農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題及對策論文

　　摘要：英語(yǔ)閱讀既是英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，同時(shí)也是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)所在，基于此，文章從忽略了對學(xué)生閱讀興趣的培養；注重應試，忽視了學(xué)生的情感要求；忽視了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養三個(gè)方面分析了農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并從教師和學(xué)生兩個(gè)層面探討了提高農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的對策。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；閱讀興趣

　　在英語(yǔ)教學(xué)中，加強學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的基本訓練是必不可少的。其中閱讀訓練是非常重要的一部分，因此，初中教師要重視英語(yǔ)閱讀的教學(xué)。目前，新編的英語(yǔ)教材不能適應農村學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，使得農村英語(yǔ)閱讀教學(xué)遇到了極大的困難。為了全面培養初中生良好的英語(yǔ)閱讀習慣，提高學(xué)生的閱讀能力，解決農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題非常必要。

　　一、農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┖雎粤藢�學(xué)生閱讀興趣的培養

　　農村初中英語(yǔ)教學(xué)，忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養。教師在教學(xué)時(shí)更喜歡選擇知識點(diǎn)多的文章，以此向學(xué)生傳輸大量的知識。整個(gè)教學(xué)過(guò)程是通過(guò)填鴨式的教學(xué)方式完成的，這一被動(dòng)的學(xué)習方式，使學(xué)生的學(xué)習興趣被消磨殆盡，學(xué)習效率也得不到有效提高。因此，這樣的學(xué)習方式對于語(yǔ)言學(xué)習來(lái)說(shuō)無(wú)疑是無(wú)益的，且會(huì )使整個(gè)課堂充斥著(zhù)枯燥感，不利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。

　�。ǘ�）注重應試，忽視了學(xué)生的情感要求

　　就目前的教學(xué)現狀而言，大部分初中英語(yǔ)教師是把英語(yǔ)作為應試科目對待的，在教學(xué)中更注重對學(xué)生解題能力的訓練，忽視了對文章內涵的講解。這種教學(xué)方式確實(shí)能夠提高學(xué)生的做題能力，滿(mǎn)足應試教育對學(xué)生的要求，但是卻忽視了學(xué)生學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言的情感需求。缺少情感閱讀教學(xué)，終不會(huì )取得較高的教學(xué)成效。

　�。ㄈ�）忽視了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養

　　學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教材一般是由教師指定的，教師一般很少讓學(xué)生自主選擇閱讀材料和內容。長(cháng)此以往，學(xué)生適應了機械的閱讀方式，遇到問(wèn)題便不會(huì )主動(dòng)想辦法解決。這樣的教學(xué)方式會(huì )使學(xué)生過(guò)于依賴(lài)教師，遇到教師沒(méi)有講解過(guò)的問(wèn)題就會(huì )束手無(wú)策。這種教學(xué)模式也會(huì )使學(xué)生的解題思路過(guò)于死板，導致學(xué)生的閱讀能力得不到有效提高。除此以外，許多學(xué)生習慣于逐字逐句翻譯，將更多的注意力放在單詞釋義上，從而忽視了文章的整體性。這種理念下教出來(lái)的學(xué)生只會(huì )亦步亦趨，在他們的觀(guān)念里只有教師留的任務(wù)，沒(méi)有自己感興趣的閱讀。由此可見(jiàn)，教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中不僅需要科學(xué)合理地使用教材，還要注重對學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的培養，引導學(xué)生選擇自己感興趣的讀物進(jìn)行課外閱讀，要通過(guò)培養學(xué)生好的閱讀習慣來(lái)提高其英語(yǔ)閱讀的綜合能力。閱讀興趣的培養不是一朝一夕能完成的，教師應該將其貫穿于日常的教學(xué)中，給予學(xué)生以潛移默化的影響，通過(guò)推薦學(xué)生喜歡的英語(yǔ)原版讀物，增大其英語(yǔ)閱讀量，逐漸提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力。而在現實(shí)生活中，英語(yǔ)教師往往會(huì )忽視這方面的教學(xué)，尤其是農村地區的教師，思想相對來(lái)說(shuō)更加保守，習慣使用題海戰術(shù)來(lái)提高學(xué)生的應試能力，在很大程度上忽視了對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。

　　二、提高農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成效的對策

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　　第一，注重學(xué)生閱讀能力的培養，將精讀與泛讀有機結合。教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，應該注重對學(xué)生閱讀能力的全面培養，將精讀與泛讀有機結合起來(lái)。如在教Mybestfriend一文時(shí)，在學(xué)生泛讀完成之后，教師要對文章中的知識點(diǎn)進(jìn)行必要的講解及補充，如句法時(shí)態(tài)等知識點(diǎn)的講解。第二，注重文章的整體性。教師在進(jìn)行閱讀講解時(shí)經(jīng)常會(huì )將文章分解成若干部分，然后對每個(gè)部分逐一進(jìn)行講解，這種教學(xué)方式雖然非常細致，但嚴重破壞了文章的整體性，同時(shí)也影響了學(xué)生對文章的宏觀(guān)把握。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀講解時(shí)要注意對文章的宏觀(guān)把握。例如，在講解What’sthisinEnglish一文時(shí)，教師可在整體把握文章的內容的基礎，對學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行重點(diǎn)講解。

　�。ǘ�）學(xué)生層面

　　提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平不是教師單方面的事，學(xué)生也應該主動(dòng)開(kāi)拓自己的閱讀視野，除了教師要求閱讀的內容之外，學(xué)生應定期閱讀一些自己感興趣或者有難度的英語(yǔ)讀物，不斷提高自身的閱讀水平。但是，需要注意的是，教師應當在學(xué)生閱讀課外讀物時(shí)對其進(jìn)行相應的指導，防止學(xué)生選擇不恰當的讀物，從而影響其學(xué)習英語(yǔ)的熱情。

　　三、結語(yǔ)

　　中學(xué)生的心智還未完全成熟，英語(yǔ)閱讀能力的培養及提高需要教師的監督和指導。因此，教師在教學(xué)中需要不斷革新教學(xué)方法，注重對學(xué)生綜合水平培養。農村初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還存在著(zhù)許多的問(wèn)題，需要教育工作者在此研究的基礎上，探索更為有效的方法。

　　參考文獻：

　　[1]王妍.初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)問(wèn)題及對策研究:以朝陽(yáng)地區為例[D].大連:遼寧師范大學(xué),2011.

　　[2]張彩虹.錫盟白旗二中初中英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對策[D].呼和浩特:內蒙古師范大學(xué).2013.

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