淺論數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題及對策論文

　　論文摘要：近年來(lái)，很多高校的數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)存在著(zhù)缺乏穩定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍、教學(xué)方法陳舊等問(wèn)題。解決這些問(wèn)題，高校需要培養一支穩定的數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師隊伍、提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的認識、突出學(xué)生的實(shí)踐能力培養。

　　論文關(guān)鍵詞：數學(xué)專(zhuān)業(yè) 英語(yǔ)課 教學(xué)質(zhì)量 教學(xué)方法

　　近年來(lái)，很多高校將數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課列入數學(xué)專(zhuān)業(yè)的人才培養方案，其目的是希望通過(guò)數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)進(jìn)一步提高數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生閱讀和翻譯英文資料的能力，為學(xué)生撰寫(xiě)英語(yǔ)論文和開(kāi)展研究打好基礎。但是，目前數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)仍存在不少問(wèn)題。對此，筆者進(jìn)行了總結，并在分析問(wèn)題產(chǎn)生原因的基礎上探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑。

　　一、數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┤狈Ψ�定的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教師隊伍。很多高校數學(xué)院（系）都安排英語(yǔ)好的數學(xué)教師教授數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課。這些教師具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識，但是英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合應用能力難以滿(mǎn)足教學(xué)要求，主要表現為英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力較弱，常常采用漢語(yǔ)授課，無(wú)法滿(mǎn)足數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)要求，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習積極性和參與性。

　�。ǘ�）學(xué)生對數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的重要性認識不足，學(xué)習積極性不高。多數院校都將數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課安排在大三或者大四，而這一時(shí)期的學(xué)生把主要精力放在學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程上，所以很少有學(xué)生在數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課學(xué)習中做到課前預習和課后復習。此外，數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的考核方式主要是考查考試，這也在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習積極性。

　�。ㄈ�）教師在教學(xué)內容的把握上存在問(wèn)題。為了最大限度地利用所選教材，一些教師不加區別地講授書(shū)本內容，致使“滿(mǎn)堂灌”的現象十分普遍。這使學(xué)生覺(jué)得教學(xué)內容單調乏味，在一定程度上抑制了學(xué)生的學(xué)習積極性，限制了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展空間，嚴重影響了教學(xué)效果。一些教師在實(shí)際教學(xué)中仍將數學(xué)知識和英語(yǔ)語(yǔ)法的講解作為教學(xué)重點(diǎn)，忽視了對數學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養，因而無(wú)法提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法落后。在數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中，很多教師采取以教材為藍本、以講授書(shū)本知識為主的傳統教學(xué)方法。教師占據課堂教學(xué)的主導地位，控制討論的話(huà)題、內容、過(guò)程和參加者，學(xué)生很難有機會(huì )主動(dòng)參與課堂教學(xué)和表達自己的見(jiàn)解。這樣，師生之間缺乏互動(dòng)交流的機會(huì )，因而學(xué)生體會(huì )不到學(xué)習的樂(lè )趣，口頭表達和運用能力得不到提高。

　　二、數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課存在問(wèn)題的原因分析

　�。ㄒ唬┲饔^(guān)因素。在教師方面，由于數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課對教師的專(zhuān)業(yè)知識和語(yǔ)言運用能力要求較高，很多教師很難圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，他們常常是在外界壓力下接受該課程教學(xué)任務(wù)的，因而在備課、講課時(shí)都沒(méi)有處在積極主動(dòng)的狀態(tài)。在學(xué)生方面，大三或者大四的學(xué)生對數學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識有了比較系統的掌握，而且英語(yǔ)水平已經(jīng)達到了一定的水平，很多學(xué)生已經(jīng)通過(guò)國家英語(yǔ)四、六級考試，認為可能解決數學(xué)問(wèn)題的翻譯和相關(guān)英文文獻的閱讀問(wèn)題，甚至有些學(xué)生認為借助一些軟件就可以翻譯，因而對數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的學(xué)習重視不夠。另外，數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的考查考核方式使學(xué)生放松了對該課程的學(xué)習。

　�。ǘ�）客觀(guān)因素。一些高校不重視數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，投入不足。由于數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課是近年來(lái)的新增課程，很多學(xué)校在這方面的教育資源較少，投入積極性不高。例如：壓縮教學(xué)時(shí)數，將大綱中要求的一學(xué)年減為一學(xué)期；縮減教師配置，通常安排一位教師負責全院（系）學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課，因而授課教師無(wú)法進(jìn)行教學(xué)心得體會(huì )交流；采用大班授課方式，影響教學(xué)效果。

　　三、提高數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)質(zhì)量的途徑

　�。ㄒ唬┡囵B一支穩定的數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師隊伍。數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)屬于語(yǔ)言教學(xué)，要求教師不僅具備系統的專(zhuān)業(yè)知識，而且具備扎實(shí)的語(yǔ)言功底，能夠熟練運用英語(yǔ)進(jìn)行表達。教師應該不斷更新自己的數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識，了解該專(zhuān)業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，從實(shí)際出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，并積極研究語(yǔ)言教學(xué)理論，參加定期的教學(xué)交流活動(dòng)，以提高自身的素質(zhì)。學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)培訓的方式提高數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教師的英語(yǔ)水平，也可以積極引進(jìn)英語(yǔ)水平較高的數學(xué)教師，充實(shí)專(zhuān)業(yè)教師隊伍。

　�。ǘ�）提高學(xué)生對專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。教師應該幫助學(xué)生明確學(xué)習目的、端正學(xué)習態(tài)度。學(xué)生學(xué)習數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是為閱讀英文專(zhuān)業(yè)文獻、進(jìn)行專(zhuān)業(yè)研究作準備的。教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單的實(shí)例讓學(xué)生體會(huì )到僅靠已有的英語(yǔ)水平難以準確理解和把握專(zhuān)業(yè)文獻，從而幫助他們走出學(xué)習誤區，這樣才能使學(xué)生以正確的學(xué)習態(tài)度學(xué)習該課程。教師還應該努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在教學(xué)中注重課堂教學(xué)設計的多元化，做到教學(xué)內容豐富、表現形式多樣。同時(shí)，創(chuàng )新教學(xué)模式，采用互動(dòng)式教學(xué)法，如專(zhuān)題講解、師生互講等，積極引導學(xué)生參與討論。教師也應該積極改革考核方式，加強考核的科學(xué)性。

　�。ㄈ�）突出對學(xué)生實(shí)際應用能力的培養。高校應該適當增加數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的教學(xué)課時(shí)數，而教師在選取合適的教材后可以對教學(xué)內容進(jìn)行適當處理，采用專(zhuān)題講解方式開(kāi)展教學(xué)，也可以把學(xué)生感興趣的相關(guān)知識引入教學(xué)中。在進(jìn)行專(zhuān)題講解時(shí)，教師要先縱向概括，再選取一些材料進(jìn)行橫向分析。例如：在用英語(yǔ)來(lái)表述數學(xué)理論推導過(guò)程時(shí)，教師先總結性地給出一些證明中常用的表達形式，再結合教材中的一些短文讓學(xué)生體會(huì )這些表述的運用�？萍嘉恼碌恼Z(yǔ)體特點(diǎn)是用詞準確、語(yǔ)氣正式、陳述客觀(guān)、邏輯性強、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)多，因而專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)的重點(diǎn)在于學(xué)生對專(zhuān)業(yè)詞匯、句子、翻譯技巧的掌握。教師在教學(xué)過(guò)程中應引導學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)詞匯構詞法，幫助學(xué)生擴大詞匯量；注重培養學(xué)生分析句子結構的能力，通過(guò)分析文獻資料中常見(jiàn)長(cháng)難句的結構特點(diǎn)提高學(xué)生翻譯長(cháng)難句的能力。教師在教學(xué)過(guò)程中還應注重培養學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三的能力。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)方法多樣化。在教學(xué)對象的性質(zhì)和教學(xué)內容上，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)比大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加復雜，所以在選擇教學(xué)方法方面對教師提出了更高的要求。在數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中，教師經(jīng)常用到的教學(xué)方法有互動(dòng)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等。

　　互動(dòng)式教學(xué)法可以很好地提高學(xué)生的語(yǔ)言應用能力。學(xué)習語(yǔ)言是為交流服務(wù)的，因此，教師在數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課教學(xué)中應積極采用互動(dòng)式教學(xué)法，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與教學(xué)活動(dòng)。一方面，教師應盡量采用英語(yǔ)教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，在講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)可以通過(guò)提問(wèn)、分組討論等方式讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀(guān)察學(xué)生的反應，根據學(xué)生的反應調整教學(xué)進(jìn)度、創(chuàng )新教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。

　　多媒體教學(xué)可以真正實(shí)現個(gè)性化教學(xué)，從而有效地培養學(xué)生的自主學(xué)習能力。多媒體技術(shù)使教學(xué)內容既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，再加上網(wǎng)絡(luò )資源豐富且生動(dòng)直觀(guān)，因此，教師可以通過(guò)鮮明的圖像、有趣的聲音刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，吸引學(xué)生的注意力，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，從而達到學(xué)生快速掌握學(xué)習內容的目的，大大提高教學(xué)效率。例如：筆者在講授數學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史時(shí)，通過(guò)多媒體播放短片《唐老鴨漫游數學(xué)王國》。借助于學(xué)生熟知的卡通形象唐老鴨，筆者教會(huì )學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)單詞的讀音。而學(xué)生在觀(guān)看、討論、思考的過(guò)程中，很快就掌握了這些專(zhuān)業(yè)單詞，從而大大提高了學(xué)習效率，提高了運用英語(yǔ)進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括、聯(lián)想和想象的能力。這也讓學(xué)生切實(shí)地感受到數學(xué)是一門(mén)有用的科學(xué)。于是，學(xué)生從傳統的知識被動(dòng)接受者轉變?yōu)橹鲃?dòng)發(fā)現者、建構者，并漸漸地養成自主學(xué)習的習慣。

　　總之，數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程不是一門(mén)專(zhuān)業(yè)課和英語(yǔ)課簡(jiǎn)單相加的課程，而是一門(mén)英語(yǔ)語(yǔ)言知識與數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識緊密結合的課程。只有學(xué)校、教師和學(xué)生三方面長(cháng)期努力，才能真正提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現提高學(xué)生數學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)言應用能力的教學(xué)目標。

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