建立全新考試評價(jià)制度的論文
近年來(lái)，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，廣大中小學(xué)教師反映最為強烈、感到最為困惑的問(wèn)題就是考試評價(jià)。一個(gè)毋庸置疑的事實(shí)是，現行的考試評價(jià)制度片面性已經(jīng)成為推進(jìn)素質(zhì)教育的瓶頸。如何改變這套考試評價(jià)標準，不再以考分和名次作為衡量學(xué)生的惟一標準，已成為當務(wù)之急。
為此，我們應該積極穩妥地推進(jìn)考試評價(jià)制度的改革，以便建立全新的考試評價(jià)制度，為促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展服務(wù)。那么，建立全新的考試評價(jià)制度具有哪些可能性和必要性呢？
1、課程改革必然要求建立全新的考試評價(jià)制度
課程改革必然呼喚與之相伴隨著(zhù)的考試評價(jià)制度改革。我們看到課改實(shí)驗給教師的課堂教學(xué)注入了新的生機與活力。教師們領(lǐng)悟了課程改革的基本目標和內容，并大膽地創(chuàng )造性地實(shí)施課堂教學(xué)改革，努力向課改方向大步前進(jìn)：自主、合作、探究等學(xué)習方式被普遍使用，熱衷于讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。正因為這樣，過(guò)去那套測驗學(xué)生接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練狀況的考試評價(jià)制度已經(jīng)不適合，取而代之的必須是適合自主、合作、探究等學(xué)習方式的全新的考試評價(jià)制度。如果不能建立全新的考試評價(jià)制度，前一段時(shí)期的“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實(shí)實(shí)抓應試教育”就會(huì )變成“轟轟烈烈搞課改，扎扎實(shí)實(shí)抓應試”。所以，課程改革必然要求我們建立全新的考試評價(jià)制度。
2、重視發(fā)展性學(xué)生評價(jià)必然要求建立全新的考試評價(jià)制度
課程改革必然涉及教育評價(jià)改革，而教育評價(jià)改革必然涉及對學(xué)生評價(jià)的改革。課程改革主張對學(xué)生的評價(jià)應該存在于學(xué)生學(xué)習、生活的全過(guò)程，應該有利于促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。因此，作為學(xué)生評價(jià)的主要方式的考試評價(jià)應該是變“淘汰性學(xué)生評價(jià)”為“發(fā)展性學(xué)生評價(jià)”。發(fā)展性學(xué)生評價(jià)，要求教師必須充分認識到評價(jià)不是制造等級，而是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，是培養學(xué)生正確認識自我、發(fā)展自我的一種教育方式。為此，教師要堅持評價(jià)主體的多元化和評價(jià)方法的多樣化，并采取多種辦法讓校長(cháng)、教師、學(xué)生、家長(cháng)和社會(huì )各方面共同參與評價(jià)活動(dòng)；要重視過(guò)程評價(jià)，把評價(jià)變?yōu)榻逃�、指導和改進(jìn)的過(guò)程；評價(jià)既要關(guān)注結果又要重視過(guò)程，既要有定量評價(jià)又要有定性評價(jià)。所以，正視發(fā)展性學(xué)生評價(jià)受到重視，必然要求我們建立全新的考試評價(jià)制度。
3、學(xué)生評價(jià)工作的不斷探索為建立全新的考試評價(jià)制度奠定了基礎
近年來(lái)，為了從根本上扭轉“應試教育”的局面，教育界的理論工作者和實(shí)際工作者紛紛探索更加有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展的評價(jià)方法。例如在評分方法上改“百分制”為“等級制”，弱化學(xué)生之間的分數差別；用正面的鼓勵性的評語(yǔ)評價(jià)學(xué)生；在高中階段實(shí)行“會(huì )考制”和“學(xué)分制”；高考實(shí)行“3+X”模式……
我們更欣喜地看到：2002年12月18日經(jīng)國務(wù)院同意，教育部公布了體現全新教育理念的中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革方案。該方案要求中小學(xué)評價(jià)與考試制度改革要全面貫徹黨的教育方針，從德、智、體、美等方面綜合評價(jià)學(xué)生的發(fā)展，充分發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。評價(jià)內容要多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力；評價(jià)標準既應該注意對學(xué)生、教師和學(xué)校的統一要求，也要關(guān)注個(gè)體差異以及對發(fā)展的不同需求。評價(jià)方法要多樣，探索科學(xué)、簡(jiǎn)便易行的評價(jià)方法；評價(jià)不僅要注重結果，更要注重發(fā)展和變化過(guò)程；要重視學(xué)生、教師和學(xué)校在評價(jià)過(guò)程中的作用，使評價(jià)成為教育行政部門(mén)、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長(cháng)共同參與的交互活動(dòng)。正是上述學(xué)生評價(jià)工作的不斷探索，為建立全新的考試評價(jià)制度奠定了基礎。
那么，如何才能建立全新的考試評價(jià)制度呢？
1、改革考試評價(jià)環(huán)境，營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍
�。�1）改革考試評價(jià)的大環(huán)境。改革考試評價(jià)的大環(huán)境，就是進(jìn)一步改革終結性考試評價(jià)的“高考”制度�！案呖肌逼鹬�(zhù)“指揮棒的作用”，指揮著(zhù)中小學(xué)教育教學(xué)的方向。如果我們的“高考”制度是有利于應試教育，它就指揮著(zhù)中小學(xué)教育教學(xué)向應試教育的方向發(fā)展；反之，如果我們的“高考”制度是有利于素質(zhì)教育，它就指揮著(zhù)中小學(xué)教育教學(xué)向素質(zhì)教育的方向發(fā)展。所以，改革“高考”制度，就是使這個(gè)“指揮棒”能營(yíng)造素質(zhì)教育的氛圍：不僅能關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)言邏輯和數理邏輯方面的發(fā)展，而且也能通過(guò)重視實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養，發(fā)展學(xué)生其他方面的潛能，不僅能充分了解學(xué)生發(fā)展中的需求，而且也能關(guān)注個(gè)別差異，幫助學(xué)生認識自我，建立自信；不僅在對學(xué)生等方面的評價(jià)中能重視量的評價(jià)，而且也能注重質(zhì)的評價(jià)。
�。�2）改革考試評價(jià)的小環(huán)境。改革考試評價(jià)的小環(huán)境，就是改革學(xué)生在學(xué)校的日�？荚囋u價(jià)的具體方法。長(cháng)期以來(lái)，在以鑒定和篩選為目的考試模式下，學(xué)生的學(xué)習生活始終承受著(zhù)分數的壓力。所以，我們應該在考試評價(jià)的小環(huán)境上進(jìn)行改革，給學(xué)生以考試的安全感，呵護他們的自尊心。無(wú)論是日�？荚囋u價(jià)，還是學(xué)年終結評價(jià)，無(wú)論是學(xué)業(yè)評價(jià)，還是非學(xué)業(yè)評價(jià)，作為評價(jià)者的教師都要更多地對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性、發(fā)展性評價(jià)，讓他們在肯定與鼓勵所帶來(lái)的快樂(lè )體驗中充滿(mǎn)自信。筆者認為，改革考試評價(jià)小環(huán)境的具體方法是：
首先，樹(shù)立嶄新的考試理念。針對傳統考試給學(xué)生造成較大心理焦慮的弊端，我們要從義務(wù)教育是“發(fā)展人”而不是“選拔人”的本質(zhì)出發(fā)，將“全面考察，突出應用；分散分項，減輕壓力；多種形式，注重體驗；尊重差異，促進(jìn)發(fā)展”作為考試理念，并進(jìn)行學(xué)科考試的改革�？荚嚴砟畹牟煌�，決定了考試作用、形式和方法的不同。
其次，改革試題設計。不僅使考試能促進(jìn)學(xué)生知識和能力的提高，而且也能促進(jìn)學(xué)生情感的發(fā)展和個(gè)性的培養。為此，我們要進(jìn)一步確立學(xué)生在學(xué)科考試中的主體地位，通過(guò)考試形式、考題題型、評定方式多樣化的措施，增強學(xué)生在學(xué)科考試中的靈活性和選擇性，給學(xué)生創(chuàng )造發(fā)揮主體作用的空間。
第三，努力為學(xué)生創(chuàng )造輕松的考試環(huán)境�？紙�(chǎng)環(huán)境要力求情感化布置，試卷卷頭和卷尾要印有讓學(xué)生心情放松的提示語(yǔ)，使學(xué)科考試的整個(gè)過(guò)程都賦予人文關(guān)懷。第四，適當淡化分數的作用。要使學(xué)科考試的各科平均分數不再是學(xué)生間差異的標尺，學(xué)校也不再簡(jiǎn)單地根據學(xué)生平均分來(lái)評價(jià)教師的教學(xué)效果，讓教師徹底擺脫“分數”的壓力，能夠把更多的精力放在培養學(xué)生的綜合素質(zhì)上。
2、改革考試評價(jià)內容，使考試評價(jià)內容多元化
課程改革要求對學(xué)生考試評價(jià)的內容多元化，既要重視學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，也要重視學(xué)生的思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，尤其要注重學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力的培養；而考試評價(jià)內容應根據學(xué)生發(fā)展所必須具備的重要素質(zhì)在各種教育教學(xué)活動(dòng)中和生活中的表現來(lái)確定。新課程將主要從“雙基”、思想品德、情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、能力發(fā)展水平等方面對學(xué)生進(jìn)行全面考試評價(jià)。這樣的考試評價(jià)，才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，實(shí)現學(xué)生真正意義上的全面和諧發(fā)展。為了使考試評價(jià)內容多元化，我們就必須努力做到：
首先，改革一張試卷定高低的考試模式。一張試卷出得再好，也難以全面、公正地反映出學(xué)生的學(xué)習效果和學(xué)生的綜合素質(zhì)。為此，要改革長(cháng)期存在的一張試卷定高低的考試模式，實(shí)行各學(xué)科分項考試。具體說(shuō)就是：一方面主要考評學(xué)生的動(dòng)手操作能力、口頭和書(shū)面表達能力、良好的學(xué)習習慣以及重點(diǎn)基礎知識；另一方面把長(cháng)期以來(lái)實(shí)行的“集中考”改為“分項分散考”。所謂“分項分散考”，就是可以將多學(xué)科知識與技能考核分解。第二，在教學(xué)活動(dòng)的考試評價(jià)中，不僅要注重評價(jià)學(xué)生基礎知識、技能等學(xué)業(yè)內容方面的發(fā)展情況，而且要注重評價(jià)學(xué)生在興趣、態(tài)度、交往、合作、習慣等非學(xué)業(yè)內容方面的發(fā)展情況。
3、改革考試評價(jià)方法，使考試評價(jià)方法多元化
為了使考試評價(jià)方法多元化，我們就必須努力做到：
首先，改變單一考試評價(jià)主體，建立多元化考試評價(jià)主體。在考試評價(jià)中，有學(xué)生的自評、同伴的互評，更有“爸爸媽媽的話(huà)”和“老師的話(huà)”，每個(gè)人都參與到考試評價(jià)中，學(xué)生關(guān)注自己的成長(cháng)，教師和學(xué)生家長(cháng)關(guān)注學(xué)生（孩子）的成長(cháng)。其次，要探索幾種促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展的有效考試評價(jià)方式：(1)用“成長(cháng)檔案袋”的方式來(lái)記錄學(xué)生自我成長(cháng)的過(guò)程；(2) 實(shí)施口頭評價(jià)，激勵學(xué)生的發(fā)展，增強師生的情感交流；(3)以課程標準為指導，以教材中的知識點(diǎn)、能力點(diǎn)的要求為內容進(jìn)行書(shū)面評價(jià)。第三，考試采取等級評定法。在記錄學(xué)生考試成績(jì)上，可以采取隨時(shí)、分項與綜合相結合的策略，學(xué)生對自己某些項目考試的等級不滿(mǎn)意，可隨時(shí)申請再考，直到滿(mǎn)意為止，同時(shí)，可以對品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生實(shí)行免考。在考試評價(jià)過(guò)程中，學(xué)生考多少項目就記錄多少項成績(jì)。教師還要注意每個(gè)學(xué)生的實(shí)際知識和能力基礎，不用一個(gè)標準要求所有學(xué)生，關(guān)鍵看學(xué)生在原來(lái)基礎上的發(fā)展進(jìn)步。第四，在考試形式上采取開(kāi)卷與閉卷形式相結合，抽簽、指定與自選內容相結合的方法。在考試時(shí)間上，每科除閉卷內容進(jìn)行集中考試外，開(kāi)卷內容的考試可根據教學(xué)實(shí)際，由教師靈活安排，所用時(shí)間可以是幾分鐘、十幾分鐘，最長(cháng)是60分鐘，有的可以是隨堂測驗，有的可以是隨單元測評。雖然考試范圍擴大、內容增多，但每次考試時(shí)間短、內容單一、難點(diǎn)分散，特別是多數開(kāi)卷內容的考試事先把考題布置給學(xué)生，學(xué)生就能夠有充分的時(shí)間準備，從而減輕了學(xué)生的心理壓力。
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