淺議班主任工作中的“張”與“弛”的論文
淺議班主任工作中的“張”與“弛”
關(guān)鍵詞：亦張亦弛，酒店式管理，自主管理
內容摘要：
通過(guò)完善的制度管理和嚴格的執行標準，輔以真誠的情感交流，并放手讓學(xué)生自主管理，最終達到班級管理的和諧統一。
當班主任多年，無(wú)論是自己的教學(xué)工作還是作為班主任的管理工作，都已逐步走入正軌，一切都在輕松、有序、高效的狀態(tài)下運轉著(zhù)，我已漸漸開(kāi)始享受著(zhù)那份愜意與自在，享受著(zhù)工作帶來(lái)的滿(mǎn)足與充實(shí)。從剛開(kāi)始的焦頭爛額到到現在的揮灑自如，反思我的諸多嘗試，總結了一句千年不變的真理：亦張亦弛，文武之道。
張——嚴密的管理制度，苛刻的執行標準
一、酒店管理式的嚴密制度
星級酒店的管理，往往會(huì )嚴密到某一扇門(mén)的玻璃是誰(shuí)負責，某一個(gè)水籠頭由誰(shuí)清潔，只有這樣，整個(gè)單位才能在快速的運轉中保持有序的狀態(tài)。
成功的管理必須有完善的制度作保障，這是讓工作精細化，高效化的前提，嚴密的制度能保證運轉的有序性，當人人都嚴格按照制度辦事，一切工作就會(huì )成為生活的一個(gè)部分，成為一種需要或一種責任，成為一種輕松而不是負擔。
作為學(xué)�；締挝坏陌嗉壘褪且粋�(gè)小小的社會(huì )組織，要設立各個(gè)職能部門(mén)，服務(wù)部門(mén)。 我們班設立三個(gè)小隊，每個(gè)小隊劃分為三個(gè)小組，日常管理實(shí)行層層管理，層層負責制。班委對班主任負責，而小隊長(cháng)對班委負責，小組長(cháng)則要對小隊長(cháng)負責。
我們將班內的衛生包干區進(jìn)行劃分，分到個(gè)人，由勞動(dòng)委員檢查小隊的衛生，小隊長(cháng)檢查小組的衛生，而小組長(cháng)要檢查具體衛生責任人的衛生。層層負責，層層把關(guān)，加強了同學(xué)們的集體觀(guān)念，合作意識。除此之外在班內定期評選“衛生標兵”，在班內設立“衛生流動(dòng)小紅旗”，在小組間流動(dòng)。這樣，本來(lái)是由班主任一人去張羅的事情，變成了每個(gè)人都去自覺(jué)做的事情。
為了讓同學(xué)們養成愛(ài)護公物的好習慣，我們定期評選“愛(ài)家模范”，“最佳課桌”，并在班內成立評選領(lǐng)導小組。
日常工作力求做到細，站隊怎么站，腳踩在哪，手放在哪都有明確的要求，站有站相，坐有坐相，坐在板凳上應該怎么做，手放在哪，腳放在哪。這些小事也都要讓學(xué)生明確并熟記在心，定期評選出“禮儀標兵”。吃飯時(shí)，領(lǐng)飯、分飯、添飯；打掃衛生時(shí)擦桌子、掃地、拖地，都有著(zhù)具體的要求，并有專(zhuān)人負責。放學(xué)時(shí)的整隊，晚上宿舍內洗漱，就寢，每個(gè)宿舍也都有一個(gè)室長(cháng)負責。
人人有事做，人人都是責任人，設立各級組織，層層負責，而班主任從中起到了一個(gè)傳達、引導、幫助的作用。定期召開(kāi)班委會(huì )，班委再回去給小隊長(cháng)、小組長(cháng)開(kāi)會(huì )，在小隊與小隊之間、小組與小組之間在衛生、紀律等方面展開(kāi)競爭。讓孩子們在做每一件事的過(guò)程中學(xué)會(huì )交流、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )競爭。
二、重賞之下，必有勇夫；重罰之下，必無(wú)弱夫
嚴密的制度必須要得到強有力的近乎苛刻的執行，才能發(fā)揮出其應有的效力。觸犯規則，就必須受到制度的懲罰。只有通過(guò)大力度獎懲措施的反復強化，學(xué)生才能將每一個(gè)好習慣固化為自然的舉動(dòng)。開(kāi)學(xué)初，我就規定，凡是座位下面有廢紙的，必須打掃整個(gè)教室；凡是在食堂吃飯不遵守就餐紀律的，必須當第二天的文明就餐監督員，提醒大家吃飯不講話(huà)，保持安靜。
在學(xué)期初我制定了針對各項行為習慣評比的個(gè)人百分賽，對照百分賽規定，分數最高的前二十名同學(xué)可以得到用祝福短信告訴家長(cháng)的特殊獎勵，分數低于保底值的同學(xué)也必須寫(xiě)出分析和整改計劃。通過(guò)短短幾個(gè)星期的強化，一些懲戒性的措施對于學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)不再是負擔，因為在他們的內心深處，已經(jīng)牢牢樹(shù)立了規則意識，清楚地認識到哪些是可以做的，哪些是不可以做的。
賞罰分明，可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈以班級為核心的責任感，賞罰的最終目的是為了讓學(xué)生擺脫制度的約束，將一切好習慣，好品行變得如吃飯、睡覺(jué)一樣自然，這對他們的成長(cháng)是終生受益的。
弛——適時(shí)的情感交流，充分的自主管理
一、以真心對待學(xué)生，以真情感染學(xué)生
作為教育過(guò)程重要組成環(huán)節的班級管理是班主任和學(xué)生情感交流的過(guò)程。教師對學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì )“親其師，信其道”，自覺(jué)愉快地接受教師的教誨。因此，整個(gè)班級管理的過(guò)程中，我始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，用自己對工作認真負責的態(tài)度，言行一致、光明磊落的品質(zhì)去感染學(xué)生；同時(shí)公正地對待每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論家庭富有或貧困，無(wú)論成績(jì)優(yōu)秀或落后，都是24班的學(xué)生，所有的學(xué)生一視同仁。在我的感染和倡導下，“沒(méi)有最好，只有更好！”成為我班文化氛圍中最響亮的口號；“老師喜歡你，會(huì )表?yè)P你的進(jìn)步，但也會(huì )批評你的錯誤”成為班級管理評價(jià)的標準，為班級管理的制度化、規范化搭建了豐厚的情感平臺。
二、用對自己孩子一樣的寬容去對待每一個(gè)學(xué)生.
“一個(gè)真心的微笑”、“一句幽默的話(huà)語(yǔ)”、“輕輕地拍一下孩子們的肩膀”、“一次真誠的交流”，都會(huì )在學(xué)生的心中激發(fā)起層層漣漪。孩子們的年齡雖然不大，身心尚未成熟。但他們情感卻是豐富而細膩的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì )令他們產(chǎn)生信任感，親切感，依賴(lài)感，安全感，作為教師特別是班主任的我們應該多關(guān)注學(xué)生的內心體驗。
教師要善于包容學(xué)生的每一次失誤，把失誤看成是成長(cháng)的階梯。我們要和經(jīng)常發(fā)錯的孩子站在同一條戰線(xiàn)上，與他們共同和失誤作斗爭，讓他們相信老師始終和他們在一起。僅僅因為一個(gè)小小的失誤而大動(dòng)干戈是得不償失的，作為班主任，作為孩子的大朋友，我們要站在育人，教孩子學(xué)會(huì )做人這樣的高度去看待問(wèn)題。那么我們不僅會(huì )原諒孩子們的一個(gè)個(gè)美麗的錯誤，而且在我們眼里的學(xué)生都會(huì )是可愛(ài)的。
我們更應該多關(guān)注那些容易犯錯誤的孩子。當學(xué)生違反紀律時(shí)，我們首先應該做的是不能“真生氣”，“動(dòng)肝火”，如果能站在孩子的角度去思考問(wèn)題的話(huà)，那我們一定會(huì )原諒一個(gè)不小心犯錯的學(xué)生。失誤人人會(huì )有，關(guān)鍵是看我們如何去對待它，當我們發(fā)現孩子犯了錯誤以后，我們不應該“一棍子打死”，把他們批評得抬不起頭來(lái)，而應把這次錯誤看作是師生間交流的難得機會(huì )，一個(gè)德育教育的素材，一次對管理藝術(shù)和管理理念提出的新挑戰。
我們班的小張同學(xué)具有自制力差的特點(diǎn)，因此我經(jīng)常找他談話(huà)，對他的了解也越來(lái)越多，原來(lái)他是個(gè)頭腦異�；钴S，并且愛(ài)將自己的想法付諸實(shí)際的孩子，但是出錯率卻比較高，每次談話(huà)我都幫他分析失敗的原因，久而久之，小張克服了浮躁的壞毛病，犯錯誤的次數也越來(lái)越少。
三、該放手時(shí)則放手，做“偷懶”的班主任
在日常工作中往往我們把要做的事交代給孩子以后總是感到不放心，最后還是事必躬親。這樣不僅耽誤了自己的時(shí)間，弄得自己疲憊不堪，學(xué)生也得不到應有的自主鍛煉，能力難以提高。
我覺(jué)得,我們打算讓孩子們去做的事一定要放心地讓他們去做。記得開(kāi)學(xué)初，讓值日生去倒垃圾，他剛下樓，我就擔心，他能不能找到垃圾池，能不能再回到教室。結果，這些擔心都是多余的，這個(gè)在家從沒(méi)有干過(guò)任何家務(wù)，從小嬌生慣養的同學(xué)，自己想辦法，跟著(zhù)別的提垃圾桶的同學(xué)找到了垃圾池。
如果我們放心地讓孩子們去干一件事，你會(huì )為他們的能力而感到驚喜。在婦女節時(shí)，我們召開(kāi)了一個(gè)感激母親的主題班會(huì )。分配任務(wù)后，同學(xué)有的設計黑板宣傳畫(huà)面，有的負責排練演講稿，還有的在繪制寫(xiě)給媽媽的賀卡。結果這一次主題班會(huì )，所有的學(xué)生受到了一次深刻的感恩教育，家長(cháng)收到了孩子做的賀卡也非常感動(dòng)。
班級管理中張與弛的有效把握，折射的是一種管理理念，極大地體現了管理工作的藝術(shù)性。只要班主任在實(shí)踐中以真心對待每一個(gè)學(xué)生，以研究的態(tài)度對待每一個(gè)細節，勇于嘗試，積極創(chuàng )新，一定能享受成功的管理所帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣。
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