普通高校體育課程改革的問(wèn)題與對策論文
摘要:普通高校的體育課程改革自推行以來(lái),取得了一些可喜的成效,但是隨著(zhù)改革的深入,一些亟待解決的問(wèn)題也日益突出,并阻礙著(zhù)體育課程改革的延續和傳承。該文通過(guò)分析普通高校體育課程改革的一些成效,探究了在此過(guò)程中出現的一些問(wèn)題,還提出幾點(diǎn)改進(jìn)策略,以期能夠幫助學(xué)生了解并掌握一些科學(xué)的鍛煉方法,幫助其養成鍛煉的習慣并提高運動(dòng)競賽技能,提高學(xué)生體育興趣。
關(guān)鍵詞:普通高校;體育課程改革;教學(xué)
體育教育在我國推行素質(zhì)教育和培養學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。如今,高校體育課程的教學(xué)及其改革是相關(guān)領(lǐng)域的重點(diǎn)研究課題之一。在“快樂(lè )體育”“全面體育”“終身體育”等教學(xué)理念的指導下,高校的體育課程改革工作取得了一些成效,但隨著(zhù)改革的不斷深入,一些日益突出的重要問(wèn)題阻礙著(zhù)改革工作的進(jìn)一步推進(jìn)。如何看待這些問(wèn)題,并積極地提出應對對策,是目前相關(guān)領(lǐng)域備受關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。
1普通高校體育課程改革的成效
1.1“育人為本”的理念更加明確
體育課程教學(xué)的改革也需要有明確的理念來(lái)指導教學(xué)的實(shí)施。體育課程改革后,“育人為本”的教學(xué)理念更加明確,主要體現在這樣3個(gè)方面:(1)更關(guān)注學(xué)生的身心健康。以往的體育教學(xué)更注重教學(xué)計劃的落實(shí)和教學(xué)質(zhì)量的提高,而如今更加考慮到了學(xué)生的身體健康、心理健康和教學(xué)強度適應方面的需求。(2)更注重大學(xué)生的主體地位。以往的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生主要是被動(dòng)接受學(xué)校開(kāi)設的課程和體育教師安排的教學(xué)內容,而現在賦予了學(xué)生在教學(xué)內容和教學(xué)實(shí)踐方面更多的自主性,強調學(xué)生的自主能動(dòng)性。(3)更尊重學(xué)生的個(gè)性差異。在以往的體育教學(xué)模式中更常見(jiàn)的是統一教學(xué),不利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,而現在推行的“三自主教學(xué)”模式更尊重學(xué)生的個(gè)性差異,更有利于學(xué)生培養體育愛(ài)好。
1.2體育課程教學(xué)內容更豐富,教學(xué)更合理
課程改革后,高校體育課程的教學(xué)內容更加豐富,教學(xué)模式變化下的課程類(lèi)型也跟著(zhù)變得更加多樣。改革后的新課程綱更貼教學(xué)實(shí)際,課程教學(xué)更加開(kāi)放,不再局限于校內、操場(chǎng)上、體育館內,課程的教學(xué)還延伸到了校外課外,比如很多高校開(kāi)設了戶(hù)外拓展訓練、野外生存等體育公共選修課。伴隨著(zhù)體育課程改革的深入,高校體育課程的教學(xué)方法也更加合理。傳統的體育課程教學(xué)都是教師講解基礎理論知識,對重點(diǎn)動(dòng)作進(jìn)行演示,讓學(xué)生分組練習,現在的體育課不再局限于戶(hù)外教學(xué),還注意與時(shí)俱進(jìn),結合了多媒體教學(xué)手段。對學(xué)生學(xué)習效果和教師教學(xué)效果的評估是衡量體育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。改革后的體育課程評價(jià)不光重視結果,也注重過(guò)程中的評價(jià)。更凸顯出教學(xué)評價(jià)只是促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高的手段,并非教學(xué)最根本的目的。
2普通高校體育課程改革中存在的問(wèn)題
2.1改革效果存在校際差異
目前高校體育課程改革很突出的問(wèn)題就是各高校改革后的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。雖然大多數高校還是能貫徹實(shí)施體育課程改革的綱要,但仍有一些高校是為了應付教育部的教學(xué)評估才在小范圍內開(kāi)展了課程改革工作,而且還忽略了教學(xué)方法的使用、教學(xué)內容的選擇以及課程安排等實(shí)質(zhì)性問(wèn)題的解決。這樣的改革不僅不全面,還流于形式,不能從根本上解決課程教學(xué)實(shí)踐的問(wèn)題。出現這種現象的主要原因是各高校的辦學(xué)質(zhì)量和擁有的資源存在差異,導致在課程改革方面的經(jīng)驗和條件不盡相同。
2.2改革重點(diǎn)不明,層次不清
教學(xué)方法、教學(xué)內容以及教學(xué)評價(jià)是體育課程改革的最主要內容,由于涉及的面比較廣,同時(shí)開(kāi)展這些改革工作的話(huà)難以在各個(gè)方面都取得很好的成效。因此,體育課程改革應該結合各高校以往的教學(xué)實(shí)踐突出重點(diǎn),并注重工作落實(shí)的層次性。在課程改革中,高校容易陷入的一個(gè)誤區是對原有的教學(xué)模式全盤(pán)否定,實(shí)施全新的教學(xué)計劃,這樣會(huì )需要更多的人力、物力,也難以在短時(shí)間內顯出成效。另外一個(gè)誤區就是將改革內容全面鋪開(kāi),沒(méi)有輕重緩急�？偟膩�(lái)說(shuō),就是高校在進(jìn)行體育課程改革時(shí)太過(guò)照搬照抄教育部課程改革的綱領(lǐng)性文件和思想,忽略了學(xué)校教學(xué)和師資的實(shí)際情況,容易導致改革的重點(diǎn)不突出,沒(méi)有層次。
2.3體育課程改革不徹底,缺乏持久性
改革不徹底,缺乏持久性也是現今體育課程改革的另外一個(gè)突出問(wèn)題。體育課程改革面向的是高校的學(xué)生和體育工作者,學(xué)生是參與的主體,體育工作者是負責落實(shí)體育課程實(shí)施工作的,也是改革的執行者。在很多高校中,教師和學(xué)生只是在改革的初期表現出興趣和參與積極性,隨著(zhù)改革的深入,這種積極性就會(huì )一日不如一日。比如,在一些高校中,主要的體育課程都集中在了低年級。這會(huì )導致學(xué)生在前期培養的體育鍛煉意識和掌握到的科學(xué)鍛煉方法不能持續下去。對學(xué)校而言,學(xué)校體育課程改革的工作得不到延續和傳承。
3普通高校體育課程改革的改進(jìn)對策
3.1樹(shù)立全面、循序漸進(jìn)的課改理念
改革不是個(gè)別學(xué)校的任務(wù),也不是一朝一夕能完成的事情,所以需要有更全面、循序漸進(jìn)的理念來(lái)指導體育課程的改革。改革應該面向所有的高校,在具體落實(shí)時(shí)應該結合高校以往的教學(xué)情況,總結以往的教學(xué)經(jīng)驗,結合改革綱要修正存在的問(wèn)題,探索出適合該校體育課程改革的教學(xué)方案。不能盲目追求短時(shí)間內提升改革的效果,在具體的實(shí)踐過(guò)程中應該有重點(diǎn),有先后。各個(gè)高校實(shí)施改革的經(jīng)驗水平參差不齊,可以在高校之間組織經(jīng)驗交流和研討會(huì ),可以要求有經(jīng)驗的體育工作者和教育研究學(xué)者共同商討改革方案。
3.2設置精品課程,帶動(dòng)體育課程的改革
改革開(kāi)放講求讓一部分人先富裕起來(lái),再帶動(dòng)全國范圍內的共同富裕。教育的改革中也會(huì )面臨著(zhù)同樣的問(wèn)題,每個(gè)學(xué)校擁有的教學(xué)資源多少不一樣,很多高校在體育課程改革的過(guò)程中會(huì )由于受到教學(xué)場(chǎng)地、教學(xué)配套的體育器材、專(zhuān)業(yè)教師數量的限制,使得改革工作難以進(jìn)一步推進(jìn)。這種資源上的校際差異在短時(shí)間內難以改變,這就要求各高校能利用好現有的一切資源,結合自身的優(yōu)勢,去打造一些體育教學(xué)的精品課程。高校應該將體育教學(xué)的資金和師資力量更多地投入到這些精品課程的建設中去。通過(guò)先開(kāi)設好這些課程,可以帶動(dòng)學(xué)生和教師的改革積極性,積累課程改革的經(jīng)驗,以便后期將改革延伸到更全面的課程中去。
3.3構建“大體育”的教學(xué)概念
教學(xué)的目的會(huì )隨著(zhù)面向對象的改變而改變,在中小學(xué)開(kāi)設體育課程是為了豐富學(xué)生的學(xué)習生活,同時(shí)也為了鼓勵學(xué)生在繁重的學(xué)習任務(wù)下也要注重身體鍛煉。大學(xué)的學(xué)生擁有更多可支配的時(shí)間,對于這一群體來(lái)說(shuō),通過(guò)體育課來(lái)緩解自己的學(xué)習壓力不再成為上課的目的,所以大學(xué)的體育教學(xué)不能局限于課堂,應該有“大體育”的教學(xué)概念。大學(xué)的體育教學(xué)更注重的是培養學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的習慣,自主提高對體育鍛煉的重視程度。單一的課堂教學(xué)是難以滿(mǎn)足這種教學(xué)目標的,因此在高校的體育課程改革中應該多結合戶(hù)外訓練、體育運動(dòng)競技賽等進(jìn)行教學(xué),幫助學(xué)生了解并掌握一些科學(xué)的鍛煉方法,幫助其養成鍛煉的習慣,運動(dòng)競賽能提高學(xué)生對于體育的興趣。
參考文獻
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[2]孫洪濤.我國普通高校體育課程改革的現狀及對策[J].北京體育大學(xué)學(xué)報,2011(8):89-92.
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