小學(xué)數學(xué)問(wèn)題解決能力培養簡(jiǎn)析論文

　　摘要：新課程改革對小學(xué)數學(xué)提出了更高要求，改變了以往重視理論和成績(jì)的現象，逐漸向培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力方向轉化。過(guò)去的教學(xué)方式是枯燥無(wú)味的，不能激發(fā)學(xué)生對數學(xué)的好奇心和興趣，因此，要培養學(xué)生的興趣，提高解決數學(xué)問(wèn)題的能力需要眾多教師的共同努力。本文將通過(guò)分析學(xué)生數學(xué)解決問(wèn)題能力不足的原因、培養學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決能力的措施來(lái)論述。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數學(xué)；問(wèn)題解決；能力培養

　　生活是一切知識的來(lái)源，而數學(xué)也不例外。數學(xué)的產(chǎn)生源于生活，同時(shí)，數學(xué)最終也要應用于生活。數學(xué)和生活相輔相成。小學(xué)數學(xué)中的許多例題，都是從生活中發(fā)展起來(lái)的，因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，不能僅限于教會(huì )學(xué)生解答某一個(gè)問(wèn)題，學(xué)會(huì )某個(gè)數學(xué)公式，在這些基礎上，還應該培養學(xué)生利用數學(xué)解決生活中問(wèn)題的能力，這種能力的培養就需要師生的共同努力。

　　一、學(xué)生數學(xué)解決問(wèn)題能力不足的原因

　　1、教師忽視學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。一些教師在上課的過(guò)程中，僅僅依靠教材，課本上有什么她就講什么，而課本上不涉及的也就被忽略了。按部就班，實(shí)行填鴨式教學(xué)，不會(huì )把數學(xué)和生活、社會(huì )結合起來(lái)，讓學(xué)生死記硬背。在這種情況下，學(xué)生的思維能力也逐漸的被壓制，不能很好的把在課堂上所學(xué)的知識運用到生活中去，可能會(huì )使生活和學(xué)習產(chǎn)生割裂感，不能舉一反三，只能盲目的跟著(zhù)教師的腳步走。應試教育下的這種情況較多，違背了教育的本質(zhì)。

　　2、教師忽視學(xué)生思維能力的培養。有些教師的功利心較強，為了得到好的名譽(yù)，而按照一種比較“快速”的方法教學(xué)生知識，教會(huì )學(xué)生解答數學(xué)習題的能力，對于某些比較難記的公式、定義，教師讓學(xué)生死記硬背。這種方法可能在某個(gè)時(shí)間段產(chǎn)生好的結果，讓學(xué)生取得優(yōu)異的成績(jì)。但是，它的弊端在后來(lái)的學(xué)習中會(huì )慢慢的顯現出來(lái)。小學(xué)是整個(gè)學(xué)習生涯中最基礎的階段，同時(shí)也是最重要的階段。因此，小學(xué)數學(xué)教師任重而道遠，責任重大，更應該注重學(xué)生數學(xué)解決問(wèn)題能力的培養，為了以后更好的發(fā)展奠定基礎。

　　3、學(xué)生缺乏運用數學(xué)解決問(wèn)題的思維。小學(xué)生由于年齡較小，不具備主動(dòng)運用數學(xué)解決問(wèn)題的思維方式。對知識的學(xué)習也僅限于課本知識，而不能把所學(xué)知識和生活相聯(lián)系。比如，在講完“認識人民幣”和“一百以?xún)鹊募訙p法”后，把這兩個(gè)課時(shí)分開(kāi)講，學(xué)生可能會(huì )了解，但是，如果放在一起，讓學(xué)生用錢(qián)去買(mǎi)物品，部分同學(xué)可能就會(huì )弄不明白。在這種情況下，就需要教師和家長(cháng)的多方鼓勵，鼓勵學(xué)生在生活中運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，使得學(xué)生的思維方式更加靈活。數學(xué)的難度都是階梯性增加，因此，培養學(xué)生數學(xué)問(wèn)題的解決能力，其重要性不言而喻。

　　二、培養學(xué)生數學(xué)問(wèn)題解決能力的措施

　　1、讓數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。數學(xué)既然源于生活，這就要求教師在教授數學(xué)知識的時(shí)候，把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)。小學(xué)經(jīng)常學(xué)的找零錢(qián)知識，教師在講課中，要拋棄過(guò)去的陳舊的思想觀(guān)念，可以運用生活中的素材。比如，假設學(xué)生手里有五元錢(qián)，買(mǎi)一個(gè)筆記本需要一元，買(mǎi)一支筆需要一塊五，買(mǎi)一支棒棒糖需要五角，在這種情況下，老板要找回來(lái)多少錢(qián)。再比如，當講到“三角形具有穩定性”這一章節的時(shí)候，教師可以舉例子，生活中有很多三角形，晾衣架正是利用了三角形的這一個(gè)特性，才能支撐柱衣服等；在講到長(cháng)方形的時(shí)候，可以讓學(xué)生舉出生活中常見(jiàn)的長(cháng)方形，把數學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，一定要讓學(xué)生意識到，數學(xué)并不都是枯燥無(wú)味的。用這種生活中的素材，可以讓學(xué)生把學(xué)習的知識和生活融合起來(lái)，既能學(xué)會(huì )了知識，也能用這些知識解決問(wèn)題。在上課的過(guò)程中，無(wú)論學(xué)生學(xué)了多少知識，唯有把它應用于生活才能算是真正的掌握，才符合新課標的要求。

　　2、加強學(xué)生之間的交流。解決問(wèn)題的能力不僅僅包括運用數學(xué)知識解決問(wèn)題，其中還包括學(xué)生之間的合作交流能力。教師在課堂上，拋出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組自由討論，表達自己對于問(wèn)題的看法，讓學(xué)生處于學(xué)習的主體地位，以學(xué)生為中心，不能盲目的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師要做的就是引導學(xué)生，鼓勵學(xué)生勇敢的表達自己的看法，同時(shí)，也要學(xué)會(huì )傾聽(tīng)同組其他成員的意見(jiàn)，綜合分析。鼓勵學(xué)生之間進(jìn)行探討，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，發(fā)散思維，有利于形成良好的學(xué)習習慣，對以后的學(xué)習也會(huì )有幫助。

　　3、教師要創(chuàng )設問(wèn)題情境。小學(xué)生的年齡比較偏小，對一些復雜的句子和問(wèn)題不能理解。因此，教師在授課的過(guò)程中要學(xué)會(huì )靈活運用問(wèn)題情境，用學(xué)生自身的例子講解知識，學(xué)生會(huì )聯(lián)系到自身，更容易理解和接受。而且，對一些能夠手動(dòng)制作的素材，教師還可以鼓勵學(xué)生親自動(dòng)手操作，比如，制作一個(gè)圓錐，圓柱等，而圓錐拆開(kāi)就是扇形，圓柱拆開(kāi)就是一個(gè)長(cháng)方形，這種方法把復雜的問(wèn)題具象化了，能夠讓學(xué)生更快的解決問(wèn)題，了解不同圖形之間的關(guān)聯(lián)，還能夠培養學(xué)生的動(dòng)手能力和想象能力。

　　三、結束語(yǔ)

　　素質(zhì)教育背景下，要求教師不僅要教會(huì )學(xué)生知識，還得具備解決問(wèn)題的能力。因此，小學(xué)數學(xué)教師在授課的過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì )利用生活中的素材，在講授數學(xué)知識的同時(shí)，還要注重學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養。只有把數學(xué)和生活緊密結合起來(lái)，才能夠不使數學(xué)和生活產(chǎn)生割裂感。學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)，能夠獨立思考、和同學(xué)相互合作，深入交流，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

　　參考文獻

　　[1]杭國學(xué)。培養學(xué)生發(fā)現和解決問(wèn)題能力的實(shí)踐和思考。2014。

　　[2]潘松梅。小學(xué)數學(xué)問(wèn)題解決能力培養的研究。2015。

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