網(wǎng)絡(luò )課程對高等教育發(fā)展的問(wèn)題分析論文

　　【摘要】針對網(wǎng)絡(luò )課程在高等教育中的發(fā)展等問(wèn)題，以某省部分高校學(xué)生為對象，主要以問(wèn)卷的形式進(jìn)行了調查，將數據進(jìn)行整理和分析，并對網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展現狀進(jìn)行了簡(jiǎn)單評價(jià)，同時(shí)發(fā)現了網(wǎng)絡(luò )課程發(fā)展中存在的問(wèn)題，最后給出了針對性的建議。該調查能大致反映出網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展及普遍存在的問(wèn)題，對未來(lái)網(wǎng)絡(luò )課程建設的完善與改進(jìn)有一定的參考價(jià)值。

　　【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò )課程；高等教育評價(jià)；問(wèn)卷調查

　　1前言

　　隨著(zhù)我國高等教育事業(yè)的發(fā)展，高等教育逐漸普遍化、大眾化，大學(xué)生人數不斷增加，另一方面，高校的正常教學(xué)內容與社會(huì )及科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展不能對接，出現高校教育資源不能滿(mǎn)足學(xué)生需要和社會(huì )需要的現象，同時(shí)，計算機網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展日新月異，為教學(xué)資源的豐富與多元化提供了支撐平臺。因此許多高校開(kāi)始開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )課程供學(xué)生選擇，另外也有許多網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習平臺出現，這樣給學(xué)生提供了更多的學(xué)習機會(huì )。如今，網(wǎng)絡(luò )課程平臺的建設已經(jīng)趨向完善，但其仍有很大的發(fā)展空間。為了了解網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展狀況與存在的問(wèn)題，我們對部分高校的大學(xué)生進(jìn)行了調查，針對調查數據進(jìn)行了全面細致的分析，得到了一些結論。網(wǎng)絡(luò )課程作為一種新的教與學(xué)的形式，為更多的人提供了方便，但其仍存在一些問(wèn)題需要解決，只有不斷完善，才能更好的為教育事業(yè)創(chuàng )造價(jià)值。

　　2網(wǎng)絡(luò )課程概述

　　網(wǎng)絡(luò )課程是一個(gè)開(kāi)放的自主學(xué)習平臺，在尊重差異的情況下能讓學(xué)習者根據自身興趣進(jìn)行個(gè)性化的選擇，使得教育資源能最大限度的利用。網(wǎng)絡(luò )課程可以大致分為以下幾種類(lèi)型:［1］(1)文字類(lèi)資料。包括一些課程內容資料、電子書(shū)籍、課件和筆記等，此類(lèi)課程僅僅能吸引有針對性需求的學(xué)生，一般學(xué)生不會(huì )選擇此類(lèi)課程。此類(lèi)課程資料內容固定，有參考查詢(xún)價(jià)值，對教學(xué)僅起到輔助作用。(2)視頻類(lèi)課程。如今，網(wǎng)絡(luò )課程教學(xué)大多采用此類(lèi)方式。老師提前將課程錄制成視頻，并將其上傳到網(wǎng)絡(luò )課程平臺，有時(shí)會(huì )帶有課程所用資料，并且會(huì )附帶課程作業(yè)，學(xué)生需完成作業(yè)才能得到相應的學(xué)分。此類(lèi)課程可以滿(mǎn)足大部分學(xué)生的需求，使得學(xué)生隨時(shí)隨地都可以感受到在課堂學(xué)習的狀態(tài)，但缺少互動(dòng)性，教學(xué)方式固定。(3)直播互動(dòng)類(lèi)課程。隨著(zhù)學(xué)習需求的變化，老師直播課程也逐漸出現在各課程平臺，直播課程可以加強學(xué)生和老師之間的溝通交流，其更像是在教室學(xué)習。通過(guò)和老師交流可以更好的理解課程內容，更好的掌握知識。但直播課程需要在特定的時(shí)間，不能做到隨時(shí)上課學(xué)習。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展，課程內容也越來(lái)越豐富，供選擇的課程越來(lái)越多，課程分類(lèi)越來(lái)越細致，覆蓋的門(mén)類(lèi)越來(lái)越多，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習的學(xué)生人數不斷增加。目前，主要以視頻類(lèi)課程為主，有視頻互動(dòng)類(lèi)課程逐漸增多的趨勢。

　　3問(wèn)卷調查數據整理

　　通過(guò)調查，得到了一些數據，由于調查的局限性和片面性，結果可能與真實(shí)情況有偏差，但基本能反映出存在的問(wèn)題，在此選取部分進(jìn)行分析。圖1反映出學(xué)生絡(luò )課程的比例，大部分學(xué)生都學(xué)習過(guò)網(wǎng)絡(luò )課程，說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習已經(jīng)逐漸成為大學(xué)生學(xué)習中的一部分，且已經(jīng)適應了網(wǎng)絡(luò )課程的教學(xué)模式，另外調查發(fā)現不選擇網(wǎng)絡(luò )課程的原因主要是沒(méi)有時(shí)間和自制力不強，說(shuō)明大學(xué)生不能合理地安排規劃自己的學(xué)習和生活，抵御身邊誘惑的能力較低，也說(shuō)明大部分學(xué)生沒(méi)有認識到網(wǎng)絡(luò )課程的價(jià)值，不能充分利用現有的資源創(chuàng )造更大的價(jià)值。圖4一周網(wǎng)絡(luò )課程學(xué)習時(shí)間從圖3可以看出選擇課程類(lèi)別比重差別不大，技術(shù)技能類(lèi)稍多，說(shuō)明學(xué)生能根據自身需要而選擇課程學(xué)習，能體現網(wǎng)絡(luò )課程的個(gè)性化選擇學(xué)習的特點(diǎn)，另一方面也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )課程門(mén)類(lèi)齊全，種類(lèi)繁多。圖4表明大部分學(xué)生每周用來(lái)網(wǎng)絡(luò )課程的學(xué)習時(shí)間小于1小時(shí)，沒(méi)有合理利用網(wǎng)絡(luò )課程資源，時(shí)間規劃不合理，不能堅持去學(xué)習，同時(shí)也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )課程不能吸引學(xué)生長(cháng)時(shí)間學(xué)習的興趣，這是網(wǎng)絡(luò )課程需要面臨和改進(jìn)的問(wèn)題。圖5顯示大部分學(xué)生不能堅持完成一門(mén)課程的全部學(xué)習，一方面說(shuō)明學(xué)生不能堅持學(xué)習，另一方面也說(shuō)明網(wǎng)絡(luò )課程設置存在問(wèn)題，不能幫助學(xué)生完成學(xué)習內容。從圖6可以看出，學(xué)生在選擇課程時(shí)更加注重師資和課程資源，這對網(wǎng)絡(luò )課程平臺建設有一定的參考價(jià)值。另外調查數據也顯示出網(wǎng)絡(luò )課程資源對學(xué)生的學(xué)習有一定的幫助，沒(méi)有發(fā)揮其全部作用。

　　4存在的問(wèn)題

　　4．1教學(xué)模式單一

　　網(wǎng)絡(luò )課程作為課堂之外的學(xué)習資源，有著(zhù)很大的潛力值，其主要發(fā)揮學(xué)生個(gè)性化選擇學(xué)習的作用，為學(xué)生提供更多的選擇。不同的課程應該施以不同的教學(xué)模式，如今的各網(wǎng)絡(luò )課程平臺課程資源豐富，而教學(xué)模式卻基本相同，不能體現不同學(xué)科的特點(diǎn)。同時(shí)缺少教學(xué)設計，簡(jiǎn)單的課程授課對于學(xué)習者來(lái)說(shuō)沒(méi)有吸引力，學(xué)習者興趣被逐漸削減，學(xué)習效率也會(huì )降低。［3］

　　4．2評價(jià)體系不完善

　　評價(jià)主要為學(xué)習評價(jià)和教學(xué)評價(jià)，學(xué)習評價(jià)是對學(xué)習者的客觀(guān)評價(jià)，是對學(xué)習者努力的肯定，而大部分平臺缺少學(xué)習評價(jià)這一環(huán)節，另外教學(xué)評價(jià)對平臺的發(fā)展都很大的參考價(jià)值，因此，評價(jià)體系不能僅僅是簡(jiǎn)單的評論，要收集到更多的有用信息。

　　4．3課程自主學(xué)習資源缺乏

　　網(wǎng)絡(luò )課程資源豐富僅僅是說(shuō)明課程種類(lèi)繁多，而單個(gè)課程的學(xué)習資源卻僅僅是課程視頻和文字資料，沒(méi)有更多的資源來(lái)讓學(xué)生獲得更多的知識，缺少必要的補充資源。對于不同層次的學(xué)習者，知識層次也不同，因此充足的資源可以幫助需要的學(xué)生更加容易理解學(xué)習內容，可以引導學(xué)生更好地學(xué)習。

　　5幾點(diǎn)建議

　　5．1變更教學(xué)表現形式

　　傳統的教學(xué)模式不利于網(wǎng)絡(luò )課程的發(fā)展，靈活多變的教學(xué)形式不僅可以增強學(xué)生學(xué)習的興趣，同時(shí)能體現出課程本身的特點(diǎn)，使其發(fā)揮更大的作用。在教學(xué)設計上，一方面要保證課程的完美呈現，另一方面要使得學(xué)生和老師之間有更多的交流和溝通，根據課程特點(diǎn)做出相應調整，使得教學(xué)不再枯燥。［4］

　　5．2完善評價(jià)體系

　　在教學(xué)過(guò)程中要及時(shí)對學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行評價(jià)，這是對學(xué)生學(xué)習的肯定和鼓勵，能吸引學(xué)生進(jìn)一步深入學(xué)習，讓學(xué)生感受到滿(mǎn)足感和成就感，同時(shí)可以讓老師了解學(xué)生的學(xué)習情況，進(jìn)而對課程設置進(jìn)行調整。另一方面要做好教學(xué)的評價(jià)與反饋，這對于課程平臺發(fā)展、課程設置和教學(xué)設計都有重要的價(jià)值。

　　5．3增加課程學(xué)習資源

　　課程的學(xué)習需要更多的課外知識來(lái)支撐，完備的課程學(xué)習資源可以幫助學(xué)生更好更快地完成學(xué)習內容，所以在課程學(xué)習過(guò)程中要提供學(xué)習所需要的學(xué)習資源，如數字圖書(shū)館、書(shū)籍和論文等。同時(shí)指導學(xué)生合理利用學(xué)習資源也是必要的，以避免學(xué)生選擇錯誤，影響學(xué)習效果。［5］

　　6結語(yǔ)

　　本文通過(guò)對調查結果的分析，發(fā)現了網(wǎng)絡(luò )課程發(fā)展中存在的問(wèn)題，并給出了幾點(diǎn)建議。網(wǎng)絡(luò )課程作為廣大學(xué)生課外學(xué)習的一種重要途徑，如今仍在不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò )課程有很大的價(jià)值，其對促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展有很大的幫助，因此要不斷完善網(wǎng)絡(luò )課程平臺的建設，為教學(xué)資源的充分利用提供保障。

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