò)好教學(xué)關(guān)。學(xué)校應通過(guò)舉辦青年教師教學(xué)基本技能培訓，如邀請國家級、省級教學(xué)名師和知名教育專(zhuān)家開(kāi)設“大學(xué)教師的教學(xué)語(yǔ)言”“大學(xué)教師如何上好第一節課”“大學(xué)教學(xué)方法與教學(xué)技巧”“大學(xué)教學(xué)反思與教學(xué)設計”“多媒體技術(shù)使用方法與技巧”等專(zhuān)題講座，幫助青年教師尤其是剛踏上工作崗位的青年教師盡快掌握教學(xué)基本技能、方法和技巧，認識并掌握教學(xué)規律，總結教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，熟悉大學(xué)教學(xué)模式，提升教學(xué)語(yǔ)言運用能力和教學(xué)設計能力，以便在日后成長(cháng)過(guò)程中逐步形成自身的教學(xué)風(fēng)格。另外，聘請一批學(xué)術(shù)造詣高、治學(xué)嚴謹、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)效果良好、工作責任心強、熱愛(ài)教育事業(yè)、具有奉獻精神的高校尤其是母體高校退休或即將退休的教授、專(zhuān)家作為青年教師的指導教師。要求青年教師尤其是新進(jìn)的青年教師，全程旁聽(tīng)老教師課堂教學(xué)，認真負責課程輔導答疑、批改作業(yè)、講授習題課、實(shí)驗指導，積極參加教學(xué)研討活動(dòng)。如編寫(xiě)課程教學(xué)大綱、對擬任教課程進(jìn)行試備課、撰寫(xiě)講課提綱和教案、新教材編寫(xiě)、參與指導學(xué)生實(shí)習與畢業(yè)論文等［９］。定期或不定期地召開(kāi)教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì )，圍繞諸如“如何上好一堂課”“如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣”等主題展開(kāi)討論，為老教師、青年教師搭建教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)理念、分享教學(xué)成功心得的交流平臺，幫助青年教師解決教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。獨立學(xué)院還可以組織青年教師優(yōu)秀教案評比、多媒體課件設計競賽、青年教師教學(xué)技能競賽、觀(guān)摩名師講課、說(shuō)課教學(xué)比賽等多種形式的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)教師提升教學(xué)質(zhì)量的榮譽(yù)感和自豪感。鼓勵青年教師多探討、交流教學(xué)經(jīng)驗，積累教學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)青年教師相互學(xué)習交流、取長(cháng)補短，充分挖掘教學(xué)潛力，引導青年教師進(jìn)行“教學(xué)藝術(shù)”探究，進(jìn)一步規范教學(xué)過(guò)程，不斷提升教學(xué)能力，提高課堂教學(xué)效果，順利完成老教師對新教師的“傳、幫、帶”。另外，獨立學(xué)院要充分發(fā)揮教學(xué)督導組的“督”與“導”的作用，加強對青年教師課堂教學(xué)實(shí)施全程動(dòng)態(tài)監控，開(kāi)展評教活動(dòng)，實(shí)行學(xué)生信息員制度，建立聽(tīng)課制度，對青年教師教學(xué)能力作出客觀(guān)公正的評價(jià)，幫助青年教師查找教學(xué)上的不足，剖析原因，并及時(shí)召開(kāi)青年教師教學(xué)座談會(huì )，反饋意見(jiàn)和建議，督促其改進(jìn)，讓他們盡快成長(cháng)為符合時(shí)代需求的高校教師。

　�。常�３進(jìn)一步改善科研環(huán)境，全面提升青年教師的科研創(chuàng )新能力和學(xué)術(shù)水平

　　作為高�？蒲袌F隊中一支不可或缺的力量，獨立學(xué)院青年教師要牢固樹(shù)立教學(xué)科研意識，圍繞教學(xué)開(kāi)展學(xué)術(shù)和科研研究，達到以研促教的目的［１０］。獨立學(xué)院應動(dòng)態(tài)遴選德才兼備、發(fā)展潛力較大的青年教師，尤其是選拔培養優(yōu)秀中青年骨干教師給予重點(diǎn)培養和資助，鼓勵和支持他們參與省級、國家級縱向或橫向科研項目的申報。加強科研團隊建設，引導和吸納更多的青年教師加入科研團隊和學(xué)科梯隊，注重青年教師作用的發(fā)揮和團隊意識的養成，為學(xué)院科研隊伍培養后備人才。學(xué)院還要進(jìn)一步增加科研投入，列出專(zhuān)項預算，用于資助青年教師申報科研項目、發(fā)表學(xué)術(shù)論文、開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作、指導大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)等科研創(chuàng )新活動(dòng)，為成功申報省級、國家級科研項目做好充分準備。加強科研資源建設，引進(jìn)圖書(shū)數字資料，加強實(shí)驗室建設，為青年教師科研提供物質(zhì)保障。實(shí)施青年教師學(xué)術(shù)導師制，發(fā)揮科研團隊負責人作為青年教師科研導師作用，導師根據青年教師的自身特點(diǎn)指導其制定個(gè)人科研規劃、確定研究方向、申報科研項目等，充分挖掘科研潛能，提高青年教師的科研能力。此外，獨立學(xué)院還可以加強青年教師科研業(yè)務(wù)培訓，定期或不定期邀請校內外學(xué)術(shù)造詣高、科研業(yè)績(jì)突出的知名專(zhuān)家學(xué)者、企事業(yè)單位科研人員開(kāi)展科研專(zhuān)題講座，對青年教師困惑的“研究方向與研究方法選擇”“科研項目申報渠道、申報方法與注意事項”“提高項目申報書(shū)質(zhì)量方法和技巧”“撰寫(xiě)和發(fā)表高水平論文方法和技巧”等問(wèn)題進(jìn)行指導。搭建青年教師科研信息共享、經(jīng)驗交流平臺，縮小學(xué)科之間、專(zhuān)業(yè)之間、科研與教學(xué)之間距離，拓寬青年教師科研視野，提升青年教師對各種學(xué)科新問(wèn)題、新方向和學(xué)科前沿性動(dòng)態(tài)的敏感度和把握能力，增強青年教師的創(chuàng )新精神和團隊合作意識，同時(shí)為青年教師拓展研究思路和開(kāi)展合作提供更多機會(huì )，為日后申報創(chuàng )新、重大科研項目提供合作平臺�？茖W(xué)設置教學(xué)體系和合理安排教學(xué)任務(wù)，對適宜教學(xué)的青年教師承擔相應的教學(xué)任務(wù)，對適宜科研的青年教師承擔相應的科研任務(wù)，注重發(fā)揮他們的特長(cháng)。建立健全精神獎勵為主、物質(zhì)獎勵為輔的科研獎勵制度，加強對科研項目過(guò)程化管理，防止科研項目流失。充分調動(dòng)青年教師的科研積極性，激發(fā)他們的科研熱情，進(jìn)而提高他們的科研學(xué)術(shù)水平［１６］。

　�。常�４保障經(jīng)費投入，拓寬培養經(jīng)費渠道

　　獨立學(xué)院要從健康可持續發(fā)展戰略高度出發(fā)，充分認識青年教師培養的必要性和緊迫性，自覺(jué)加強青年教師培養工作，加大經(jīng)費投入，從辦學(xué)經(jīng)費預算中劃撥專(zhuān)項經(jīng)費并保持逐年增長(cháng)，用于保障青年教師的培養，如為青年教師提供科研啟動(dòng)經(jīng)費，并逐步提高資助范圍和資助標準。另外，在此基礎上，要多渠道籌措青年教師培養經(jīng)費，如建立院企合作模式，既可解決企業(yè)尋求科研技術(shù)支持問(wèn)題，又可解決學(xué)院青年教師培養經(jīng)費短缺問(wèn)題［５］。

　�。常�５建立健全科學(xué)的培養制度，優(yōu)化青年教師成長(cháng)的人文環(huán)境

　　首先應建立科學(xué)激勵機制。注重建立健全科學(xué)合理的薪金制度，根據青年教師不同學(xué)歷、職稱(chēng)、職務(wù)適當拉開(kāi)收入檔次，優(yōu)先向一線(xiàn)青年教師和有突出貢獻的優(yōu)秀骨干教師傾斜，進(jìn)而充分調動(dòng)青年教師教學(xué)、科研的積極性，充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性和主動(dòng)性。其次健全和完善考核制度。立足院情、廣開(kāi)思路、結合實(shí)際，制定科學(xué)有效、切實(shí)可行的教師考核辦法和指標體系，使青年教師考核工作制度化、規范化、科學(xué)化；同時(shí)將青年教師師德和學(xué)術(shù)道德考核結果作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格晉升和職務(wù)評聘的必要條件，在專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘、進(jìn)修等方面實(shí)行“師德考核一票否決制”，讓青年教師真正感到公平、公正［１］。積極開(kāi)展符合青年教師成長(cháng)和發(fā)展的內部環(huán)境建設和文化活動(dòng)，關(guān)心青年教師工作、生活及職業(yè)生涯規劃，保障青年教師各項合法權益，穩步提高青年教師收入水平，充分調動(dòng)青年教師參與學(xué)院發(fā)展建設、為學(xué)院發(fā)展建言獻策。進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)院工會(huì )等群團組織的溝通和協(xié)調作用，定期舉辦符合青年教師特點(diǎn)的文體、娛樂(lè )和社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，豐富青年教師業(yè)余生活，培養其高雅品行和審美情趣，提高青年教師對學(xué)院的滿(mǎn)意度和歸屬感。

　　４結束語(yǔ)

　　作為獨立學(xué)院內涵發(fā)展的重要內容和提升學(xué)院核心競爭力的青年教師隊伍建設問(wèn)題，是獨立學(xué)院發(fā)展過(guò)程中必須面對的新課題。針對青年教師培養的長(cháng)期性與系統性，獨立學(xué)院要認真貫徹執行《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》和國務(wù)院《加強教師隊伍建設的意見(jiàn)》，加大對青年教師培養的力度，建立健全科學(xué)的培養制度，提高青年教師工作的積極性和創(chuàng )造性，全面提高青年教師師德水平，提升青年教師教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)能力，努力打造一支結構優(yōu)化、相對穩定、素質(zhì)優(yōu)良、教學(xué)能力強、學(xué)術(shù)水平高、勇于創(chuàng )新、充滿(mǎn)活力、適應學(xué)院辦學(xué)定位和發(fā)展需要的青年教師隊伍，促進(jìn)獨立學(xué)院教育事業(yè)的可持續健康發(fā)展。

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