小學(xué)教學(xué)管理工作中存在的問(wèn)題與策略論文

　　摘要：近年來(lái)，中國的教育事業(yè)隨社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展，取得了快速而長(cháng)足的進(jìn)步。但是，廣大教育工作者也應該注意和觀(guān)察到，由于當下小學(xué)生思想狀態(tài)、心理習慣以及其它方面因素的變化，小學(xué)教學(xué)管理工作正不斷呈現出新問(wèn)題。身為教師如何及時(shí)發(fā)現這些問(wèn)題并予以有效解決，將是本文所要探討的重要問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)管理；質(zhì)量監管；教學(xué)質(zhì)量

　　中華民族五千年的歷史長(cháng)河當中，孕育了各式各樣悠久而燦爛的文化，而這其中有關(guān)教育的理論方法也是不勝枚舉。但是值得一提的是，這些教育理念的形成都不是一朝一夕之事，而是經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的實(shí)踐、修改和應用，最終生成并廣為流傳的。同樣的道理運用在當今小學(xué)教學(xué)管理的當中，就意味著(zhù)所謂教學(xué)管理就是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、不斷應用方法、不斷實(shí)踐改進(jìn)的過(guò)程。

　　１小學(xué)教學(xué)管理工作的問(wèn)題分析

　　首先，雖然當前國家對小學(xué)教育工作加強了管理與投入，但是，部分管理者本身存在教學(xué)能力和思想理論方面的缺陷，并不能促使其完美地駕馭這些投入和管理理論。當其沒(méi)有足夠的能力去充分落實(shí)更為先進(jìn)的管理方法和管理制度時(shí)，就會(huì )造成對于教育管理的制約，影響到教育活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)行。其次，部分管理者對于教學(xué)管理缺乏實(shí)質(zhì)性的認識，片面地將其與管理制度完全等同，以至于出現教學(xué)管理過(guò)于“形式化”的弊端。這種“形式化”的現象最主要的體現就是“課堂效果形式化”，即追求課堂過(guò)程中學(xué)生行為規范、課堂紀律、精神狀態(tài)的規范化、形式化，以應付校級領(lǐng)導或其它方面的檢查，而走出課堂，學(xué)生的狀態(tài)馬上就會(huì )松懈下來(lái)，并沒(méi)有把真正意義上的規范和行為落實(shí)到日常一切概念和活動(dòng)之中。第三，部分學(xué)�，F階段所推行的教學(xué)管理方式與素質(zhì)教育、全面發(fā)展的教學(xué)理念有著(zhù)本質(zhì)性出入。雖然目前國家大力提倡學(xué)生的全面發(fā)展、素質(zhì)教育，但是不可否認的是，相當多的學(xué)校還是把學(xué)生的升學(xué)前途作為第一位來(lái)考量，無(wú)數的家長(cháng)比起孩子喜歡做什么、愿意做什么，更在意其考得怎么樣，能不能升學(xué)，有沒(méi)有前途。在這樣一種心理驅使下，很多教學(xué)管理策略終歸還是為應試教育所服務(wù)的，這就導致其與素質(zhì)教育、與全面發(fā)展的大方向背道而馳，漸行漸遠。

　　２小學(xué)教學(xué)管理工作的對策探討

　�。玻�１強化小學(xué)管理意識：意識雖非事物誕生的本源，但卻對事物發(fā)展能夠產(chǎn)生一定的能動(dòng)作用，是促使發(fā)現和解決問(wèn)題的重要基礎與前提。因此在小學(xué)教學(xué)管理過(guò)程中，若想真正意義上解決其目前存在的問(wèn)題，首先就要強化小學(xué)管理意識。具體來(lái)說(shuō)，就是要學(xué)校領(lǐng)導及其他管理層骨干，充分領(lǐng)跑和把握先進(jìn)的教學(xué)思想，引入科學(xué)的教學(xué)理念，讓積極、正確的教學(xué)目標、教學(xué)方法作用于小學(xué)教學(xué)的環(huán)節當中。同時(shí)，要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的宏觀(guān)教學(xué)觀(guān)念，在全校范圍內形成以思想意識為主要架構、基于共同文化向導和辦學(xué)理念的教學(xué)氛圍，以此來(lái)推動(dòng)教學(xué)管理工作的順利進(jìn)行。

　�。玻�２加強教學(xué)計劃管理：教學(xué)計劃事實(shí)上是一個(gè)極其復雜的體系，并不僅指教師在課堂上所講授的教學(xué)內容的課前計劃與預估。從學(xué)校的層級角度來(lái)講，其主要包括學(xué)校工作計劃、教研組工作計劃以及教師教學(xué)計劃。首先，就學(xué)校工作計劃而言，它是基于國家教育方針、教學(xué)政策，同時(shí)結合本校的實(shí)際特點(diǎn)以及學(xué)生培養目標和以往教學(xué)情況，而制定的本校在一定時(shí)期內的教學(xué)計劃。其具體內容是由校長(cháng)把關(guān)、學(xué)校諸多教師參與、并邀請家長(cháng)代表一同制定的，能夠充分反映出學(xué)校在一定時(shí)期內的教育發(fā)展狀態(tài)。其次，教研組工作計劃是在學(xué)校已經(jīng)制定出具體工作計劃的基礎之上，結合年級或者具體學(xué)科的教學(xué)情況，由教研組長(cháng)帶領(lǐng)廣大教師來(lái)制定的，其目的在于將課堂改革推進(jìn)落實(shí)到具體層面，提高學(xué)校整體的教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。再次，教師的教學(xué)計劃，其一般是分析某學(xué)生在一定時(shí)期內的學(xué)習狀態(tài)和學(xué)習特點(diǎn)，制定相應的教學(xué)計劃，讓其內容與學(xué)生的年齡階段和學(xué)習層次相一致。教師應在每一學(xué)期開(kāi)始時(shí)，制定并完善相應的教學(xué)計劃，在本學(xué)期結束時(shí)，就實(shí)際教學(xué)展開(kāi)情況進(jìn)行適當的反思和總結，以便調整教學(xué)思路，為來(lái)年計劃做好鋪墊和打下基礎。

　�。玻�３完善質(zhì)量監管體制：質(zhì)量監管指的是對教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節進(jìn)行監督管理，其是教學(xué)管理的重要組成部分之一，亦是把握課堂效率、提升教學(xué)質(zhì)量的重要保證和基礎。而要想在教學(xué)管理過(guò)程中完善質(zhì)量監管體制，就必須構建起立體的教學(xué)質(zhì)量監控體系，從教學(xué)組織上明確責任和目標，成立由校長(cháng)、教務(wù)處、教研組、學(xué)科骨干以及家長(cháng)代表組成的教學(xué)質(zhì)量監控小組，通過(guò)作業(yè)及試卷抽調、課堂旁聽(tīng)以及問(wèn)卷調查等方式，對教學(xué)質(zhì)量以及課堂教學(xué)情況進(jìn)行監控；同時(shí)，學(xué)校方面還可以依托現代化的教學(xué)和網(wǎng)絡(luò )設備，構建起由家長(cháng)和校方雙向組成的信息聯(lián)絡(luò )反饋網(wǎng)，通過(guò)定期的反饋互動(dòng)、校內參觀(guān)日以及家長(cháng)會(huì )等活動(dòng)，來(lái)廣泛收集家長(cháng)或學(xué)生對于學(xué)校教學(xué)方面的意見(jiàn)，并將其整理反饋給教師，以便今后教學(xué)任務(wù)的更好展開(kāi)。

　　３結語(yǔ)

　　綜上所述，由于理念的偏差，當前小學(xué)教學(xué)管理工作中不可避免地出現了教學(xué)管理認知不清、執行力低下、背離素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展大主題等一系列問(wèn)題。而對于廣大小學(xué)教育工作者而言，要想充分認知和解決這些問(wèn)題，一要強化小學(xué)管理意識，充分發(fā)揮積極、正確的思想意識對于促進(jìn)事物發(fā)展的能動(dòng)作用；二要加強教學(xué)計劃管理，分別從學(xué)校、教研以及教師的角度充分結合學(xué)校發(fā)展以及學(xué)生特點(diǎn)，進(jìn)行合理的規劃，并做好及時(shí)的總結和分析；三要完善質(zhì)量監管體系，讓廣大家長(cháng)充分參與到教學(xué)管理流程當中，協(xié)助教學(xué)管理。只有有目的、有針對性地采取策略，才能讓小學(xué)教學(xué)管理工作面對時(shí)代進(jìn)步的滾滾浪潮，彰顯出不斷自我修復、自我更新的生命力，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校和學(xué)生的全面發(fā)展。

　　參考文獻:

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