初中語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題探究論文三篇
第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)策略探索
一、教學(xué)目標的合理設計
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成知識觀(guān)可以體現在很多不同的方面，想要在課堂上更好的體現動(dòng)態(tài)生成的知識觀(guān)，這首先需要在教學(xué)目標上有合理的設計。新課程背景下對于語(yǔ)文課程的教學(xué)提出了一些全新的要求。語(yǔ)文課程的教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生們對于語(yǔ)言文字有較好的掌握，教學(xué)中教師同樣要注重對于學(xué)生人文素養的培養，要透過(guò)文本的教學(xué)更好的深化對于學(xué)生文本的理解與分析能力以及自身的審美能力的培養與構建。這些目標首先要滲透到教學(xué)目標的設計中來(lái)，教師要透過(guò)有效的知識生成來(lái)活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對于教學(xué)文本有更為深刻的領(lǐng)會(huì )，這樣才能夠更好的促進(jìn)這些教學(xué)目標的有效實(shí)現。教師在設計教學(xué)目標時(shí)首先要注重知識對學(xué)生成長(cháng)的意義，要“改變過(guò)于注重知識傳授的現象”，倡導發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，發(fā)展學(xué)生“搜集信息、自主獲取知識、分析與解決問(wèn)題以及交流與合作的能力�！边@才是更好的體現動(dòng)態(tài)生成知識觀(guān)的教學(xué)模式，在這樣的過(guò)程中學(xué)生的各方面能力才能夠更好的得到發(fā)展與構建。以《我驕傲，我是一棵樹(shù)》這篇課文的教學(xué)過(guò)程為例，在針對這篇文章進(jìn)行教學(xué)目標設計時(shí)教師可以將重點(diǎn)放在如下幾個(gè)方面。首先，教師要讓學(xué)生認真朗讀詩(shī)歌，理解“一棵樹(shù)”的藝術(shù)形象，感受詩(shī)中所表達的思想感情，學(xué)習“一棵樹(shù)”的崇高精神。在此基礎上要讓學(xué)生們體會(huì )這首詩(shī)想象豐富奇特的特點(diǎn)，了解詩(shī)歌中聯(lián)想和想象的作用。并且要引導大家品味詩(shī)歌形象、優(yōu)美、凝練的語(yǔ)言。最后，要讓學(xué)生學(xué)習并借鑒詩(shī)中所用到的多種修辭手法和象征手法，學(xué)寫(xiě)詩(shī)歌。這種逐層遞進(jìn)的教學(xué)目標很好的體現了動(dòng)態(tài)生成知識觀(guān)，也從各個(gè)層面對于學(xué)生的各方面能力展開(kāi)了培養。這樣的目標設計才能夠更好的體現新課程理念，并且促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教學(xué)模式的不斷優(yōu)化
想要更好的實(shí)現知識的動(dòng)態(tài)生成，這必須在教學(xué)模式上不斷實(shí)現優(yōu)化。知識的動(dòng)態(tài)生成從另外一個(gè)角度則反映了知識教學(xué)的靈活性。教師要給學(xué)生的思維提供更多的發(fā)揮空間，要借助有效的教學(xué)引導不斷來(lái)深化學(xué)生對于知識的體驗，同時(shí)，也可以發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，讓大家能夠更好的實(shí)現對于知識的獲取與吸收。教師可以透過(guò)很多好的教學(xué)輔助工具來(lái)優(yōu)化語(yǔ)文課堂，可以借助多媒體來(lái)幫助知識的呈現，也可以通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng )設來(lái)鍛煉學(xué)生的各方面能力。只有豐富多樣的課堂教學(xué)形式才能夠為知識的有效生成提供更好的土壤，才能夠讓學(xué)生們在語(yǔ)文課堂上有更多成長(cháng)與收獲。如在講授《蘇州園林》一課時(shí)，教師可以充分利用PPT課件，形象地向學(xué)生展示拙政園、退思園及一些典型古代園林的畫(huà)面。學(xué)生的積極性一旦被激發(fā)，就會(huì )興趣盎然的`邊聽(tīng)教師講解，邊欣賞小橋流水、舞榭歌臺、假山盆景的畫(huà)面，邊思考它們的形式、結構、裝飾等。由于強化了對實(shí)物的感受，又經(jīng)過(guò)分析、比較，學(xué)生們能夠更全面的理解蘇州園林的優(yōu)美精巧、飽含人文底蘊的建筑特色，大家在良好的教學(xué)氛圍中不斷實(shí)現知識的生成，對于教學(xué)內容的感受也會(huì )更加深刻。這些都是多樣化課堂教學(xué)模式可以體現的優(yōu)越性所在，這也是對于新課程理念的一種發(fā)揮，并且能夠讓動(dòng)態(tài)生成知識觀(guān)更好的得到應用。
三、教學(xué)內容的有效挖掘
想要進(jìn)一步體現動(dòng)態(tài)生成知識觀(guān)，這需要教師具備一定的挖掘教學(xué)內容的能力。很多教學(xué)素材背后都有著(zhù)很好的挖掘潛質(zhì)，一些很有價(jià)值的教學(xué)內容需要教師有深入挖掘才能夠得到體現，這也是知識生成的一種直觀(guān)反映。教師要對于教學(xué)文本有深入探究，并且要善于挖掘其中有價(jià)值的教學(xué)素材。這不僅能夠幫助學(xué)生對于教學(xué)文本有更為深刻的體驗與感知，這也能夠讓大家更為全面而立體的體會(huì )一篇文章，進(jìn)而讓知識教學(xué)能夠更加透徹。如，教師在講授曹操的《觀(guān)滄�！芬徽n時(shí)，可引導學(xué)生結合歷史知識，通過(guò)分析詩(shī)歌的寫(xiě)作背景，了解作者在公元207年，親率大軍北上的過(guò)程中，追殲袁紹殘部，鄰碣石山，面對洪波涌起的大海，觸景生情的場(chǎng)面。使學(xué)生在語(yǔ)文知識學(xué)習中，借助其他學(xué)科知識品味詩(shī)的內涵，這樣的教學(xué)過(guò)程不僅很好的體現了學(xué)生的教學(xué)主體地位，這也進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，并且很好的挖掘了教材更深層次的教學(xué)內容，起到了一箭雙雕的作用。
第二篇：初中語(yǔ)文課堂情境教學(xué)淺析
一、鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生表達能力的表演情境
初中語(yǔ)文課堂教學(xué)需要一個(gè)積極的課堂氣氛，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生將書(shū)本上的內容通過(guò)自己的演出表演出來(lái)。學(xué)生情境表演的課堂教學(xué)方式可以調動(dòng)學(xué)生上課學(xué)習的自主積極性，在滿(mǎn)足學(xué)生的好奇欲望的同時(shí)，讓學(xué)生能夠真正的走進(jìn)教材，了解掌握文本人物的內心思想，在潛移默化中提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達能力。比如在筆者在上八年級下冊第四單元《孔乙己》這篇文章的時(shí)候，我就讓學(xué)生自己組織團隊，分別扮演文中孔乙己、掌柜、丁舉人、“我”、路人，通過(guò)“我”的描述、掌柜與孔乙己的交流、旁觀(guān)者對孔乙己的諷刺、孔乙己自己的心理活動(dòng)等情節將孔乙己的形象生動(dòng)的表演出來(lái)。學(xué)生們對于參加表演《孔乙己》非常感興趣，課堂上非常積極踴躍的回答我的問(wèn)題，并且主動(dòng)提出自己的建議，使我的一堂課上的非常輕松。
二、聯(lián)系現實(shí)生活的情境演示
現實(shí)生活與學(xué)生息息相關(guān)，教師聯(lián)系現實(shí)生活的情境教學(xué)可以集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將心思放在課堂上，這樣可以很好地提升教師的教學(xué)效果。比如我在上七年級上冊第五單元寫(xiě)作練習時(shí)，要讓學(xué)生寫(xiě)一篇《簡(jiǎn)單描述小制作》的作文，那么我就在自己上課前給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù)，讓他們自己動(dòng)手制作一個(gè)簡(jiǎn)單的物件，然后自己再在上課的`時(shí)候將自己制作這件物件的過(guò)程以及自己的感想寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生的動(dòng)手能力特別強，他們積極制作屬于自己的小物件，每個(gè)人都興趣高昂，東西做完之后，肚子里裝滿(mǎn)了自己想要說(shuō)的話(huà)，急切的想將自己的情感表達出來(lái)，寫(xiě)作就成了他們傾吐情感的一種方式。學(xué)生的這些作文中有關(guān)于制作昆蟲(chóng)標本的、有關(guān)于制作書(shū)簽的、有關(guān)于制作泥畫(huà)的，各式各樣的制作，每個(gè)同學(xué)都寫(xiě)出了非常精彩的制作過(guò)程和感悟。實(shí)踐證明，學(xué)生在這樣的課堂上對語(yǔ)文有著(zhù)更深的感悟，理解能力和表達能力都得到了很大的提高。
三、問(wèn)教學(xué)情境的創(chuàng )設，吸引學(xué)生學(xué)習
初中語(yǔ)文教學(xué)中提問(wèn)情境的創(chuàng )設可以產(chǎn)生和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的情感體驗得到豐富，使學(xué)生能夠在輕松愉快的狀態(tài)下認真學(xué)習。比如在上七年級下冊第四單元《動(dòng)物世界》時(shí)，我會(huì )以游覽動(dòng)物園為情境設立問(wèn)題，向同學(xué)們提問(wèn)“同學(xué)們去過(guò)動(dòng)物園嗎？”同學(xué)們紛紛點(diǎn)頭表示自己去過(guò)動(dòng)物園。接下來(lái)我就會(huì )對同學(xué)說(shuō)“既然大家都去過(guò)動(dòng)物園，那么大家發(fā)現沒(méi)有，有些動(dòng)物是大家在動(dòng)物園里經(jīng)常能看到的，但是有些動(dòng)物卻不是在每個(gè)動(dòng)物園都能看到的。比如上節課我們講的《松鼠》，大家是不是已經(jīng)在動(dòng)物園看到了？”全班學(xué)生都齊刷刷的點(diǎn)頭示意，然后我在跟學(xué)生說(shuō)：“今天我們就來(lái)學(xué)習一個(gè)大家在動(dòng)物園不常見(jiàn)的動(dòng)物——大熊貓，我們大家一起來(lái)看看大熊嗎有著(zhù)怎樣的生活習性，它與別的動(dòng)物有著(zhù)怎樣的區別，大家覺(jué)得好不好��？”同學(xué)們的興趣被激發(fā)出來(lái)，異口同聲的說(shuō)“好”，然后我就很順利的帶著(zhù)同學(xué)一起去學(xué)習這篇問(wèn)篇文章。我通過(guò)提問(wèn)同學(xué)們去動(dòng)物園看過(guò)哪些動(dòng)物來(lái)吸引學(xué)生的眼球，讓他們身臨其境，仔細回憶自己在動(dòng)物園看過(guò)哪些動(dòng)物，思維得到引導。接下來(lái)又通過(guò)學(xué)生已經(jīng)熟悉的松鼠來(lái)引出學(xué)生不熟悉的大熊貓，讓他們的求知欲望更加強烈，抓住了他們對新鮮事物的好奇心，提升了他們學(xué)習課文的興趣，教學(xué)效率明顯得到提高。
四、多媒體情境教學(xué)的運用
新教育改革使得多媒體教學(xué)成為一種有效的情境教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師充分運用先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以提供學(xué)生與課文內容相關(guān)的資料，學(xué)生在觀(guān)看這些視頻資料的同時(shí)，可以對課文內容有著(zhù)一個(gè)更好地理解。比如筆者我在給學(xué)生上七年級下冊第五單元《“神舟”五號飛船航天員出征記》這篇文章時(shí)，我先通過(guò)投影儀將“神舟”五號出征的視頻投放到大屏幕上給學(xué)生看，學(xué)生們在觀(guān)看“神舟”五號發(fā)射過(guò)程的視頻時(shí)，親身感受到了航天員們出征時(shí)的情境，許多學(xué)生看視頻時(shí)都發(fā)出了驚嘆聲，他們都被這種場(chǎng)面感染了，視頻看完之后，許多學(xué)生還沉浸在那種震撼中。這時(shí)我再帶著(zhù)學(xué)生一起去學(xué)習課文，由于學(xué)生們在觀(guān)看的時(shí)候認真思考，腦海中有著(zhù)航天員出征時(shí)的場(chǎng)景，使得他們很容易就理解了這篇課文。對我來(lái)說(shuō)，這節課有著(zhù)一個(gè)好的教學(xué)效果，達到了我的教學(xué)目的。
五、結語(yǔ)
綜上所述，情境教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中極為重要，它是一門(mén)藝術(shù)，需要我們繼續開(kāi)發(fā)研究。我們教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應該要結合具體情況，以學(xué)生為主體，設立合適的教學(xué)情境，引導學(xué)生思考問(wèn)題、表達情感。通過(guò)正確的情境教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習自主性，培養語(yǔ)文能力優(yōu)秀的學(xué)生，達到教學(xué)的目的。
第三篇：初中語(yǔ)文課實(shí)施目標教學(xué)性探析
一、實(shí)施目標教學(xué)，使教師上課有計劃，增強有序性
在目前的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現這樣一種現象，有的教師，尤其是一些教齡時(shí)間長(cháng)、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師，盡管在課前也進(jìn)行備課，但大多數屬于象征性的備課，根據教學(xué)參考書(shū)，抄抄教學(xué)目標，簡(jiǎn)單地寫(xiě)寫(xiě)教學(xué)過(guò)程，也就算是完成了備課。這種形式的備課大多是為了應付上邊教育主管部門(mén)的檢查。個(gè)別教師常年不備課，等到要檢查的時(shí)候，甚至要來(lái)同事的備課資料抄抄交差。到了課堂上，很多教師僅憑自己的感覺(jué)和情緒，隨心所欲，順其自然，東拉一下，西扯一下，講到哪算哪，課堂教學(xué)缺乏嚴密的組織性、計劃性和層次性。試想一下，這樣的課堂教學(xué)，怎么會(huì )收到好的效果呢？又怎么會(huì )受到學(xué)生的好評呢？實(shí)施目標教學(xué)，就會(huì )避免出現這樣的情況。因為，目標教學(xué)要求教師在課前對課堂教學(xué)所要實(shí)現的目標有一個(gè)科學(xué)的設定。根據三維目標的要求，本節課要實(shí)現哪些知識目標，要達成哪些能力目標，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)應該怎么升華，都需要在備課時(shí)有所預設。軍事理論中有一句話(huà)叫做：“不打無(wú)把握的仗�！鄙险n如同打仗，只有做到知己知彼，才能百戰百勝。課前備課，科學(xué)設定目標才能使教師上課有計劃，增強有序性。
二、實(shí)施目標教學(xué)，使教師上課有側重，增強重點(diǎn)性
在過(guò)去的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師完全憑借自己經(jīng)驗進(jìn)行教學(xué)。個(gè)別教師甚至連教科書(shū)也不帶，就走到課堂上去激揚江山，指點(diǎn)文字了。有的教師課上到一大半，還是離題萬(wàn)里，不知所云。有的教師快要下課了，才醒悟這節課要做什么。個(gè)別教師在課上想怎么講就怎么講，想講什么就講什么，完全不受教學(xué)目標的約束和限制，難怪學(xué)生有意見(jiàn)。實(shí)施目標教學(xué)就不一樣了，本節課所要實(shí)現的三維目標要提前進(jìn)行預設，哪些知識是重點(diǎn)需要重點(diǎn)講解，哪些知識是難點(diǎn)需要重點(diǎn)突破，哪些地方學(xué)生已經(jīng)掌握，可以一筆帶過(guò)，教師都要做到心中有數。只有這樣，我們的課堂教學(xué)才能有所側重，才能使得教師的教和學(xué)生的學(xué)都圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行，從而真正做到教學(xué)重點(diǎn)突出，增強教學(xué)的有效性。
三、實(shí)施目標教學(xué)，使學(xué)生聽(tīng)課有目標，增強針對性
有一些教師經(jīng)常埋怨學(xué)生上課不能集中精力，總是心不在焉，渾渾噩噩，對學(xué)習不感興趣，教學(xué)索然無(wú)味。之所以會(huì )出現這樣的現象，固然與我們的學(xué)科特點(diǎn)、教師的教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生本身的原因有著(zhù)密切的關(guān)系，但學(xué)生聽(tīng)課缺少明確的目標卻是其中一個(gè)最主要的因素。因為上課后不知要學(xué)習什么，要學(xué)到什么程度，要提升什么能力，要升華什么情感，只是跟著(zhù)教師的思路，聽(tīng)到哪算哪，學(xué)生在這樣狀態(tài)下聽(tīng)課自然就會(huì )失去興趣，顯得注意力不集中。目標是行動(dòng)的指南。在實(shí)施目標教學(xué)的過(guò)程中，我們教師要和學(xué)生一起明確課堂教學(xué)的.目標，一開(kāi)始就讓學(xué)生了解本節課要掌握的內容，要提升的能力，要達成的效果。學(xué)生有了這樣的方向，聽(tīng)課自然就提高效率了。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要始終掌控目標的達成情況，當遇到學(xué)生走神的情況，就可以及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行提示，讓學(xué)生迅速回到課堂的現場(chǎng)中來(lái)，不至于想得過(guò)遠，以至于思路跟不上總體的節奏，從而保證課堂教學(xué)總體的效果。
四、實(shí)施目標教學(xué)，使學(xué)生享有學(xué)習自主權，增強自主性
目標教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，符合課程改革的理念，體現了素質(zhì)教育的核心，有助于提高教學(xué)的實(shí)效性。傳統的課堂教學(xué)模式下，教師是主角，是主宰，學(xué)生是配角，處于仆從地位；教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師讓做什么，學(xué)生就必須要做什么。這樣，教師教得特別累，學(xué)生學(xué)得特別苦，教學(xué)效果特別差，而且學(xué)生作為課堂的主人也名不副實(shí)。而實(shí)施目標教學(xué)就不一樣了。在課堂教學(xué)中，教師更多地把自主權下放給學(xué)生，讓學(xué)生圍繞學(xué)習目標進(jìn)行自主學(xué)習、合作探究，從而大大提高了學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，使得學(xué)生真正成為課堂的主人，使學(xué)生的主體作用和主人翁精神體現得淋漓盡致。
五、總結
總之，明確了教學(xué)目標，課堂教學(xué)就有了動(dòng)力和活力。明確的學(xué)習目標可以對學(xué)生的知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)不斷提出要求，讓學(xué)生明白通過(guò)學(xué)習應該達到的目標，使學(xué)生能夠清楚地知曉自己應該怎樣做就能達到什么水平，掌握哪些知識，具備什么能力，從而讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng )造力來(lái)完成學(xué)習目標所規定的學(xué)習任務(wù)，不斷體驗學(xué)習帶來(lái)的成功感和成就感，對學(xué)習永遠保持激情！
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