解析農村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題及應對措施論文
寫(xiě)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分之一，其主要目標是培養、提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，而寫(xiě)字是小學(xué)生必須掌握的一項非常重要的基本技能。但由于受到傳統應試教育長(cháng)時(shí)間的影響，部分小學(xué)教師往往只重視學(xué)生的成績(jì)，而忽視了培養與提高學(xué)生的寫(xiě)字能力，這樣的現象嚴重制約著(zhù)學(xué)生寫(xiě)字素質(zhì)、寫(xiě)字質(zhì)量的發(fā)展。
1. 農村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題
通過(guò)對多所農村小學(xué)進(jìn)行實(shí)踐調查，筆者發(fā)現現階段小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中仍舊存在著(zhù)一定的問(wèn)題，主要體現在以下幾個(gè)方面：第一，體現在教師的備課上。有很多教師缺乏對教學(xué)大綱的正確理解，沒(méi)有將書(shū)法教育納入到寫(xiě)字教學(xué)中去，其所設計的教案中，并沒(méi)有寫(xiě)字指導、寫(xiě)字訓練環(huán)節。第二，體現在課堂教學(xué)上。有很多教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，只注重分析字、詞、句以及段，沒(méi)有重視寫(xiě)字訓練;對于低年級來(lái)說(shuō)，雖然寫(xiě)字教學(xué)、識字教學(xué)相互聯(lián)系，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中“重識字而輕寫(xiě)字”的現象普遍存在;部分教師沒(méi)有正確認識到良好的寫(xiě)字質(zhì)量有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，反而認為寫(xiě)字質(zhì)量好壞與學(xué)生的學(xué)習成績(jì)沒(méi)有關(guān)系，在這種理念的指導下，教師往往只注重對錯，而不會(huì )關(guān)注學(xué)生書(shū)寫(xiě)的是否規范、整潔。第三，體現在寫(xiě)字教學(xué)模式上。有很多教師目前仍在使用單一的寫(xiě)字教學(xué)模式，對學(xué)生的寫(xiě)字指導沒(méi)有重點(diǎn)，只是要求學(xué)生進(jìn)行機械式的抄寫(xiě)訓練，也沒(méi)有充分利用寫(xiě)字課，從而導致小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)只是流于形式。第四，體現在作業(yè)上。
2. 應對措施
2.1 改變教育教學(xué)理念。與能力、實(shí)施相比，觀(guān)念、策劃更加重要。之所以要改變教育教學(xué)理念，原因在于現階段農村小學(xué)中的部分教師教育教學(xué)理念頗為陳舊，主要體現在對教育教學(xué)目標缺乏正確的認識上。教育教學(xué)思想的核心就是教育教學(xué)目標，現階段，我國的教育教學(xué)目標是建立在“馬克思主義”中“人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”基礎上，以我國社會(huì )發(fā)展實(shí)際情況作為出發(fā)點(diǎn)，以全面提高民族素質(zhì)為目的而制定的。但是就現階段來(lái)說(shuō)，仍舊有很多教師沒(méi)有對此有深入的了解與正確認識，教育教學(xué)理念較為陳舊，在學(xué)生的素質(zhì)結構上沒(méi)有體現全面發(fā)展，過(guò)多偏重考試科目、智育與分數的現象較為普遍。
2.2 考試內容與評價(jià)方法的改革。在考試內容與評價(jià)方法方面，應注意以下幾點(diǎn)：首先，要注意因教施考，做到以考促教。應以教學(xué)工作的需要、課程標準的具體要求為主要根據，來(lái)確定考試內容與評價(jià)方法，而不能按照教師的個(gè)人意愿進(jìn)行選擇，更不能根據學(xué)生的情況隨機提高、降低考試難度與教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)標準。必須要因教施考，切忌因考施教，應注意加強教學(xué)雙方追求培養目標、教學(xué)目標的意識，從而促進(jìn)教師自覺(jué)地在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)標準的要求。其次，要注意考試內容的全面性。在確定考試內容時(shí)，應改變以往只側重知識的模式，轉變?yōu)閷寄�、知識的全面檢測，寫(xiě)字技能應當達到20% 的占比。其次，對教師的考核也要加強對教學(xué)過(guò)程、教學(xué)效果的重視，而不能將學(xué)生的成績(jì)當作唯一的判定標準。
2.3 改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師應積極改進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，例如：第一，故事激趣。針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以適當采用故事激趣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。為此，教師應當注意閱讀、積極收集歷代書(shū)法家的相關(guān)故事，尤其是要注意收集書(shū)法名家勤學(xué)書(shū)法的趣事，例如，王羲之洗筆成墨池的故事等，并把這些故事講給學(xué)生。不僅可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，還可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感;不僅可以讓學(xué)生在比較枯燥的寫(xiě)字訓練過(guò)程中得到調節, 還可以使學(xué)生學(xué)習到著(zhù)名書(shū)法家的優(yōu)良品質(zhì)。第二，直觀(guān)演示。一般情況下，用筆方法很難使用語(yǔ)言進(jìn)行表述，因此在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師也可以充分利用現代化多媒體技術(shù)，進(jìn)行直接演示，讓學(xué)生看清、明白運筆過(guò)程。第三，寫(xiě)字歌。為提高學(xué)生的寫(xiě)字興趣，教師可以選擇創(chuàng )作寫(xiě)字歌的教學(xué)方法，讓學(xué)生在哼唱旋律中了解寫(xiě)字的要求，使其寫(xiě)字能力得到提高。例如，《五指歌》“老一老二捏筆桿, 老三喜歡緊抵上, 老四老五抱成團”等。第四，展覽引趣。為提高學(xué)生對寫(xiě)字技能的學(xué)習興趣，還要根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，營(yíng)造和諧的、有趣的寫(xiě)字訓練氛圍，可以在學(xué)校展覽室中放置一些名家書(shū)法作品、字帖以及學(xué)生的優(yōu)秀作品，并組織學(xué)生進(jìn)行參觀(guān)，潛移默化地激發(fā)學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)字的欲望。
2.4 堅持認真指導與訓練。在每一篇課文中，都有許多的生字，需要教師進(jìn)行重點(diǎn)指導，每一個(gè)生字都有需要教師重點(diǎn)進(jìn)行指導的筆畫(huà)，因此，教師應在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中堅持認真指導與訓練。對剛入學(xué)的學(xué)生，教師應重點(diǎn)指導筆畫(huà)，讓學(xué)生靈活的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，避免學(xué)生將筆畫(huà)寫(xiě)得“呆板”。例如，橫要寫(xiě)得平穩，但卻不是水平地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，而是要看上去比較平穩;長(cháng)橫下筆要稍微重一點(diǎn)，在向右行筆的過(guò)程中逐漸減輕，在收筆時(shí)要稍微向右按，最終使整個(gè)長(cháng)橫呈現出向下俯勢、左低右高的形態(tài)。
結語(yǔ)
綜上所述，農村小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，存在著(zhù)諸多問(wèn)題，例如教師缺乏對寫(xiě)字教學(xué)重要性的認識、教學(xué)方法比較單一、教學(xué)理念比較落后等等，從而導致了寫(xiě)字教學(xué)的效率低下，嚴重限制了學(xué)生寫(xiě)字能力的發(fā)展與進(jìn)步。
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