淺議班主任工作中的“補短”的策略論文
班主任是班集體的“靈魂”。在班級管理工作中，班主任擔負著(zhù)多種責任，扮演著(zhù)多重角色，發(fā)揮著(zhù)特殊的作用。但是在實(shí)際工作中，任何一位班主任都難以做到完美無(wú)缺，再優(yōu)秀的班主任在工作中也有可能出現失誤。班主任要想取得進(jìn)步必須謙虛謹慎，能聽(tīng)進(jìn)批評之辭和正視自己的缺點(diǎn)。所缺之處，在一定程度上會(huì )影響育人效果和班集體的凝聚力。因此，班主任必須正視自己的短處，并努力去克服和彌補。那么，怎樣克服和彌補自己的短處呢？我認為要從以下幾方面作出努力。
“人要有自知之明”。要想補己之短，先要知己之短。班主任要想正確地了解自己在工作中的不足，可以從以下兩條途徑進(jìn)行尋找。
1.勤于自省。
養成良好的自省習慣，是提高班主任工作水平的有效途徑，也是班主任加強自身修養的一條基本原則。當一天或一階段工作結束后，班主任應對照工作職責和要求，及時(shí)總結，自覺(jué)地彌補和糾正工作中的不足和失誤。自己還應經(jīng)�！胺词 �，反省在各方面做得如何？哪些地方做得還不夠到位？經(jīng)常這樣自我反省、自我評價(jià)、自我糾正，不僅能提升自身修養的自覺(jué)性，而且能增強自己糾正工作中存在問(wèn)題的主動(dòng)性，努力使自己成為一個(gè)品行高尚合格的班主任。
當然，要做到經(jīng)常自省、自糾、不是易事，它必須建立在對班主任工作有高度的責任感的基礎之上，要堅持實(shí)事求是的原則，要不怕失威信，不惜損顏面。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“一個(gè)人能進(jìn)行自省，面對自己的良心進(jìn)行自白，這是精神生活的最高境界�！�
記得去年冬天的一個(gè)早晨，我沒(méi)有按時(shí)來(lái)到教室早輔導，遲到了五分鐘，當我進(jìn)了教室轉了一圈后，發(fā)現我班的李亮同學(xué)才匆匆來(lái)到教室門(mén)口。見(jiàn)此情景，我便當作全班學(xué)生的面嚴肅地批評了他。此時(shí)，下面有兩個(gè)同學(xué)在嘀咕：“老師自己也遲到了�！北M管聲音很小，但還是被我清楚地聽(tīng)到。當時(shí)，我真的有點(diǎn)惱火。事后我對這件事進(jìn)行深刻的反省，認識到自己的不足。第二天晨會(huì )課上，我便就此事向全班同學(xué)作自我批評，表?yè)P了那兩位敢于給老師“揭短”的同學(xué)。打那以后，遲到現象便在我班銷(xiāo)聲匿跡了。
知己之短的目的是補己之短。而要真正補己之短，必須把立足點(diǎn)放在刻苦學(xué)習和勇于實(shí)踐上。只有重視學(xué)習，勇于實(shí)踐，才能不斷提高知識水平和管理能力，不斷自我完善。
2.要以他人為師，吸取先進(jìn)經(jīng)驗。
“強不能遍立、智不能盡謀”。因此，班主任要有“互補”意識，懂得“尺有所短，寸有所長(cháng)”的道理，用人之長(cháng)，補己之短。班主任之間要相互學(xué)習、借鑒，日常工作中，不管是誰(shuí)在班級管理中有獨到之處、先明之舉，都要認真學(xué)習虛心討教。班主任只有在工作中不斷地學(xué)習，在總結經(jīng)驗教訓的基礎上，不斷地提升素養，才能適應工作的需要，提高工作的效率與質(zhì)量。
以前，我在班主任工作中認為最有效的教育手段就是嚴厲的批評。學(xué)生犯了錯誤，不容其分辯，便是劈頭蓋臉地批評一通，迫于我的“高壓政策”，很少有學(xué)生反抗，膽大的也不過(guò)在背后議論一下而已。從表面上看，班級比較穩定，可在臨畢業(yè)前和畢業(yè)后就以種種形式發(fā)泄出他們久存心底的不滿(mǎn)和怨恨，這就成了我這個(gè)班主任的悲哀。我在后來(lái)的班主任工作中開(kāi)始了新的追求和探索，充分尊重學(xué)生的人格，變嚴厲為激勵，懂得賞識和激勵每一位學(xué)生，在平凡和普通中捕捉搜尋每位學(xué)生閃光點(diǎn)，使其發(fā)揚長(cháng)處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢，以促進(jìn)個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強自信，開(kāi)發(fā)潛力，做學(xué)生的良師益友。
多年的班主任工作使我深深體會(huì )到，班主任必須正視自己的不足，才能使自己成為一名有較高師德修養，豐富的文化知識，善于實(shí)踐和勇于探索的實(shí)踐型和理論性相結合的班主任。
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