課改以來(lái)中小學(xué)體育教學(xué)問(wèn)題探討論文

　　摘要:

　　隨著(zhù)新課程改革的深入與發(fā)展，作為中小學(xué)體育教學(xué)重要組成部分的中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)，也面臨著(zhù)新的挑戰。文章立足于中小學(xué)體育課堂教學(xué)現狀，主要分析了“課改以來(lái)中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題及解決對策”。

　　關(guān)鍵詞:

　　中小學(xué)體育；課堂教學(xué)；教學(xué)評價(jià)；問(wèn)題；教學(xué)對策

　　中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)，即是指中小學(xué)生在接受中小學(xué)體育教師在課堂進(jìn)行講授教學(xué)后，對中小學(xué)生體育課堂的具體學(xué)習情況和學(xué)習效率等綜合方面進(jìn)行的整體評價(jià)，既是對中小學(xué)體育教師教學(xué)效果的及時(shí)反饋，方便體育教師及時(shí)調整教學(xué)方法，也是對體育教師的激勵與促進(jìn)。本文針對新課程改革背景下中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)做一簡(jiǎn)要探討。

　　一、中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)存在的問(wèn)題

　　教學(xué)評價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。中小學(xué)體育教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要教學(xué)科目之一，既肩負著(zhù)對中小學(xué)生基本體育知識的教學(xué)與傳授，還包括對中小學(xué)生長(cháng)期健身意識以及科學(xué)健身意識的培養，更重要的是通過(guò)體育教學(xué)和體育鍛煉可以磨煉中小學(xué)生不怕困難的堅強意志，實(shí)現中小學(xué)生的義務(wù)教育和素質(zhì)教學(xué)的有機結合。然而，由于我國當前的教育體制相對落后，教學(xué)理念更新較慢且不能及時(shí)得到普及，在當前的中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)中仍存在著(zhù)一些弊端與不足，嚴重阻礙了中小學(xué)體育教學(xué)素質(zhì)教育的有效實(shí)現，因此，解決目前中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)中的消極問(wèn)題，勢在必行。首先，中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)方式過(guò)于單一，評價(jià)內容過(guò)于片面。中小學(xué)階段的學(xué)生，正是出于成長(cháng)發(fā)育的重要階段，這一成長(cháng)發(fā)育既包括中小學(xué)生的身體發(fā)育，更重要的是中小學(xué)生的人格發(fā)育與健全，因此，在中小學(xué)義務(wù)教育階段，體育教師在教學(xué)過(guò)程中不能僅僅側重于基本教學(xué)任務(wù)的完成和基本教學(xué)目標的實(shí)現，在教學(xué)的同時(shí)還應當注重對學(xué)生人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的正確引導。其次，中小學(xué)的體育課程設置較不合理與完善。在當前大部分的中小學(xué)學(xué)校中，體育課的表現形式為男女生在一起共同學(xué)習，這顯然沒(méi)有照顧到男女生的性別差異與身體發(fā)育等方面的差異。不同性別的同學(xué)之間身體素質(zhì)不同，不同體質(zhì)的同學(xué)之間身體素質(zhì)也各不相同，這就直接導致了學(xué)生之間可以接受的訓練強度是不一樣的，當前的體育教學(xué)課堂顯然沒(méi)有注意到這一方面，也就導致了中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)不能做到真正的公平與公正。

　　二、完善中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的策略

　�。ㄒ唬┩晟浦行�學(xué)體育教學(xué)評價(jià)，提高體育教師綜合素質(zhì)

　　提高中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，是完善中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的基本要求。首先，中小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)直接影響著(zhù)中小學(xué)生在體育教學(xué)課堂中的學(xué)習效果。由于我國長(cháng)期受到應試教育的影響，體育教學(xué)不論是在學(xué)生、家長(cháng)或者是教師與學(xué)校眼中，均已受到忽視，體育教師在學(xué)校中的地位更是得不到重視，甚至部分中小學(xué)學(xué)校并不存在具備專(zhuān)業(yè)體育知識的體育教師，而是由其他科目的科任教師兼職體育教學(xué)，以上種種現象均難以教導小學(xué)生學(xué)習科學(xué)健身的方法，直接影響了中小學(xué)生科學(xué)體育健身意識的培養，甚至會(huì )適得其反，對中小學(xué)生的身體健康成長(cháng)發(fā)育并不能起到積極的促進(jìn)作用。因此，提高中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，實(shí)現中小學(xué)體育教師的專(zhuān)業(yè)化，勢在必行。其次，由于體育科目的教學(xué)長(cháng)期受到忽視，體育教師在學(xué)校中的地位也相應的受到一定的影響，難免會(huì )產(chǎn)生體育教師對自己所教學(xué)的科目不重視、固步自封不學(xué)習與更新教學(xué)理念和教學(xué)方式的現象。中小學(xué)體育教師落后的教學(xué)方式與教學(xué)觀(guān)念顯然不能滿(mǎn)足當今時(shí)代中小學(xué)生的學(xué)習需求。提高中小學(xué)體育教師的綜合素質(zhì)，有利于直接促進(jìn)與推動(dòng)中小學(xué)體育教學(xué)的改革與更新，有利于提高中小學(xué)體育教學(xué)的效果，實(shí)現中小學(xué)體育課堂義務(wù)教育與素質(zhì)教育的一體化。在信息網(wǎng)絡(luò )如此發(fā)達的二十一世紀，提高中小學(xué)體育教師綜合素質(zhì)的方法是多種多樣的。比如時(shí)下最流行的微信的公眾號學(xué)習，學(xué)校也可以為體育教師辦理網(wǎng)絡(luò )課程進(jìn)行學(xué)習，或者組織不同學(xué)校的體育教師進(jìn)行溝通學(xué)習，以及中學(xué)體育教師與小學(xué)體育教師共同研討如何更好的實(shí)現中小學(xué)體育教學(xué)的完美銜接過(guò)渡。

　�。ǘ�）完善中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)，因人而異，綜合客觀(guān)

　　由于當前的中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)存在較為單一、片面的現象，因此，為了完善這一不足，應當實(shí)現中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的因人而異，保證評價(jià)內容的綜合型與評價(jià)體系的客觀(guān)性。不同的學(xué)生個(gè)人身體素質(zhì)均具有一定的差異性，體育教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)不應設定統一的標準，而是應當根據不同學(xué)生的具體情況靈活設置與調整評價(jià)標準，以使中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)發(fā)揮其本應具有的積極效果。比如，在同一個(gè)動(dòng)作的演示中，對于體育技巧掌握較好的學(xué)生而言，體育教師可以根據原始標準進(jìn)行打分，而對于身體協(xié)調性相對較差的學(xué)生而言，在基本動(dòng)作分數之外，體育教師可以相應的給學(xué)生一個(gè)附加分作為鼓勵，激勵該學(xué)生更加積極的完成體育動(dòng)作學(xué)習，做到因人而異，切實(shí)照顧到每一位同學(xué)的具體情況。同時(shí)，為了實(shí)現中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)的綜合性，體育教師可以在一學(xué)期每一堂課結束后對每一位學(xué)生的課堂表現進(jìn)行評價(jià)，彌補僅僅通過(guò)期末考試對學(xué)生的動(dòng)作技巧進(jìn)行評價(jià)的不足。

　　三、總結

　　中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)，是一種教學(xué)手段，更是一種教學(xué)藝術(shù)，要求提高體育教師的專(zhuān)業(yè)素養和綜合素質(zhì)，實(shí)現體育教學(xué)評價(jià)的靈活性、綜合性與客觀(guān)性。中小學(xué)體育教師的個(gè)人素養，直接影響著(zhù)中小學(xué)體育教學(xué)評價(jià)積極效果能否正確實(shí)現。

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