高中數學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境論文

　　一、創(chuàng )設生活問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際

　　事實(shí)上，學(xué)習數學(xué)最大的價(jià)值和意義，就是能夠通過(guò)數學(xué)知識指導解決現實(shí)生活中遇到的一些問(wèn)題。例如，在講“等比數列求和公式”時(shí)，教師可以創(chuàng )設一個(gè)接近實(shí)際生活的問(wèn)題:假設有人在30天的時(shí)間里，每天都給你10元錢(qián)，但前提是，在這段時(shí)間里，你需要每天給他回扣，第一天回扣1分錢(qián)，第二天的回扣是2分錢(qián)，第三天的回扣是4分錢(qián)，依此類(lèi)推，每天回扣的錢(qián)數是前一天的兩倍，請問(wèn):你愿意做這個(gè)交易嗎?你是會(huì )賺到錢(qián)，還是會(huì )賠本?這個(gè)問(wèn)題一提出來(lái)，立刻會(huì )引起學(xué)生的注意，紛紛討論起來(lái)。等到理論知識學(xué)習之后，學(xué)生通過(guò)計算了解到雖然每天回扣的錢(qián)數看起來(lái)很少，但三十天后回扣的錢(qián)數卻很多。這樣教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生了解到數學(xué)的神奇和奧妙。在高中數學(xué)教學(xué)中，教師可以創(chuàng )設一些與實(shí)際生活相關(guān)的問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣一來(lái)，不僅能夠將抽象化的數學(xué)理論知識轉化為簡(jiǎn)單的事物，讓學(xué)生便于理解和掌握理論知識，還能夠有效地指導學(xué)生在生活中運用這些知識，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。

　　二、創(chuàng )設情境問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　高中數學(xué)難度比較大，許多基礎理論知識更是枯燥難懂，對學(xué)生的理解能力和思維品質(zhì)都提出了相當高的要求。在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要想辦法提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性，從而讓他們自覺(jué)主動(dòng)地參與到數學(xué)學(xué)習活動(dòng)中。例如，在講“拋物線(xiàn)”時(shí)，教師可以提問(wèn)學(xué)生，自己上體育課時(shí)拋鉛球的分數，得高分的同學(xué)拋鉛球時(shí)有什么特點(diǎn)，并且提問(wèn)學(xué)生除了增強體力之外，還有什么方法能將鉛球拋得更遠，才能拿到較高的分數?這樣一來(lái)，學(xué)生就想知道怎么做才能讓自己拿高分，對于拋物線(xiàn)的學(xué)習也會(huì )更加認真。又如，在講“概率”時(shí)，教師可以在講解理論知識之前做這樣一個(gè)游戲:準備兩個(gè)刻有1～6的骰子，然后教師和學(xué)生各自記下自己擲出的點(diǎn)數之和，教師可以通過(guò)巧妙地安排時(shí)間以及每一個(gè)人擲骰子的次數，最后讓教師自己贏(yíng)得了這場(chǎng)比賽。做完游戲之后，教師可以趁熱打鐵，提問(wèn)學(xué)生，為什么老師有更大的機會(huì )贏(yíng)得比賽?概率有多少?以此自然而然地導入新課，讓學(xué)生更有興趣學(xué)習關(guān)于概率的知識。在高中數學(xué)教學(xué)中，教師可以根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)創(chuàng )設有趣的問(wèn)題情境，尤其是通過(guò)游戲活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到課堂中，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在游戲中感受到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣以及數學(xué)的奧妙，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。一般來(lái)說(shuō)，在高中數學(xué)教學(xué)中，通過(guò)游戲創(chuàng )設問(wèn)題情境的方法一般用于新課導入的時(shí)候，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法。

　　三、創(chuàng )設層次問(wèn)題，實(shí)施針對教學(xué)

　　高中數學(xué)知識的難度較初中數學(xué)提升了一個(gè)很大的層次，而且理論基礎知識居多，學(xué)習起來(lái)比較枯燥無(wú)味。在高中數學(xué)教學(xué)中創(chuàng )設問(wèn)題情境時(shí)，教師應該注意創(chuàng )設的問(wèn)題要有層次和梯度，從簡(jiǎn)單到復雜，這樣才能符合學(xué)生的認知規律，學(xué)生才能跟著(zhù)問(wèn)題的深入而不斷地進(jìn)行思考和研究，從而加深對所學(xué)知識的理解和掌握。綜上所述，高中生的理解力和接受能力都比較強，也更喜歡思考和探究問(wèn)題。在高中數學(xué)教學(xué)中，教師要利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過(guò)不同的方法策略來(lái)創(chuàng )設不同層面的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)恰當合適的提問(wèn)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在思考和討論問(wèn)題的過(guò)程中加深對知識的理解、掌握以及運用。

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