語(yǔ)文綜合性學(xué)習中語(yǔ)文性缺失的問(wèn)題及對策教育論文
一、語(yǔ)文綜合性學(xué)習實(shí)施現狀
縱觀(guān)這些年的綜合性學(xué)習課堂，筆者驚喜地看到，不少教師一改“唯語(yǔ)文”的教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的各科知識解決綜合性學(xué)習中遇到的問(wèn)題，鼓勵他們以自己擅長(cháng)的方式展現自己的學(xué)習成果，學(xué)生在熱熱鬧鬧的活動(dòng)中確實(shí)展現了自己的才藝和特長(cháng)，極大地提高了學(xué)習的積極性。但同時(shí)另一種忽視“語(yǔ)文性”的傾向也值得廣大教育者注意。不少語(yǔ)文綜合性學(xué)習課變成了“文藝表演”、“主持人比賽”、“常識搶答競賽”、“繪畫(huà)比賽”等其他學(xué)科活動(dòng)課。在這樣的課堂上，我們看不到語(yǔ)文學(xué)習，看不到對語(yǔ)言文字的關(guān)注，學(xué)生也得不到語(yǔ)文能力的歷練，我們不能不感慨：這樣的課什么都有了，就是沒(méi)有語(yǔ)文！為什么語(yǔ)文課堂的“語(yǔ)文性”會(huì )被繁復的形式所遮蔽呢？筆者拜讀了很多人關(guān)于綜合性學(xué)習的課例和論文，找出了一些癥結。筆者認為：新課程標準實(shí)驗教材的誤導和一線(xiàn)教師對綜合性學(xué)習誤解是最重要的因素。
二、還綜合性學(xué)習以“語(yǔ)文本色”
1、項目設計方面：要以語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展作為目標，依托教材，精心設置語(yǔ)文性的活動(dòng)主題。
語(yǔ)文教材預設了不少語(yǔ)文綜合性學(xué)習主題，涉及不同學(xué)科、多種學(xué)習方式。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文性學(xué)習時(shí)，要依托教材，結合地方特點(diǎn)和學(xué)生情況，拓展綜合性學(xué)習內容。這些以契合學(xué)生需要的問(wèn)題為主題的綜合性學(xué)習，既可以為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設真實(shí)的情境，又可以為語(yǔ)文知識通向運用找到入口和津渡。在這方面，很多老師都做得不錯。比如四川某教師在教授酈道元的《三峽》時(shí)，就結合當地獨特的三峽資源，以當地一年一度的“三峽國際旅游節”為契機，開(kāi)展了以“三峽，我的家鄉”為主題的語(yǔ)文綜合性學(xué)習活動(dòng)，極大地調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性。
2、過(guò)程實(shí)施方面：要關(guān)注每個(gè)環(huán)節的實(shí)踐性，注重語(yǔ)文能力培養，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。
綜合性學(xué)習活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生自主發(fā)展最為重要的環(huán)節，在這一過(guò)程中，要激勵學(xué)生的情感，培養學(xué)生的興趣，更要使學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力得到錘煉。教師不僅要引導學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，而且要引導他們在生活中運用語(yǔ)文，變枯燥的課堂學(xué)習為實(shí)實(shí)在在的生活體現，從而感受到“生活語(yǔ)文”無(wú)窮的樂(lè )趣與價(jià)值。廣東東莞的一位老師在組織學(xué)生實(shí)施“廣告世界趣無(wú)窮”的綜合性學(xué)習活動(dòng)中，也有意地培養了學(xué)生的語(yǔ)文能力�；顒�(dòng)分為兩部分：
一、搜集各種廣告語(yǔ)，理清每一則廣告語(yǔ)中運用的語(yǔ)言技巧；
二、為書(shū)店和運河環(huán)保撰寫(xiě)廣告。在第一環(huán)節中，學(xué)生學(xué)到了廣告語(yǔ)言巧用修辭、精練語(yǔ)言的技巧。
在第二環(huán)節中，學(xué)生撰寫(xiě)出不少不錯的廣告語(yǔ)，如：為書(shū)店撰寫(xiě)的有“貧因書(shū)而富，人因書(shū)而慧”、“為中華之崛起而讀書(shū)”、“遨游書(shū)的海洋，探尋知識太空”、“發(fā)憤識遍天下字，立志讀盡人間書(shū)”；為運河環(huán)保撰寫(xiě)的公益廣告有“運河是我家，環(huán)�？看蠹摇�、“運河環(huán)保系著(zhù)你、我、他”、“運河環(huán)保從我做起”等。這些廣告語(yǔ)雖不免稚氣，但無(wú)不體現出學(xué)生的文化涵養。品廣告、學(xué)廣告、寫(xiě)廣告，探究生活中的語(yǔ)文、語(yǔ)文中的生活，加強語(yǔ)文學(xué)科與實(shí)際生活的整合，激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習知識的積極性。
3、成果展示方面：要關(guān)注學(xué)生的“語(yǔ)文性”成果，對學(xué)生進(jìn)行梯級的語(yǔ)言和寫(xiě)作訓練。
綜合性學(xué)習為我們提供了將讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)四種語(yǔ)用行為整合在一起的可能,它既為聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)創(chuàng )造了必要的情境、提供了有意義的話(huà)題,又為學(xué)生讀圈定了內容、指明了方向，真正在綜合性學(xué)習中實(shí)現了課內外的銜接、科內外的溝通、語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，擔負著(zhù)綜合運用學(xué)生的語(yǔ)文知識、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力、整體優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文素養的重任。人教版九年級下第四單元綜合性學(xué)習活動(dòng)為“乘著(zhù)音樂(lè )的翅膀”，要求開(kāi)展一次語(yǔ)文與音樂(lè )的“聯(lián)誼”活動(dòng)。教材提供了三項活動(dòng)，其中第二項是“最?lèi)?ài)的音樂(lè )，精彩的解說(shuō)”，要求同學(xué)想想自己將最喜愛(ài)的一張音樂(lè )光盤(pán)、一位歌手或作曲家、一首曲子或歌推薦、介紹給同學(xué)們。應該說(shuō)推薦和介紹都是語(yǔ)文活動(dòng)，但無(wú)論是口語(yǔ)表達還是書(shū)面表達，其語(yǔ)文活動(dòng)層面還是太淺，梯度仍嫌不夠。南京市二十九中的徐溪老師據此開(kāi)展了“閑聽(tīng)歌曲，細品詞”活動(dòng)，首先要求學(xué)生選擇自己欣賞的歌詞，寫(xiě)出評析；然后要求學(xué)生組成小組，確定小組研究專(zhuān)題，互相介紹這一主題下自己喜歡的歌詞和評析；
最后要求學(xué)生優(yōu)化自己的方案，寫(xiě)一份報告總結。應該說(shuō)這樣的訓練是有梯度的，學(xué)生首先要寫(xiě)一首詞的評析，然后要按照不同主題研究許許多多的歌詞，比較評析發(fā)現其內在的關(guān)系和規律，最后還要完成一份書(shū)面報告。經(jīng)過(guò)這樣的鍛煉，學(xué)生對歌詞的內涵意蘊等有了新的認識，對歌詞乃至歌曲的欣賞和鑒別能力也躍上了一個(gè)新的臺階，其語(yǔ)文素養自然也得到了提高�！罢Z(yǔ)文綜合課程”是以運用綜合性學(xué)習這一形式，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習的內容、形式和渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識，提高語(yǔ)文能力。巢宗祺先生在他的《語(yǔ)文綜合性學(xué)習的價(jià)值與目標定位》中明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習的基本目標應當只想語(yǔ)文，首先要保證在語(yǔ)文的某一個(gè)方面或幾個(gè)方面取得比較確定的成效�！闭Z(yǔ)文綜合性學(xué)習在項目設計、實(shí)施過(guò)程和成果呈現上都要體現語(yǔ)文性，都要著(zhù)眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，這對于我們準確把握語(yǔ)文綜合性學(xué)習這一新型的學(xué)習方式是至關(guān)重要的。
參考文獻
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